第2课 丰富的肌理（教学设计）-2025-2026学年美术人教版二年级下册

第 2 课 丰富的肌理（教学设计）-2025-2026 学年人教版美术二年级下册 学科：小学美术 版本：人教版（新教材） 年级：二年级下册 单元：第二单元 自然的馈赠 课题：第 2 课 丰富的肌理 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合二年级学生从具象思维向初步抽象思维过渡的特点，贴合“自然的馈赠”单元主题，凸显“肌理”的触觉与视觉双重美感，注重感官体验、探究发现与创意表达。 一、教材分析 本节课是人教版（新教材）二年级下册第二单元“自然的馈赠”的第 2 课，承接本单元第一课《大自然的纹理》，形成“发现自然纹理—感知物体肌理—创造丰富肌理”的递进逻辑，是单元中从“观察自然”转向“艺术表现”的关键一课。 教材原文内容（人教版新教材二年级下册第二单元第 2 课《丰富的肌理》）： “摸一摸，我们的周围充满了各种各样的感觉。树皮是粗糙的，丝绸是光滑的，石头是硬邦邦的，棉花是软绵绵的。这些不同的触感，在美术里有一个好听的名字，叫‘肌理’。 看一看：课本上展示了拓印下来的树叶脉络、摩擦出来的墙面痕迹、吹画形成的自然流淌，还有用盐撒在湿画法上产生的奇特斑点。这些都是艺术家和小朋友们利用不同材料和方法创造出来的丰富肌理。 想一想：除了用手摸，我们还能用什么方法把物体的肌理‘搬’到画纸上？如果不用笔直接画，还能用什么工具来制造出有趣的痕迹？ 试一试：请你收集身边的材料（如树叶、布料、网格板等），尝试用拓印、摩擦、滴洒、吹画等方法，制作一幅充满有趣肌理的画作，并给它起个好听的名字。” 教材以“触觉感知”为切入点，打破了低年级学生习惯用“看”来认识世界的单一维度，引导他们调动“触觉”、“听觉”等多种感官去体验世界。教材内容摒弃了高深的技法讲解，精选了拓印、摩擦、吹画、撒盐等适合低段儿童操作的趣味技法，符合二年级学生“好奇好动、乐于尝试、喜欢游戏化学习”的心理特点。 本节课不仅落实了美术学科“造型·表现”学习领域的需求，更深度契合“创意·实践”素养群的要求。它引导学生关注生活细节，理解美术语言中的“肌理”概念，掌握利用媒材特性进行创作的基本方法。通过从“感知”到“模仿”再到“创造”的过程，培养学生对材料美的敏感度，激发其探索未知艺术效果的勇气，同时渗透人与自然和谐共生的理念，契合 2022 版艺术课程标准中“做中学、玩中学、创中学”的教学导向。 二、核心素养目标 结合《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段美术核心素养要求，针对二年级学生的认知发展水平，制定以下目标： 1. 审美感知： 学生能够通过触摸、观察，区分光滑、粗糙、柔软、坚硬等不同质感，理解“肌理”这一美术术语的含义。能敏锐地发现生活中和自然界中丰富的肌理现象，感受不同肌理带来的视觉冲击和触觉愉悦，初步建立对材料美的感知能力。 2. 艺术表现： 学生能够掌握至少两种制作肌理的基本方法（如拓印法、摩擦法、吹画法或油水分离法）。能熟练运用油画棒、水彩颜料、盐、吸管、纸张等工具材料，大胆尝试，创作出具有独特视觉效果和触觉感受的肌理作品，并能用简单的语言描述自己的创作过程。 3. 创意实践： 学生能够打破常规绘画思维，不拘泥于形象的描绘，而是关注痕迹、色彩和质感的变化。在创作过程中，能主动探索不同材料组合产生的新效果（如盐在湿色上的反应），敢于尝试“意外”带来的惊喜，体验从“偶然发现”到“有意控制”的创造乐趣。 4. 文化理解： 学生能够了解肌理在生活中的广泛应用（如服装设计、建筑装饰、工艺品制作等），体会劳动人民利用自然材料创造美的智慧。通过创作，增强对自然万物的喜爱之情，懂得珍惜材料、变废为宝，初步形成环保意识和对多元艺术形式的尊重。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解“肌理”的概念，能够通过触觉和视觉准确辨别不同物体的表面特征。 2. 掌握拓印、摩擦、吹画等制作肌理的基本技法，能独立或合作完成一幅肌理丰富的作品。 （二）教学难点 1. 如何引导学生从“画形象”的思维定势中跳出来，转向关注“痕迹”和“质感”的表现，享受抽象肌理带来的美感。 2. 在多种材料混合使用时（如水彩与盐、油画棒与水），对水分控制和材料用量的把控，避免画面脏乱，确保肌理效果清晰美观。 3. 激发学生的想象力，将无意识的肌理痕迹联想成具体的形象或意境，赋予作品故事性和情感色彩。 四、教学方法 针对二年级学生注意力易分散但好奇心强、喜欢动手的特点，采用以下教学方法： 1. 多感官体验法：通过“盲盒摸物”、“闭眼触摸”等环节，强化触觉体验，让学生直观建立“肌理”概念。 2. 游戏探究法：设计“肌理侦探”、“魔法变变变”等游戏环节，让学生在玩中发现材料特性，自主探究制作方法。 3. 直观演示法：教师现场示范关键技法（特别是水分控制和撒盐时机），利用实物投影展示细节，降低操作难度。 4. 情境教学法：创设“肌理王国探险记”的故事情境，贯穿整节课，保持学生的学习热情和沉浸感。 5. 启发联想法：利用多媒体展示肌理局部放大图，引导学生展开联想，将抽象痕迹转化为具体形象，突破创作难点。 五、教学过程 本节课时长 40 分钟，时间分配精确到分钟，确保环节紧凑、重点突出。 （一）情境导入，触摸奇迹（5 分钟） 1. 教师讲解话术： “小朋友们，欢迎来到神奇的‘肌理王国’！今天，国王派来了一位神秘使者，它藏在老师的这个‘魔法箱’里。这位使者很特别，它不喜欢被眼睛看，只喜欢被小手摸。谁愿意蒙上眼睛，用你的手去和它打个招呼，告诉告诉大家，你摸到了什么感觉？” 2. 互动环节（详细操作步骤 + 话术）： 第一步：盲盒摸物（2 分钟）。 教师拿出一个不透明的箱子，里面分别装有砂纸（粗糙）、丝绸或丝巾（光滑）、树皮块（凹凸不平）、海绵（柔软）。 邀请 3-4 名学生上台，蒙上眼睛，伸手进箱触摸其中一样物品。 教师引导：“别急着猜名字，先说说你的手指感觉到了什么？是刺刺的？还是滑滑的？是硬硬的？还是软软的？” 学生 A：“我感觉毛毛的，有点扎手。” 教师回应：“观察得真仔细！这种毛毛的、扎手的感觉，就是它独特的‘脾气’。” 学生 B：“这个滑溜溜的，像水一样。” 教师回应：“哇，滑溜溜的，真舒服！” 第二步：揭示概念（2 分钟）。 教师请学生摘下眼罩，展示物品。 教师总结：“刚才大家说的‘扎手’、‘滑溜’、‘凹凸不平’，在美术王国里，有一个共同的名字，叫做——肌理。（板书：肌理） 肌理就是物体表面的纹理和质感。有的肌理摸得到，有的肌理虽然摸不到，但用眼睛看也能感觉到。今天，我们就要用一双会发现的眼睛和一双灵巧的小手，去创造《丰富的肌理》。”（板书完整课题） 第三步：寻找身边（1 分钟）。 教师：“快低下头看看你的衣服，摸摸你的课桌，找找教室里，哪里还有不同的肌理？” 学生自由发言：“桌子的木纹”、“黑板的光滑”、“地砖的凉凉滑滑”。 教师肯定：“大家真是火眼金睛，原来肌理就在我们身边，无处不在！” （二）探究发现，解密魔法（8 分钟） 1. 教师讲解话术： “肌理王国的魔法师们，不仅善于发现肌理，更厉害的是他们会‘变’出肌理！不用笔一笔一笔画，也能变出神奇的图案，你们信吗？课本里藏着很多魔法秘籍，让我们一起去破解吧！” 2. 课本研读与技法探究（详细步骤 + 话术）： 第一步：自主观察（2 分钟）。 教师：“请翻开课本第 2 课，仔细观察书上的小朋友都用了什么法宝？他们是怎么变出这些漂亮痕迹的？同桌两人一组，互相说一说，你发现了哪几种魔法？” 教师巡视，倾听学生讨论，适时点拨：“看看那棵树的纹路是怎么跑到纸上的？”“那些像雪花一样的点点是怎么来的？” 第二步：集中破解（4 分钟）。 教师利用实物投影仪，结合课本图片，逐一破解“四大魔法”： 魔法一：拓印法（摩擦法）。 教师展示一片树叶和一张薄纸，一支油画棒。 话术：“看，这是树叶，这是白纸。把纸盖在树叶上，按住不动，用油画棒平平地涂。见证奇迹的时刻！树叶的脉络清清楚楚地显现出来了！这就叫拓印。除了树叶，硬币、钥匙、网格板都可以哦。” 教师快速演示，强调要点：“纸要按紧，笔要平涂，力度要均匀。” 魔法二：吹画法。 教师滴一滴稀释的水彩在纸上。 话术：“看，这是一滴调皮的蓝色水滴。给它一根吸管，用力吹——呼——！看它跑出了长长的尾巴，像不像树枝？像不像闪电？这就是吹画，风的力量也能创造肌理。” 魔法三：油水分离法（撒盐法）。 教师先用水彩笔或水彩颜料涂湿一块区域，趁湿撒上盐粒。 话术：“这是湿湿的蓝色大海，现在我们请出白色的小精灵——盐宝宝。撒下去，静静地等一会儿。盐宝宝会吃掉周围的颜色，留下白白的小斑点，像不像下雪？像不像泡泡？这可是需要耐心等待的魔法哦。”（注：此步骤需提前准备半成品展示最终效果，因为现场等待时间过长） 魔法四：压印法。 教师出示揉皱的纸团、气泡膜、菜根（如芹菜头）。 话术：“把这些东西蘸上颜料，往纸上一按，提起来，哇！奇妙的花纹出现了！芹菜头变成了花朵，气泡膜变成了鱼鳞。” 第三步：互动问答（2 分钟）。 教师：“刚才老师展示了四种魔法，你最喜欢哪一种？你觉得哪种最神奇？有没有小朋友想问问，如果不小心水太多了怎么办？或者盐撒太多了会怎样？” 学生提问，教师简要解答：“水多了可以吹一吹，或者用纸巾吸一吸；盐撒多了没关系，干了扫掉就行，有时候密密麻麻也很美呢！艺术没有绝对的对错，只有不同的效果。” （三）示范引领，掌握技巧（7 分钟） 1. 教师讲解话术： “知道了魔法秘籍，我们还得练就一身好本领。有些小朋友可能会担心：‘老师，我怕做不好怎么办？’别怕，跟着老师一起做，我们先把这几个关键动作练好。” 2. 分步示范（详细步骤 + 话术）： 第一步：综合示范——《海底世界》的肌理创作（5 分钟）。 教师：“今天，老师想带大家去海底世界看一看。但是海底太神秘了，我们要用魔法把它变出来。” 动作 1（吹画背景）： “首先，我们在纸的下半部分滴上蓝色和绿色的水彩，水分要足一点。拿起吸管，对着水滴用力吹，让颜色向四周流淌、扩散。看，海水流动起来了，这是水的肌理。” 动作 2（拓印添加）： “海水里得有珊瑚呀。拿出我们的网格板或者树叶，垫在纸的下面（或盖在上面），用深色油画棒轻轻摩擦。看，珊瑚的纹理出现了！这是摩擦的肌理。” 动作 3（撒盐点缀）： “水里还有很多小气泡呢。趁颜色没干，我们撒上一点点盐。记住，不要贪多，一点点就有大效果。好，把这幅画放在一边，等它慢慢变魔术。” 动作 4（联想添画）： “等底色的时候，我们看看这些流动的颜色像什么？（转动纸张）看这里，像不像一条游动的小鱼？好，我趁机用黑色勾线笔简单勾几笔，加上眼睛和尾巴。看，一条抽象的小鱼诞生了！这里像不像海草？再添几笔。” 教师强调：“看，肌理不仅仅是背景，它还能激发我们的想象，变成画里的主角！” 第二步：安全与卫生提示（2 分钟）。 教师：“在大家开始动手之前，国王有三条‘魔法守则’要告诉大家，必须遵守才能开始游戏哦！” 守则一：爱护工具。水彩笔用完后要盖好帽子，不然它会‘口渴’死掉；剪刀尖头朝下放，安全第一。 守则二：保持整洁。颜料不要弄到衣服和桌子上，如果不小心弄到了，别慌，用湿抹布擦一擦。 守则三：大胆尝试。不要怕弄脏手，也不要怕画‘错’，有时候‘错误’能带来最惊喜的肌理！ 教师：“能做到吗？（学生：能！）好，小小魔法师们，准备出发！” （四）实践创作，奇妙之旅（15 分钟） 1. 作业布置： 主题：《奇妙的肌理世界》 要求： （1）选择你喜欢的 1-2 种方法（拓印、吹画、撒盐、压印等），在画纸上创造出丰富的肌理效果。 （2）根据肌理的形态，发挥想象，适当添画，把它变成一幅有趣的画（可以是风景、动物、抽象图案等）。 （3）注意色彩搭配和画面整洁。 2. 学生创作，教师巡视指导（详细指导话术 + 操作）： 第一步：启动阶段（前 3 分钟）。 观察学生是否敢于下笔。 对不敢动手的学生：“你想做什么？大海还是森林？试试先把颜色滴上去，吹一吹，看看它像什么？” 对材料选择困难的学生：“试试把这两种颜色混在一起吹，会有什么变化？” 第二步：深入指导（中间 10 分钟）。 教师巡回指导，针对不同情况进行个性化辅导。 情境 A（针对技法生疏）： 学生：“老师，我的纸破了/颜色糊成一团了。” 教师：“没关系，纸破了看看能不能变成山洞？颜色糊了，试试撒点盐，或者用纸巾按一下，吸走一点颜色，说不定会有新发现。肌理的魅力就在于它的不可预知性。” 情境 B（针对缺乏想象）： 学生：“老师，我吹出来的不知道是什么。” 教师：“把纸转一转，换个角度看。现在像什么？像怪兽的嘴巴吗？像云朵吗？加上几笔试试？加个眼睛试试？” 情境 C（针对操作细节）： 教师发现有的学生撒盐太多，提醒：“盐宝宝太挤了会打架哦，少一点，留出呼吸的空间。” 发现有的学生拓印力度不够：“手再用力一点，让油画棒和纸亲密接触，纹理才会清晰。” 第三步：时间管理与鼓励（最后 2 分钟）。 教师：“小小魔法师们，时间过得真快，还有 2 分钟，我们的魔法就要完成了。请检查一下，你的画面够不够丰富？名字想好了吗？如果还没干，轻轻拿起来吹一吹，不要甩，不然颜色会飞到别人身上哦。” 教师不断给予正向反馈：“这一组的色彩搭配真大胆！”“看这位同学，把撒盐的效果变成了雪花，太有创意了！” （五）展示评价，分享快乐（5 分钟） 1. 教师讲解话术： “时间到！请把你们的魔法作品轻轻放到桌子中间，我们的‘肌理王国展览会’现在开始！今天，我们都是评委，也是讲解员。” 2. 互动环节（详细操作步骤 + 话术）： 第一步：小组互评（2 分钟）。 教师：“请在小组内，选出你们组最‘奇妙’的一幅作品，说说它奇妙在哪里？是用什么方法做的？让你想到了什么？” 学生分组交流，气氛热烈。 第二步：全班展示（2 分钟）。 教师邀请 3-4 幅不同类型的代表作上台（一幅吹画为主，一幅拓印为主，一幅综合材料）。 学生作者自述：“我做的是《怪兽森林》，用了拓印和吹画。树叶是拓印的，怪兽的身体是吹出来的。” 教师引导评价：“大家看，这幅画的肌理丰富吗？哪里最吸引你？” 学生互评：“我喜欢他的颜色，像彩虹一样。”“那个盐点像星星，很漂亮。” 教师点评：“这位同学善于利用偶然的效果，把一块污渍变成了怪兽的斑点，这就是创造力！这位同学的拓印非常清晰，说明他掌握了力度的秘密。” 第三步：总结升华（1 分钟）。 教师：“今天，我们用双手发现了触摸的快乐，用工具创造了丰富的肌理。其实，生活中不缺少美，只缺少发现美的眼睛和创造美的手。希望大家以后多去摸摸老树皮的粗糙，感受流水的顺滑，用今天学到的本领，把我们的生活装点得更加多彩！” 六、作业设计 为了巩固课堂所学，拓展学生的艺术视野，设计以下分层作业： 1. 基础作业（必做）： 完善课堂上的作品。如果课堂上未完成，回家后继续加工；如果已完成，请给作品配上一段简短的文字介绍（可以是儿歌、小故事或心情日记），下节课带来分享。 2. 提升作业（选做）： “家庭肌理大搜索”。在家里找一找三种不同肌理的物品（如洗碗布的网状、玻璃杯的光滑、毛衣的编织纹），用拓印或摩擦的方法把它们记录在素描本上，并标注出物品的名称。 3. 拓展作业（挑战）： 尝试一种课堂上没玩过的新材料（如牙膏、洗洁精泡沫、泥土等）来制作肌理，看看能产生什么神奇的效果，下节课带给老师和同学看，争当“材料发明家”。 作业要求：注意安全，保持卫生，大胆尝试，享受过程。 七、结语板块 亲爱的小朋友们，今天的课就要结束了。我们一起去触摸了粗糙与光滑，一起用吹、撒、印、拓变出了千变万化的图案。你们看，原本普普通通的颜色和纸张，加上你们的智慧和双手，竟然变得这么神奇、这么有趣！ 记住，艺术不仅仅在画纸上，更在你们的指尖，在你们对这个世界的好奇心里。希望你们带着这双会发现“肌理”的眼睛，去探索更多未知的美好。也许下一次，你们就是那个发明新材料、创造新画法的伟大艺术家！ 今天的“肌理王国探险”到此结束，带上你们的作品，快乐地下课吧！ 八、板书设计（简练） 丰富的肌理 1. 什么是肌理？ 触觉：粗糙、光滑、软硬…… 视觉：纹理、斑点、痕迹…… 2. 魔法秘籍（制作方法）： 拓印法（摩擦） 吹画法（流动） 撒盐法（渗透） 压印法（痕迹） 3. 创作秘诀： 大胆尝试 + 奇妙想象 = 独一无二的作品 （板书布局说明：黑板左侧张贴各种实物肌理样本；中间书写课题和核心概念，配以简笔画示意图；右侧预留为“作品展示区”，课后将学生优秀作品直接张贴于此，形成互动墙面。） 九、教学反思与注意事项（预设） 1. 关于时间控制： 本课涉及多种材料操作，二年级学生动作协调性尚在发展中，容易在准备材料和清洗工具上浪费时间。因此，课前务必分好材料包（每组一份，内含所需纸张、盐、吸管等），水彩颜料提前调好在碟子里，节省课堂调配时间。吹画环节要预留足够的干燥时间，可利用等待间隙进行联想添画或小组交流。 2. 关于课堂秩序： “玩色”容易让学生兴奋过度，导致颜料乱抹。需在活动前立下严格的“魔法守则”，并安排“小小管理员”协助监督。对于撒盐环节，要强调“少量多次”，避免盐粒洒落一地难以清理，可让学生在托盘或垫纸上进行操作。 3. 关于个体差异： 部分学生可能仍执着于“画得像”，对抽象肌理感到困惑或抗拒。教师需多展示大师作品（如波洛克的滴洒画）和同龄人佳作，引导其欣赏“不像”的美。对于能力强的学生，鼓励其尝试多种技法叠加；对于能力弱的学生，指导其掌握一种方法并做到极致即可，保护其自信心。 4. 关于环保教育： 课程结束前的清理环节也是教育契机。引导学生分类处理废纸、清洗调色盘、归位工具，培养良好的美术学习习惯和环保意识，体现“立德树人”的根本任务。 通过这 40 分钟的精心设计，力求让每一位二年级学生都能在玩中学、在学中乐，真正感受到美术创作中“肌理”的无穷魅力，让核心素养在指尖悄然生长。 学科网（北京）股份有限公司 $