1《春夏秋冬》导学案-2025-2026学年统编版语文一年级下册

第1课《春夏秋冬》导学案 一、新课标学习目标（核心素养导向） （一）语言运用 1. 认识“春、夏、秋、冬、风、霜、雨、雪”等生字，会写“春、夏、秋、冬、风、花、鸟、入”等生字，能正确、规范地书写重点词语（春天、夏天、秋天、冬天、春风、夏雨、秋霜、冬雪），做到书写工整、笔顺正确，养成良好的书写习惯。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，借助拼音读准字音，不添字、不漏字、不读错音，能背诵课文，感受课文的节奏之美，能结合图片，说出课文中描写的四季景物，提升朗读、背诵和口语表达能力。 3. 理解课文中描写四季景物的简单语句，认识“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等四季典型景物，能结合生活经验，用简单的词语或句子描述四季的特点，能模仿课文句式，说一句关于四季的话，提升语言积累和运用能力。 （二）思维能力 1. 能通过观察课文插图、朗读课文，区分四季的不同景物，梳理课文描写的四季特点，能将景物与对应的季节对应起来，培养观察、分类和归纳的思维能力。 2. 能结合课文语句和生活经验，展开简单的联想，想象四季的美丽画面，能根据四季景物的特点，判断季节，培养联想和推理的思维能力。 3. 能在小组活动中，主动思考、积极发言，分享自己看到的四季景物，能对课文中的景物描写提出简单的疑问，培养合作思维和初步的探究思维。 （三）审美创造 2. 欣赏课文简洁明快、浅显易懂的语言，感受课文的韵律美和画面美，能通过有感情朗读、配乐朗诵、看图说话等方式，体会四季的美好，提升审美鉴赏能力。 3. 能结合课文内容，通过绘画、朗读、说句子等方式，展现四季的美丽，表达对四季的喜爱，培养审美表达和初步的创造能力。 （四）文化自信 1. 了解我国四季分明的特点，感受祖国大自然的神奇与美丽，积累描写四季的简单词语和句子，增强对祖国大好河山的热爱，树立文化自信。 2. 体会汉语言文字的简洁优美，感受中华传统文化中对四季的赞美，培养对汉语言文学的喜爱之情，愿意主动学习、积累语文知识。 3. 结合生活实际，了解四季的习俗和特点，传承中华优秀传统文化中“热爱自然、热爱生活”的精神，培养主动观察生活、乐于表达的习惯，增强民族文化认同感。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 掌握本课生字词的认读、书写和运用，能正确、规范地书写重点生字，理解“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等词语的意思，能准确认读所有生字，做到读准字音、认清字形。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，能结合课文插图，说出课文中描写的四季景物，理解课文的主要内容。 3. 认识四季的典型景物，能结合生活经验，用简单的词语或句子描述四季的特点，能模仿课文句式，说一句关于四季的话。 （二）学习难点 1. 正确书写“春、夏、秋、冬”等结构较复杂的生字，掌握生字的笔顺和间架结构，做到书写工整、规范，养成良好的书写习惯。 2. 理解“霜、雪”等词语的含义，能结合生活经验，区分“春风、夏雨、秋霜、冬雪”的不同特点，能将景物与季节准确对应，提升观察和理解能力。 3. 能结合课文语句，展开简单的想象，把课文描写的景物转化为生动的画面，能模仿课文句式，说一句完整、通顺的关于四季的话，提升口语表达和想象能力。 三、课前预习 1. 预习准备：准备统编版语文一年级下册教材、生字本、铅笔、橡皮、彩笔，提前观察生活中的四季景物（可以看图片、视频，或回忆自己看到的春天的花、夏天的雨、秋天的霜、冬天的雪），初步感知四季的不同。 2. 预习任务： （1）借助拼音，自由朗读课文2-3遍，圈出生字新词，尝试认读生字，做到不添字、不漏字，标注出自己读不准的字音和不认识的生字。 （2）对照生字表，在生字本上认真描红本课生字，每个生字描红2遍、仿写1遍，重点练习“春、夏、秋、冬”四个字，注意观察生字的笔顺和间架结构，尝试说出生字的结构（上下结构、左右结构）。 （3）再次朗读课文，观察课文插图，说说每幅图画的是哪个季节，图中有哪些景物，尝试用自己的话描述图片内容，记录自己的疑问（如“霜是什么样子的？”“冬天为什么会下雪？”）。 （4）和家人一起分享自己知道的四季景物，说说自己最喜欢哪个季节，为什么，提前积累1-2个描写自己喜欢季节的词语（如春天：花开、草绿；夏天：炎热、下雨）。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 1. 情景呈现：教师播放四季景色的高清图片（春天花开、夏天下雨、秋天结霜、冬天下雪），搭配轻快的儿童音乐，用亲切、活泼的语气导入：“同学们，快看大屏幕！你们看到了什么？有的花儿开了，有的在下雨，有的地上有白白的东西，还有的在下雪——这些景色分别出现在哪个季节呀？今天，我们就一起走进第1课《春夏秋冬》，去认识四季，感受四季的美好！” 2. 互动交流：邀请学生结合预习和图片内容，分享自己看到的景物，说说这些景物属于哪个季节，如“我看到了花开，这是春天”“我看到了下雪，这是冬天”，教师及时给予表扬，引导学生主动表达，对于说不准确的学生，耐心引导、纠正，激发学生的学习兴趣。 3. 揭示主题：结合学生发言，板书课题《春夏秋冬》，指导学生认读课题，每个字读准字音（春chūn、夏xià、秋qiū、冬dōng），强调声调，带领学生齐读课题2遍，告知学生本节课将学习四季的生字、词语，朗读描写四季的课文，认识四季的景物，引导学生主动参与课堂学习，落实新课标核心素养要求。 （二）探究新知，突破重难点 1. 生字词学习（落实语言运用、学习能力） （1）生字认读与正音 ①教师出示本课生字卡片（春、夏、秋、冬、风、霜、雨、雪、花、鸟、入），指名学生认读，重点指导“春（chūn）、秋（qiū）、霜（shuāng）、雪（xuě）”等生字的读音，纠正平舌音、翘舌音和声调错误，如“春、秋”是翘舌音，“霜、雪”是三声，带领学生集体跟读、分组跟读、个别抽查，确保每个学生发音准确，对于认读有困难的学生，单独指导，借助拼音反复练习。 ②结合生字的字形特点和生活经验，讲解简单的记忆方法，贴合一年级学生认知，如“春”：上下结构，上面是“三”和“人”，下面是“日”，可以联想“春天来了，太阳（日）出来了，人们（人）走出家门，看到了三朵小花”；“冬”：上下结构，下面是“两点水”，联想“冬天很冷，会下雪，两点水就像小雪花”；“风”：独体字，像风吹动的样子，用手比划风的动作，帮助学生快速掌握生字字形。 （2）词语理解与运用 ①重点讲解“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等词语，结合课文插图和生活经验，用浅显易懂的语言帮助学生理解含义：“春风”就是春天的风，吹在身上暖暖的，能吹绿小草、吹开花朵；“夏雨”就是夏天的雨，常常下得很大，能给夏天降温；“秋霜”就是秋天早上，地上、叶子上白白的一层，像白糖一样，天气变凉就会出现；“冬雪”就是冬天的雪，白白的、软软的，落在地上像棉花。 ②开展“四季景物配对”游戏：教师将“春风、夏雨、秋霜、冬雪”的词语卡片，与对应的四季图片分发给学生，让学生快速完成配对（如春风配春天花开的图片），配对正确的学生上台展示，教师给予表扬和小鼓励（如贴小红花），帮助学生巩固词语与景物、季节的对应关系；引导学生用简单的词语描述四季，如“春天：春风、花开；冬天：冬雪、寒冷”，落实词语运用能力。 （3）生字书写指导 ①教师在黑板上范写重点生字（春、夏、秋、冬、风、花），放慢速度，强调笔顺和间架结构，贴合一年级学生书写特点，如“春”：笔顺是横、横、横、撇、捺、竖、横折、横、横，重点强调下面“日”的写法，要写得方正；“夏”：上下结构，上面是“一、厂”，下面是“自、夂”，注意下面“自”的笔顺，不要写错；“风”：独体字，笔顺是撇、横折弯钩/横斜钩、撇、点，强调第二笔的写法，要写得舒展。 ②带领学生在生字本上练习书写，教师巡视指导，手把手纠正书写错误，强调书写姿势（头正、肩平、臂开、足安），要求学生书写工整、笔顺正确，重点关注结构较复杂的生字，对于书写认真、规范的学生，及时表扬，树立榜样，培养学生良好的书写习惯。 2. 课文朗读与内容理解（落实语言运用、思维能力） （1）分层朗读，读通课文 ①教师范读课文，语气轻快、亲切，突出课文的节奏和韵律，引导学生注意听字音、停顿和语气，感受课文的语言魅力；随后让学生借助拼音，自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈画出不理解的语句，同桌之间互相朗读、互相纠正，对于读不准的字音，互相提醒，确保每个学生都能读通课文。 ②分组朗读课文，每组负责课文的一个小节，教师点评指导，重点指导朗读的节奏和语气，如朗读“春风吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飘”时，要读出轻快、舒缓的语气，“吹、落、降、飘”这几个字要读得轻柔，体现景物的特点；朗读“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’”时，要读出可爱、欢快的语气，模仿草芽的语气说话，提升学生的朗读能力。 ③指名学生分段朗读，教师逐句指导，纠正读音和停顿错误，引导学生有感情地朗读，对于朗读认真、有感情的学生，及时表扬，激发学生的朗读兴趣；带领全班齐读课文，做到读准字音、读通句子、读出感情。 （2）梳理脉络，理解内容 ①引导学生再次朗读课文，观察课文插图，思考：课文分为几个小节？每个小节描写的是哪个季节？结合课文语句，让学生分组讨论，梳理课文脉络，教师引导学生总结（贴合一年级学生认知，简化概括）： 第1小节：描写春天、夏天、秋天、冬天的典型景物（春风、夏雨、秋霜、冬雪）； 第2小节：描写春天的草芽和小鸟； 第3小节：描写夏天的荷叶和青蛙； 第4小节：描写秋天的谷穗和大雁； 第5小节：描写冬天的雪花和雪人。 ②指名学生说说每个小节描写的景物，教师点评指导，帮助学生梳理内容，如引导学生说说第2小节：草芽尖尖的，它对小鸟说自己是春天，让学生结合插图，直观感受春天的特点，提升概括能力和理解能力。 3. 重点语句赏析，体会妙处（落实语言运用、审美创造） （1）赏析第1小节 ①指名学生朗读第1小节，圈画出描写四季景物的词语（春风、夏雨、秋霜、冬雪），引导学生思考：“春风是怎么来的？夏雨是怎么落下的？秋霜和冬雪有什么不一样？” ②引导学生结合生活经验和插图，简单分析：“吹”字写出了春风轻轻的样子，吹在身上暖暖的；“落”字写出了夏雨从天上掉下来的样子，有时候下得很大；“降”字写出了秋霜慢慢出现的样子，早上起来就能看到；“飘”字写出了冬雪轻轻落下的样子，像羽毛一样，生动形象地写出了四季景物的特点，让学生感受到语言的简洁优美。 ③带领学生有感情地朗读第1小节，模仿“吹、落、降、飘”的动作，感受四季景物的不同，体会课文的韵律美。 （2）赏析第2-5小节 ①指名学生分段朗读第2-5小节，圈画出描写景物特点的词语（草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪花飘飘），引导学生观察这些词语的特点（都是ABCC式或AABB式），感受语言的节奏感，如“草芽尖尖”写出了草芽的形状，小小的、尖尖的；“荷叶圆圆”写出了荷叶的形状，圆圆的、大大的；“谷穗弯弯”写出了谷穗成熟后的样子，弯弯的、沉甸甸的；“雪花飘飘”写出了雪花落下的样子，轻轻的、慢慢的。 ②引导学生模仿课文句式，说一句关于四季的话，如“桃花红红，他对蜜蜂说：‘我是春天。’”“西瓜圆圆，他对小朋友说：‘我是夏天。’”，教师及时给予表扬，鼓励学生大胆表达，落实语言运用能力，培养学生的想象能力。 ③带领学生有感情地朗读第2-5小节，结合插图，想象四季的美丽画面，如春天草芽发芽、小鸟唱歌，夏天荷叶碧绿、青蛙跳跃，秋天谷穗成熟、大雁南飞，冬天雪花飘落、雪人微笑，体会作者对四季的喜爱和赞美之情。 （三）小组探究，深化素养 1. 探究任务：组织学生分成4-5人一组，结合本节课所学知识和预习内容，完成两项探究任务（贴合一年级学生能力，简单易操作）：（1）小组合作，找出课文中描写四季的景物，把景物和对应的季节连起来，每人至少连2组；（2）小组合作，结合课文内容和自己的生活经验，分享自己最喜欢的季节，说说这个季节有什么特点，能看到什么景物，每组准备1-2句话的分享内容，做到表达完整、通顺。 2. 分组展示：每组派1名代表上台展示探究成果，先展示景物与季节的连线，再分享自己最喜欢的季节，教师点评指导，重点关注学生的表达是否完整、通顺，景物与季节的对应是否准确，对表现优秀的小组给予表扬和鼓励，对存在的问题（如表达不完整、对应错误）及时纠正，引导学生完善表达。 3. 拓展延伸：引导学生讨论：“除了课文中描写的景物，你们还知道哪些四季的景物？”，邀请学生分享自己的想法，如“春天有桃花、燕子，夏天有荷花、知了，秋天有枫叶、苹果，冬天有梅花、冰块”，引导学生主动观察生活，积累更多描写四季的词语，培养观察能力和语言积累能力，落实审美创造和文化自信素养。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结：引导学生自主回顾本节课所学知识，结合课文插图，尝试用自己的话总结本节课的学习内容，如“今天我们学习了《春夏秋冬》，认识了很多生字词，读会了课文，知道了春天有春风、草芽，夏天有夏雨、荷叶，秋天有秋霜、谷穗，冬天有冬雪、雪花”，落实语言运用和思维能力。 2. 学生分享：邀请2-3名学生分享自己的学习收获和困惑，如：“我学会了写‘春、夏’这两个字，但是‘秋’字总是写不好”“我分不清‘霜’和‘雪’的样子”，同伴之间互相帮助、解答疑问，教师针对学生的困惑，进行重点讲解和巩固，如再次范写“秋”字，再次讲解“霜”和“雪”的区别，结合图片让学生直观感受。 3. 教师总结：梳理本节课核心知识点，强调重点（生字词的认读、书写和运用，课文的朗读和背诵，四季景物的认识）和难点（生字的书写，四季景物的区分），结合新课标核心素养目标，再次强调四季的美丽，鼓励学生课后多观察生活中的四季景物，积累描写四季的词语，主动用简单的句子描述四季，培养热爱自然、热爱生活的情感。 五、课堂小结 1. 素养落实层面：本节课围绕新课标语文一年级核心素养要求，落实了语言运用（掌握生字词，提升朗读、背诵、口语表达和书写能力）、思维能力（培养观察、分类、联想和探究思维）、审美创造（感受四季之美，体会课文的语言美和画面美，提升审美感知和表达能力）和文化自信（感受祖国大自然的美丽，积累语文知识，增强文化认同感），贴合一年级学生认知特点，实现了“知识学习与素养提升”的双重目标。 2. 知识掌握层面：明确了本课的生字词，能正确、规范地书写重点生字，理解“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等词语的含义；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；能结合课文插图，说出课文中描写的四季景物，理解课文的主要内容；能模仿课文句式，说一句关于四季的完整、通顺的话。 3. 能力提升层面：通过朗读、游戏、小组合作等活动，提升了朗读能力、口语表达能力和书写能力；养成了认真书写、主动观察、乐于合作的良好学习习惯；激发了对四季的喜爱和对大自然的热爱，培养了观察能力和初步的想象能力，为后续语文学习奠定了基础。 六、课后作业 1. 巩固生字：将本课生字每个写5遍，重点练习“春、夏、秋、冬”四个字，每个生字组1个词语，写在生字本上，做到书写工整、笔顺正确；背诵课文，给家人朗读课文，让家人点评自己的朗读，落实语言运用能力。 2. 语言运用：结合生活经验，用简单的词语或句子，描写自己最喜欢的季节，写出这个季节能看到的景物，不少于2句话；模仿课文句式，写1句关于四季的话，如“枫叶红红，他对小朋友说：‘我是秋天。’”。 3. 拓展探究：和家人一起观察生活中的四季景物，拍一张自己最喜欢的季节的照片（或画一幅画），下节课上台分享，说说照片（或画）里的景物，培养观察能力和审美创造能力。 4. 实践体验：积累3个描写四季的词语，写在笔记本上，结合词语，说说对应的季节，如“桃花——春天，荷花——夏天”，培养语言积累能力，落实文化自信素养。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 生字词（必认、必写） （1）必认生字：春、夏、秋、冬、风、霜、雨、雪、花、鸟、入 （2）必写生字：春、夏、秋、冬、风、花、鸟、入 （3）重点词语：春天、夏天、秋天、冬天、春风、夏雨、秋霜、冬雪、草芽、荷叶、谷穗、雪花 （4）词语积累（四季相关）：春：草芽、花开、燕子；夏：荷叶、青蛙、夏雨；秋：谷穗、枫叶、秋霜；冬：雪花、雪人、寒风 2. 课文脉络（简化版，贴合一年级学生） （1）第1小节：四季典型景物（春风、夏雨、秋霜、冬雪） （2）第2-5小节：每个季节的代表性景物和对话 3. 重点语句（必背） （1）春风吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飘。 （2）草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” （3）荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。” （4）谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” （5）雪花飘飘，他对雪人说：“我是冬天。” 4. 中心思想：本文通过简洁明快的语言，描写了春夏秋冬四个季节的典型景物，展现了四季的美丽与可爱，表达了作者对四季的热爱和对大自然的赞美之情。 （二）易错点汇总 1. 生字易错：“春”字笔顺错误，下面“日”字书写不方正；“夏”字下面“自”的笔顺错误；“秋”字左边是“禾”，右边是“火”，容易把“禾”写成“木”；“冬”字下面两点水写成三点水；“风”字第二笔（横折弯钩/横斜钩）书写不规范。 2. 词语易错：混淆“秋霜”和“冬雪”的意思，分不清对应的季节；“春风”的“风”与“冬天”的“冬”混淆；认读“霜（shuāng）”时，容易读成平舌音，“雪（xuě）”声调读不准。 3. 句子易错：朗读课文时，停顿错误，如把“春风吹，夏雨落”读成“春风吹夏，雨落”；模仿课文句式时，表达不完整，如只说“桃花红红”，不说“他对蜜蜂说：‘我是春天。’”。 4. 书写易错：书写姿势不规范，字迹潦草；生字间架结构掌握不好，如“春”字上下比例失调，“风”字写得太紧凑。 八、板书设计 （一）课题 1. 第1课《春夏秋冬》 （二）中心思想 1. 描写四季景物，赞美四季美好，热爱大自然 （三）四季景物梳理 1. 春天 （1）景物：春风、草芽、小鸟 （2）特点：温暖、花开、草绿 2. 夏天 （1）景物：夏雨、荷叶、青蛙 （2）特点：炎热、多雨、叶绿 3. 秋天 （1）景物：秋霜、谷穗、大雁 （2）特点：凉爽、丰收、叶黄 4. 冬天 （1）景物：冬雪、雪花、雪人 （2）特点：寒冷、多雪、洁白 （四）重点提示 1. 掌握生字词，规范书写，养成良好书写姿势 2. 背诵课文，有感情地朗读课文 3. 认识四季景物，能简单描述四季特点 4. 热爱自然，主动观察生活中的四季美景 （五）核心素养落实 1. 语言运用：掌握生字词，提升朗读、书写、表达能力 2. 思维能力：观察分类，联想想象，培养探究思维 3. 审美创造：感受四季之美，提升审美感知和表达能力 4. 文化自信：热爱祖国大自然，积累语文知识，增强文化认同感 学科网（北京）股份有限公司 $