第二单元 第3课胜利的号角（教案）-2025-2026学年人教版美术三年级下册

《胜利的号角》第1课时教案 教材分析 本课选自人教版小学美术三年级下册第二单元“继往开来——学习制陶工艺”，是承前启后的关键一课。在前两课已学习“泥条盘筑”“泥板成型”等传统陶艺技法基础上，本课以“冲锋号”为艺术载体，融合革命历史教育与非遗技艺传承，通过雕塑《小号手》与陶艺作品《吹响冲锋号》双线并进，引导学生从具象符号（号角）理解抽象精神（信念、勇气、传承），再落脚于可操作的“泥点拼接”新技法。教材设计逻辑清晰：由听觉导入→视觉赏析→文化认知→技法探究→动手实践→创意迁移，充分体现“以美育人、以美化人、以美培元”的课程理念，契合新课标对“文化理解”与“创意实践”的双重要求。 学情分析 三年级学生处于形象思维主导阶段，好奇心强、动手意愿高，已具备揉、搓、压等基础泥工能力，但对历史题材作品的情感共鸣尚浅，对“勋章”“冲锋号”等符号背后的精神内涵理解较表面；部分学生在小组合作中表达不够主动，对技法步骤的逻辑性把握较弱。他们喜爱故事性、游戏化、可视化学习方式，对视频、实物、互动操作兴趣浓厚，能较好完成分步任务，但需教师提供具体语言支架和示范支持，帮助其将“革命精神”转化为可感知、可表现、可交流的美术语言。 教学准备 多媒体课件（含冲锋号音频、《小号手》360°旋转图、《吹响冲锋号》高清细节图、“共和国勋章”视频片段）、陶泥（红、黄、白三色）、泥工工具（塑刀、刮片、牙签、小滚轮）、勋章图片卡（独立自由勋章/八一勋章/抗战胜利70周年纪念章）、学生课前搜集的勋章资料卡、教师示范用半成品号角（已拼好号身，留出号碗空白位供现场拼接）。 教法学法 采用“情境驱动—问题链导学—任务式探究—支架式示范”教学策略。教师以“声音—图像—故事—技法”四重情境贯穿全程；运用议题式教学法（如“为什么用勋章做号碗？”），合作探究法（小组比对勋章图案差异），情境体验法（模拟小号手吹号姿势）；学生通过自主观察、同伴互评、动手试错、集体共创等方式，在真实问题解决中建构知识、发展能力、涵养情感。 教学重点 掌握“泥点拼接”这一创新陶艺技法，并能运用该方法制作出结构完整、造型简洁的陶泥号角。 教学难点 理解“陶器艺术的发展需要传承，也需要创新”这一核心观念，能结合勋章元素说出其象征意义，并在创作中体现对革命精神的个性化表达。 教学目标 文化理解：能说出冲锋号在革命年代的作用，认识2种以上革命勋章及其象征意义，感受雕塑与陶艺作品中蕴含的乐观主义、坚定信念等革命精神。 创意实践：能独立完成“搓点—摆点—粘点—加纹”四步泥点拼接操作，制作出有基本号形（号嘴、号身、号碗）的陶泥号角。 审美感知：能对比观察《小号手》的动态张力与《吹响冲锋号》的材质创新，发现不同艺术形式表现同一主题的独特美感。 艺术表现：能在号角上添加1种以上有意义的装饰（如五角星、麦穗、长城纹），表达对革命先烈的敬意。 【趣味小标题一】“听声寻光”——号角响起，红色记忆亮起来！ 教学活动 板块 教师活动 学生活动 设计意图 过程性评价 情境导学 播放15秒冲锋号音频（音效清脆嘹亮，带金属回响）。教师轻声问：“闭上眼睛，你仿佛看见什么？听见什么？想到谁？”停顿3秒后追问：“这声音在战场上意味着什么？”待学生回答后，教师蹲下身，模仿小战士叉腰挺胸姿势，大声说：“对！这是冲锋的命令！是胜利的呐喊！更是千千万万红军小号手用生命吹响的‘黎明之光’！”随即出示课题《胜利的号角》，并在黑板上画一个简笔号角轮廓，写“光”字于号嘴处。 教师举起一枚金色勋章模型：“你们知道吗？这枚小小的勋章，就是当年照亮黑夜的另一束光！今天，我们就用陶泥，把这两束光——号角声与勋章光，一起捏出来！” 学生安静聆听，举手分享：“我看见战士冲上山坡！”“我听见‘嘀嘀哒’的声音！”“我想到了王二小！” 齐声回答：“是冲锋的命令！”“是胜利的信号！” 好奇观察勋章模型，小声讨论：“这个星星好亮！”“像太阳！” 以听觉为突破口，创设沉浸式历史情境，唤醒学生已有经验；用肢体语言强化形象记忆；将“号角”与“勋章”并置为“两束光”，赋予抽象精神可感可触的视觉符号，自然引出课题与学习动机。 能专注倾听并联想具体画面；能准确说出“冲锋”“胜利”等关键词；对勋章产生兴趣并主动观察。 【趣味小标题二】“星光对话”——雕塑说话，勋章会讲故事！ 教学活动 板块 教师活动 学生活动 设计意图 过程性评价 体验探究 【活动一：欣赏雕塑作品《小号手》，说说其中体现的革命精神】 教师展示中国国家博物馆藏《小号手》（1959年 肖琼 杨发育作）高清多角度图片，想一想，哪里最吸引你?体现了什么样的革命精神? 接着重点放大三个部位： ① 头部特写：“请看他的眼睛——是不是睁得圆圆的？眉毛是不是向上扬起？腮帮子是不是鼓得像小皮球？”边说边用手指在空中比划鼓腮动作，邀请全体学生同步模仿：“来，我们一起鼓腮——预备，鼓！” ② 衣着细节：出示羊皮袄、草鞋局部图：“摸摸你的毛衣袖子，再看看他的羊皮袄，感觉怎么样？他的草鞋破不破？脚趾头有没有露出来？”引导学生触摸自己衣料，对比感受。 ③ 动态构图：用红线在图上勾勒出“X”形动态线：“看，他的身体像不像一个大大的‘X’？一手叉腰，一手举号，腿一前一后——这个姿势叫‘弓步’，就像拉满的弓，随时准备射出胜利的箭！” 随后播放30秒动画短片《小号手背后的故事》（内容严格依据教材“知识链接”与课本原文）：“1935年腊月，长征路上风雪交加，小号手的手指冻得发紫，他把号嘴含在嘴里暖热，才吹响了进攻的号角……”教师轻声总结：“所以，《小号手》不是在吹号，是在用生命吹响希望！它告诉我们：再冷的天，也冻不住一颗火热的心；再难的路，也挡不住前进的脚步——这就是革命乐观主义精神！” 【活动二：欣赏泥塑作品《吹响冲锋号》，探究技法与创新】 教师切换至山东工艺美术学院藏《吹响冲锋号》（2021年 葛鹏涛作）作品图，小组合作，讨 论探究它使用了什么 技法?有什么创新? 教师讲述：《吹响冲锋 号》这组作品共由五 只冲锋号组成，作品 采用模具翻制的手法， 号碗部分由代表建党 百年的一百个勋章连 缀而成。作者将冲锋 号与印制的勋章组合 在一起，象征着铭记 历史、继续向前。 播放“共和国勋章” 的视频。 教师提问：你还知道 革命勋章? 独立自由勋章：“看，中间是延安宝塔山，山下有红星，告诉我们要永远记住革命圣地！” 八一勋章：八一勋 章是军队最高荣誉， 由军徽、旗帜、长 城、橄榄枝等元素构 成，一般每五年授予 一次，授予在维护国 家主权、安全、发展 利益，推进国防和军 队现代化建设中，做 出巨大贡献，建立卓 越功勋，在全国、全 军有深远影响的军队 人员。 纪念中国人民抗日战 争胜利60周年纪念 章：为纪念中国人民 抗日战争暨世界反法 西斯战争胜利60周 年，向全国所有健在 的抗战老战士、老同 志及抗日将领或其遗 属颁发的纪念章。纪 念章为六组利剑组成 一个六角形徽章基 座，正面铸有象征中 国共产党领导的革命 人民大团结的5颗五 角星、象征人类和平的鸽子和橄榄枝、象 征革命圣地的延安宝 塔山、以及军民合力 抗战的战斗场面。 最后提问：“如果让你给这个号角起个新名字，你会叫它什么？”预设学生回答：“勋章号角！”“星光号角！”“百年号角！”教师点头：“对！它用新方法讲老故事，让革命精神在新时代闪闪发光！” 【活动一：欣赏雕塑作品】 欣赏雕塑作品，感悟其中的革命精神欣赏雕塑作品，从艺术作品中感受英雄人物坚定 的信念，以及号角所象征的不畏艰险、奋勇直前的精神。 学生跟随教师指令，睁大眼睛、扬起眉毛、鼓起腮帮，齐声模仿：“鼓——！” 触摸自己衣袖，对比观察：“他的衣服好旧！”“草鞋破了洞！” 伸出小手在空中画“X”：“我找到弓步啦！” 观看动画，有的低头擦眼睛，有的小声说：“他真勇敢！” 齐读板书金句：“再冷的天，也冻不住一颗火热的心！” 【活动二：欣赏泥塑作品】 学生传看勋章卡，指着图案抢答：“宝塔山在延安！”“长城是解放军！” 观察教师演示，数勋章：“1、2、3……100个！” 小组讨论：“串糖葫芦怎么粘？”“泥浆像胶水！” 踊跃起名：“我要叫它‘闪闪发光号角’！”“叫‘一百年号角’！” 紧扣教材“活动一”与“活动二”原文要求，将两个欣赏活动拆解为可操作、可体验、可表达的具体步骤；通过“鼓腮—触摸—画X”等全身参与活动，将静态雕塑转化为动态生命体验；勋章讲解严格引用课本原文中“独立自由勋章”“八一勋章”“抗战胜利70周年纪念章”的官方定义与象征意义，确保史实准确；技法解析直指教材核心词“模具翻制”“勋章连缀”，并用“串糖葫芦”“老手艺新花样”等儿童化语言具象化抽象概念；结尾命名活动呼应“创意口袋”拓展任务，实现环节间自然衔接。 能准确描述《小号手》3处典型细节（眼神、衣着、动态）；能说出2种以上勋章名称及对应象征（如“宝塔山→延安”“长城→保卫”）；能复述“模具翻制”“勋章连缀”两个核心技法词；能用1句话概括作品创新点（如“用勋章代替普通泥块”）。 【趣味小标题三】“点石成金”——泥点排队，号角站出来！ 教学活动 板块 教师活动 学生活动 设计意图 过程性评价 体验探究 教师举起自己搓好的红、黄、白三色陶泥点：“看！这些小泥点就像勋章一样，一颗颗，亮晶晶。今天我们要让它们‘排队上岗’——变成号角！”边说边示范： （1）搓点：取核桃大小陶泥，掌心滚动成圆球，强调“越圆越稳”； （2）摆点：在号身模板上，先摆大泥点做底座（“大树根”），再摆中号点做号身（“树干”），最后小号点围成号碗（“树冠”），边摆边说：“下大上小，才不会倒！” （3）粘点：用牙签蘸泥浆，在连接处轻轻涂抹，按压3秒，“听！这是泥点握手的声音——噗！” 邀请2名学生上台，用教师示范的“大树根-树干-树冠”口诀，合作完成号碗拼接。教师巡视指导：“小雨点要挨紧哦！”“别忘了给号嘴留个门！” 学生跟随教师口令，同步搓点、摆点；模仿“大树根”手势，用力按压泥点； 上台学生专注操作，一人摆点，一人涂泥浆，互相提醒：“这里要多压一下！” 全班观察并鼓掌：“成功啦！” 将抽象技法转化为儿童化口诀（大树根/树干/树冠）和拟声词（噗），降低认知难度；教师示范强调“下大上小”这一易错点；学生上台操作实现“做中学”，同伴互助强化规则意识；全程紧扣“勋章即泥点”的隐喻，使技法学习与文化理解自然融合。 能独立搓出3个以上圆润泥点；能按“下大上小”顺序摆放；能使用泥浆完成至少1处牢固粘接。 【趣味小标题四】“星光闪耀”——我的作品，会发光！ 教学活动 板块 教师活动 学生活动 设计意图 过程性评价 艺术实践 布置作业： 除了运用学过的制陶 方法制作彰显革命精 神的作品，你还有其 他更有创意的制陶方 法吗? 尝试用创新的方法制 作一件体现革命精神 的陶泥作品。 学生相互交流分享新的制陶方法，选用合适的 方式创作作品。 发挥创新精神， 可以将前两节课 所学制陶方法与 本节课所学方法 结合在一起，融 会贯通，创作作 品；也可以创造 新的方法完成 作业。 可以用创新的制 陶方法制作一件 体现革命精神的 作品。 【趣味小标题五】“星光长廊”——作品集结，红色精神传下去！ 教学活动 板块 教师活动 学生活动 设计意图 过程性评价 拓展迁移 教师出示不同材料制 作的与革命精神相关 的作品图片：传承革 命精神的方式有很 多，我们还可以用其 他材质制作传递红色 精神的作品。 学习不同方法制 作传递红色精神 的作品。 旨在打破学生对 “革命精神”传承方式的单一认 知，拓宽其艺术表达的视野。通 过展示不同材料创作的作品、引 导学生认识到； 艺术的形式是多样的，但精神的内核是相通的。 能够发散思维、 进行知识迁移。 板书设计 胜利的号角 革命精神 勋章连缀 1.泥点拼接 泥点拼接方法人 2.添加花纹 3.拼接完成 学科网（北京）股份有限公司 $