第22课《<礼记>二则——虽有嘉肴》教案设计 -2025-2026学年统编版语文八年级下册

该教案聚焦《礼记·虽有嘉肴》，核心知识点包括积累“嘉肴、旨”等文言字词，掌握“教学”古今异义，翻译背诵全文，理解“教学相长”观点及类比论证。课堂导入通过提问“教与学的关系”引发思考，补充《礼记·学记》背景，搭建文本理解的学习支架。 该教案以核心素养为导向，语言运用上通过朗读正音、小组讨论疏通文意，夯实文言基础。思维能力方面梳理类比论证思路，结合《兑命》引用佐证，提升逻辑思辨。拓展延伸联系学生讲题经历，体现文化自信，传承儒家教育思想。分层作业设计兼顾基础与提升，助力教师高效教学，促进学生文言能力与文化理解共发展。

第22课《礼记·虽有嘉肴》教案设计 核心素养目标 1. 语言建构与运用：积累 “嘉肴、旨、至道、困、教学相长” 等文言实词、虚词，掌握古今异义词 “教学” 的用法，能准确翻译全文，背诵课文。 2. 思维发展与提升：梳理文章论证思路，理解 “教学相长” 的观点，学习类比论证的方法，提升逻辑思辨能力。 3. 审美鉴赏与创造：体会《礼记》语言简练、逻辑严谨的特点，感受儒家教育思想的理性之美。 4. 文化传承与理解：了解《礼记・学记》的文化价值，传承中国古代优秀教育理念，反思当下学习与教学的关系。 教学重难点 教学重点：积累文言字词，准确翻译课文，背诵全文；理解 “教学相长” 的核心观点。 教学难点：分析文章的论证思路，体会类比论证的妙处；结合现实理解 “教学相长” 的当代价值。 教学准备 1. 制作多媒体课件（包含《礼记・学记》背景资料、重点字词注释、论证思路图示、拓展资料）。 2. 布置预习任务：结合课下注释通读课文，圈画疑难字词，尝试翻译课文，标注不理解的句子。 教学过程 （一）情境导入，激趣引思（5 分钟） 1. 教师提问：同学们，我们常说 “老师是教的主体，学生是学的主体”，那你有没有想过，老师在教的过程中也会获得成长？今天我们就来学习一篇两千多年前的文章，看看古人对 “教” 与 “学” 的关系有怎样的思考。 2. 出示课题《礼记・虽有嘉肴》，补充背景：《礼记》是儒家经典著作，《学记》是我国最早的一篇关于教育和教学问题的专论，本文就节选自《学记》。 （二）初读课文，疏通文意（15 分钟） 1. 朗读正音： 教师范读课文，强调易错字音：“嘉肴（yáo）、旨（zhǐ）、兑（yuè）命、学（xiào）学半”。 学生自由朗读，指名朗读，师生共同纠正读音、停顿。 2. 疏通文意： 学生结合课下注释自主翻译课文，圈画疑难字词，小组内讨论解决。 师生共同梳理重点字词与句子： 重点实词： 旨：味美；至道：最好的道理；困：困惑；自反：自我反思；自强：自我勉励。 教学相长：教与学是互相推动、互相促进的。 古今异义： “教学”：古义是 “教与学”；今义是 “教师把知识、技能传授给学生的过程”。 重点句子翻译： 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 （即使有美味的菜肴，不品尝，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不学习，就不知道它的好处。） 是故学然后知不足，教然后知困。 （所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。） 《兑命》曰 “学学半”，其此之谓乎！ （《尚书・兑命》说 “教别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！） 3. 学生齐读课文，尝试脱离注释翻译全文。 （三）再读课文，探究论证（12 分钟） 1. 梳理观点：提问：本文的核心观点是什么？ 明确：教学相长（教与学是互相推动、互相促进的）。 2. 分析论证思路： 提问：作者是怎么一步步论证这个观点的？ 师生共同梳理： （1）类比引入：以 “嘉肴弗食不知其旨” 类比 “至道弗学不知其善”，引出 “学” 的重要性。 （2）递进推导：由 “学然后知不足，教然后知困”，推出 “知不足能自反，知困能自强”，进而得出 “教学相长” 的结论。 （3）引用佐证：引用《兑命》“学学半” 的名言，进一步论证观点，增强说服力。 小结：文章运用类比论证和引用论证，层层递进，逻辑严谨，把抽象的道理讲得通俗易懂。 3. 学生尝试背诵课文，结合论证思路梳理背诵逻辑。 （四）拓展延伸，联系现实（8 分钟） 1. 提问：“教学相长” 的观点在今天还有价值吗？结合你的学习经历谈谈理解。 示例引导： 学生角度：在给同学讲题的过程中，自己对知识点的理解更透彻了； 教师角度：在备课、答疑的过程中，发现自己的知识盲区，进而提升自己； 总结：“教学相长” 不仅是师生关系的体现，也是一种高效的学习方法，对当下的学习和教学依然有重要的指导意义。 2. 补充拓展：《学记》中的其他教育名言，如 “玉不琢，不成器；人不学，不知道”，让学生感受古代教育思想的魅力。 （五）课堂小结，布置作业（5 分钟） 1. 小结：本节课我们疏通了文意，理解了 “教学相长” 的观点，学习了文章的论证思路，也体会到了古代教育思想的当代价值。希望同学们能把 “教学相长” 的理念运用到自己的学习中，在教与学中共同成长。 2. 布置作业（含答案，见下文）。 板书设计 虽有嘉肴 《礼记·学记》 1. 类比引入：嘉肴弗食→不知其旨 至道弗学→不知其善（学的重要性） 2. 递进推导：学→知不足→自反 教→知困→自强 （教与学的关系） 3. 观点：教学相长（教与学互相促进） 4. 引用佐证：《兑命》“学学半” 作业设计（含参考答案） 基础题（必做） 1. 解释下列加点词语： （1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也 （2）虽有至道，弗学，不知其善也 （3）是故学然后知不足，教然后知困 （4）知困，然后能自强也 （5）教学相长也 参考答案： （1）旨：味美；（2）至道：最好的道理；善：好处；（3）困：困惑；（4）自强：自我勉励；（5）教学相长：教与学是互相推动、互相促进的。 2. 翻译下列句子： （1）是故学然后知不足，教然后知困。 （2）《兑命》曰 “学学半”，其此之谓乎！ 参考答案： （1）所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。 （2）《尚书・兑命》说 “教别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！ 3. 背诵并默写《虽有嘉肴》全文。 提升题（选做） 结合自己的学习经历，谈谈你对 “教学相长” 的理解，100 字左右。 示例答案： “教学相长” 在我的学习中很常见。我给同学讲数学题时，为了讲清楚，会主动梳理知识点，发现自己理解不透彻的地方，再去请教老师，反而把知识掌握得更牢了。教别人的过程，也是自己巩固提升的过程，这正是 “教学相长” 的体现。 学科网（北京）股份有限公司 $