1.6 隋唐时期的中外文化交流 教学设计 2025-2026学年统编版七年级历史下册

课题 第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代 第6课 隋唐时期的中外文化交流 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 了解隋唐时期对外开放的时代特征；掌握遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行的核心史实；梳理唐朝与日本、新罗、天竺、大食、东罗马等国家的交往内容；理解隋唐中外文化双向交流的历史影响，认识唐朝开放包容的大国气象与中华文明的世界影响力。 教材分析 本课是隋唐单元 “繁荣与开放的时代” 对外开放维度收官课，承接唐朝盛世国力、民族交往的知识点，完整闭环单元 “繁荣、开放、交融” 三大主题。课文以《西游记》原型玄奘取经壁画导入，严格按照中日交流（遣唐使、鉴真东渡）→唐与新罗交往→中印交流（玄奘西行）→唐朝与亚欧非各国广泛交往的空间时序编写，完整覆盖课本古画、建筑文物、人物邮票、路线地图、全部相关史事、材料研读、想一想栏目、课后原题、阿倍仲麻吕知识拓展所有课内栏目，是理解古代中国对外交往、中华文明世界辐射的核心课时。 学情分析 七年级学生通过《西游记》对玄奘西行有民间故事基础认知，但容易混淆文学演绎与真实历史史实；对鉴真东渡、遣唐使、各国交往细节记忆零散，对双向文化交流、开放政策与国力强盛的内在联系理解浅显；对高僧历险、中外人物故事探究兴趣浓厚，适配故事讲解、地图路线梳理、人物对比、史料探究的课堂教学模式。 核心 素养目标 1.唯物史观：理解国家强盛、经济文化繁荣是对外交流频繁的根本前提；隋唐中外交流是双向互鉴的文明传播，中华文明向外辐射，同时吸收外来文化丰富自身；开放包容是国家兴盛的重要条件。 2.时空观念：结合路线地图，精准定位鉴真东渡、玄奘西行的往返路线；理清唐朝与亚洲、欧洲、非洲各国的地域交往范围，识记海陆丝绸之路对外交通脉络。 3.史料实证：充分运用课本古文史料、人物图文、文物遗迹、古地图，提取史实信息，佐证中外文化交流的历史结论，区分历史史实与文学神话。 4.历史解释：完整阐释隋唐对外开放的表现、核心人物事迹、各国交往内容，理解唐朝开放包容的时代内核，归纳中外交流的深远历史影响。 5.家国情怀：感悟古代先贤不畏艰险、文化传播的精神；理解文明交流互鉴的意义；增强民族文化自信，树立开放包容、兼收并蓄的文明观念。 学习目标 1.掌握日本遣唐使来华的史实，理解唐朝文化对日本社会全方位的深远影响； 2.熟记鉴真东渡的历程、贡献，理解其中日文化交流的历史意义； 3.掌握唐与新罗的交往内容、双向文化交流成果； 4.完整梳理玄奘西行的历程、译经贡献与《大唐西域记》的史料价值； 5.了解唐朝与大食、东罗马等亚欧非国家的交往，总结隋唐对外交流的整体特征与历史影响。 教学重难点 重点：鉴真东渡、玄奘西行两大核心史实；唐朝文化对日本、新罗的深远影响 难点：理解隋唐中外双向文明交流的内涵；区分玄奘西行史实与《西游记》文学演绎；对外开放与唐朝国力强盛的内在逻辑；古代中外交往的历史规律总结 教学方法 神话故事反差导入法、地图路线教学法、人物对比探究法、史料研读分析法、小组讨论法、图文结合讲解法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 神话反差情境导入（4 分钟） 1.展示课本瓜州榆林窟玄奘取经古壁画，结合学生熟知的《西游记》，点明：电视剧唐僧的历史原型是唐朝高僧玄奘，壁画是真实唐代历史图像，和神话故事有本质区别。 2.抛出导入双问题： ①真实历史上玄奘西行求法的路线、经历是怎样的？ ②除了玄奘，隋唐时期还有哪些中外交流的代表人物与历史佳话？ 3.板书课题：第6课 隋唐时期的中外文化交流，点明本课核心：探究唐朝开放时代下，中华文明的对外传播与世界文明的交流互鉴。 1.结合《西游记》民间认知，区分历史史实与文学神话； 2.带着人物事迹、交流脉络两大疑问进入新课学习； 3.明确本课四大学习主线：中日交流、唐新罗交往、中印佛法交流、唐朝全域万国交往。 用学生熟悉的神话故事制造认知反差，快速抓住注意力，衔接单元开放主题，激发历史探究兴趣。 中日文化交流（10分钟） 分为遣唐使来华、鉴真东渡两个子模块逐层精讲： 1.遣隋使与遣唐使 隋唐时期中日交流频繁，日本派往中国的使团称遣隋使、遣唐使，附带大量留学生、留学僧；唐朝时日本派出遣唐使十余批，最大规模超500人。唐朝文化对日本的深远影响：日本仿照唐朝改革官制、律令、教育等全套制度；都城平城京仿唐长安城修建；唐朝天文历法、文字、书画、建筑、风俗、佛教全方位传入日本。补充相关史事：端午、七夕、重阳等中国传统节日随遣唐使传入日本，部分风俗沿用至今； 配套讲解《弘法大师行状绘词》，展示日本僧人渡海入唐的场景。 补充知识拓展：阿倍仲麻吕：日本著名遣唐留学生，中文名晁衡，在唐为官 54 年，与李白、王维交好，是中日友好交流的标志性人物。 2.鉴真东渡 唐朝对日交流最具影响力人物：扬州大明寺高僧鉴真，受日本邀请东渡传法，五次渡海失败，双目失明仍矢志不渝，第六次成功抵达日本。传播贡献：在日本传授佛法，同时传播中国医药、文学、书法、建筑、绘画等中原文化，为中日文化交流作出卓越贡献。配图讲解日本奈良唐招提寺，是鉴真主持修建，中日建筑文化交融的千年见证。 1.识记遣唐使的定义、规模，完整背诵唐朝文化对日本的全方位影响； 2.了解阿倍仲麻吕中日交流典故； 3.建立中日双向交流、中华文明对外辐射的认知。 4.牢记鉴真东渡的艰辛历程、核心传播贡献； 落实课本正文、全部相关史事、文物配图、知识拓展，攻克本课中日交流核心重点，理清唐朝文化输出的完整脉络。 唐朝与新罗的交往（7 分钟） 1.交往背景：隋唐与朝鲜半岛新罗往来频繁。 2.双向交往史实： ①人员交流：新罗派遣使臣、大批留学生入唐学习，多人考取唐朝科举，部分留唐为官；代表人物崔致远，其《桂苑笔耕集》是现存最早朝鲜半岛汉文典籍。 ②商贸往来：双方海陆贸易十分兴盛，新罗商人来华经商频繁。 ③文化互鉴：新罗仿唐制建立官制、科举选官制度，引入唐朝医学、天文、建筑、艺术文化；同时朝鲜音乐传入唐朝宫廷与民间。 3.指导阅读P33课本材料研读古文史料：“遣使入朝…… 所输物产，为诸蕃之最”“新罗号为君子之国，颇知书记，有类中华”抛出探究问题：说说唐朝与新罗的交往主要有哪些方面？讲解答案：使臣通交、留学生学习、科举入仕、商贸互通、制度文化双向借鉴交流。 1.识记新罗与唐朝双向交往的全部内容； 2.了解崔致远与《桂苑笔耕集》文化成就； 3.研读古文史料，规范概括唐罗交往的维度； 4.理解东亚文化圈唐文化的辐射影响。 落实课本材料研读、人物典籍配图，完善东亚对外交往知识，对比中日、唐罗交流的共性与区别。 中印交流——玄奘西行（11分钟） 1.西行背景：唐朝与古印度（天竺）交往频繁，贞观初年玄奘西行天竺求取佛法。 2.艰辛历程：长途跋涉4年抵达天竺，游学佛学最高学府那烂陀寺，遍访名寺、讲学弘法，成为知名佛学大师。 3.归国贡献：十余年后携大量佛经返回长安，毕生主持佛经翻译工作，极大推动中国佛教发展；弟子根据其口述整理成《大唐西域记》，记载沿途 100多国山川风物、社会习俗，是研究中亚、印度半岛及中外交流史的珍贵文献 。补充相关史事：玄奘纠正古印度译名，确定 “印度” 官方名称，该译名沿用至今。 4.展示玄奘西行路线图，完成读地图活动：指认长安、玉门关、西域、天竺那烂陀寺，完整梳理西行与返程路线。 5.抛出课本想一想问题：鉴真东渡和玄奘西行都经历千辛万苦，他们是如何面对重重困难的？总结升华：二人都拥有坚定信念、不畏艰险、百折不挠、矢志不渝的精神，为文明交流奉献一生。 6.人物对比小结： 人物 去向 核心贡献 交流方向 鉴真 东渡日本 传佛法、中原文化 中国→海外输出 玄奘 西行天竺 求取佛经、记录西域见闻 外来文化引入中国 1.精准识记玄奘西行时间、历程、两大核心贡献（译经、《大唐西域记》）； 2.结合地图梳理西行路线，建立空间时空认知； 3.区分史实与《西游记》神话演绎； 4.对比鉴真、玄奘的精神内核与交流差异； 5.理解二人坚韧不拔的文化传播精神。 全覆盖课本地图、想一想栏目、人物邮票配图，突破本课核心重难点，理清中外文明双向交流的内涵。 唐朝与亚欧非各国广泛交往（6分钟） 1.其他国家交往史实： ①东罗马帝国：贞观、开元年间多次遣使来华，进贡方物； ②大食（阿拉伯帝国）：遣使通好 40 余次，中国造纸术经大食西传，推动世界文明发展。 2.唐朝对外交往总特征：与亚、欧、非70多个国家均有往来，国力强盛，世界声望极高，海外各国将中国人称为“唐人”。 补充相关史事：隋唐鸿胪寺：官方专门机构，掌管接待外宾、朝贡册封、礼仪回赐，是唐朝官方外交体系的见证。 1.识记唐朝与大食、东罗马的交往与文明传播成果； 2.牢记核心结论：海外称中国人为 “唐人”； 3.了解鸿胪寺外交机构职能； 4.整体认知唐朝全域开放的国际交往格局。 落实课本正文、壁画配图、相关史事，拓展世界交往视野，升华唐朝开放繁荣的时代地位。 课堂小结+ 课后活动讲解（2分钟） 1.全课终极脉络总结：盛世国力为根基 → 海陆丝路为通道 →四方国家全方位交往（日本、新罗→东亚；天竺→南亚；大食、东罗马→西亚欧洲）双向文明交流：中原文化向外辐射传播，外来文化传入丰富中华文明。精神内核：开放包容、兼收并蓄；先贤不畏艰险、文明互鉴。 2.同步讲解课本课后活动探究思路，铺垫课后作业完成方向。 1.跟随教师梳理全课知识框架、对外交往整体逻辑； 2.完善课堂笔记，形成隋唐对外交流完整知识体系； 3.理解文明交流互鉴、开放兴国的历史规律。 闭环单元 “繁荣与开放” 主题，搭建隋唐对外交往整体知识框架，完成素养升华。 课堂练习 1.为中日文化交流作出卓越贡献，六次东渡终至日本的唐朝高僧是（） A.玄奘 B.鉴真 C.阿倍仲麻吕 D.崔致远 独立审题作答，核对标准答案 夯实鉴真东渡核心人物考点 2.记录中亚、印度半岛风物，研究中外交流史的珍贵文献是（） A.《史记》 B.《大唐西域记》 C.《桂苑笔耕集》D.《资治通鉴》 独立审题作答，核对标准答案 强化玄奘西行文献史料价值考点 3.下列关于隋唐中外交流说法正确的是（） A.交流仅局限于亚洲国家 B.交流为单向文化输出 C.唐朝国力强盛是交流频繁的基础 D.海外称中国人为 “汉人” 独立审题作答，核对标准答案 辨析对外开放整体特征难点考点 4.结合所学，简要对比鉴真东渡与玄奘西行的异同点。 结合课本原文，从精神共性、交流方向、核心贡献不同点规范分点书写答案 锻炼对比归纳、历史语言综合答题能力 课后活动 1.梳理清单：隋唐交往国家/地区：日本、新罗、天竺、大食、东罗马等；2.绘图思路指导：以长安为起点，标注陆上丝绸之路（西行天竺、中亚欧洲）、海上航路（东渡日本、新罗），绘制对外交通路线示意图。 1.整合全课所有交往国家，整理完整清单； 2.结合海陆丝路，绘制唐朝对外交通路线简图，标注起止地点与对应国家。 落实时空观念素养，建立唐朝对外交通全局空间认知。 1.知识讲解铺垫：日本平假名、片假名均脱胎于汉字草书、偏旁部首，是唐朝汉字文化对外辐射的直接见证；2.探究任务：课外搜集图文资料，整理假名创制与汉字的渊源关系，课堂交流分享。 课外查阅史料图文，梳理日本文字的汉字起源，整理探究笔记，完成资料总结与课堂分享。 直观印证唐朝文化对东亚文明的深远影响，深化文化自信认知。 布置作业 1.背诵本课核心考点：遣唐使对日本的影响；鉴真东渡历程与贡献；玄奘西行、《大唐西域记》价值；唐与新罗交往史实；“唐人” 称号由来。 熟练背诵，家长/组长抽查过关，默写核心人物、文献、历史结论 夯实课内全部基础考点，保障中外交流史实记忆扎实牢固 2.制作鉴真&玄奘人物对比思维导图，从人物、去向、历程、贡献、精神、交流方向完整对比两人史实。 完整绘制对比思维导图，理清双向交流异同点，归纳文明传播精神内核 锻炼知识对比归纳能力，深化本课核心重难点理解 板书设计 第6课 隋唐时期的中外文化交流 一、中日友好交流 1. 遣唐使：唐朝文化全方位影响日本（制度、建筑、风俗、文字） 2. 鉴真东渡：六次渡海、双目失明终成功；传播佛法与中原文化 交流方向：中华文明 → 向外输出 二、唐与新罗（朝鲜） 使臣、留学生、科举入仕；商贸互通；制度文化双向交融 三、中印文化交流 玄奘西行：长安→天竺；求取佛经、译经弘法 著作：《大唐西域记》（中外交流珍贵史料） 交流方向：外来文明 → 传入中国 四、全域万国交往 大食（阿拉伯）、东罗马等亚欧非多国往来 总特征：开放包容、双向互鉴；海外称中国人为“唐人” 教学反思 参考答案 课堂练习： 1.答案：B 解析：鉴真六次东渡日本，传播唐朝文化。 2.答案：B 解析：玄奘西行归国后著 《大唐西域记》，是研究中亚、印度半岛等地的珍贵史料。 3.答案：C 解析：唐朝国力强盛、开放包容，是中外交往频繁的根本基础。 4.鉴真东渡与玄奘西行 异同点 相同点 ①都是唐朝著名高僧，不畏艰险、毅力顽强； ②都促进了中外文化交流； ③都为周边国家发展作出重要贡献。 不同点 ①目的不同：鉴真东渡日本弘扬佛法、传播唐文化；玄奘西行天竺求取佛经。 ②方向不同：鉴真向东去往日本；玄奘向西去往天竺。 ③影响侧重：鉴真向外输出唐朝文化；玄奘引进外来佛教文化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $