精品解析：内蒙古呼和浩特市玉泉区2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025-2026学年第一学期期中增值性评价数据采集 七年级语文 （考试时间120分钟，试卷满分100分） 一、积累与运用（20分） 班级要举行“家庭分享会”请你完成下列任务。 【感悟时节】 寒露和霜降节气刚过，立冬即将到来，今年的11月7日便是立冬。古往今来，许多作家文人都对冬季（1）。通过老舍的《济南的冬天》，让我们感受到了冬天的温晴。我们企盼走进冬天，静坐窗前，欣赏雪花的纷纷扬扬，守住冬天的这片静谧，抛开心中的忧虑，便会走进贮蓄着抒情诗的意境。享受冬天，就是走进呼啸的寒风里，不吝（sè）自信和勇气，去与冬天较量，让酷寒锻造你的意志，与怯懦诀别，心中的坚定信念（2）。 1. 给加点的字注音，依据拼音写出汉字。 ①静谧_________ ②吝sè_________ 2. 请结合语境，从下列词语中选择正确的选项填在语段横线上。 A.油然而生 B.人声鼎沸 C.情有独钟 D.搜索枯肠 （1）_________ （2）_________ 3. 文段中画线句子有语病，请将正确的句子写在下面的横线上。 【答案】1. ①. mì ②. 啬 2. ①. C ②. A 3. 老舍的《济南的冬天》，让我们感受到了冬天的温晴。 或者：通过老舍的《济南的冬天》，我们感受到了冬天的温晴。 【解析】 【1题详解】 注意“谧”字的读音；注意“啬”字的写法。 【2题详解】 A.油然而生：指某种思想感情自然而然地产生。 B.人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。 C.情有独钟：指对某人或某事物特别喜爱，感情专注。 D.搜索枯肠：形容写作时苦思冥想、费尽心思。 （1）处形容古往今来的作家文人都对冬季有着特别深厚的喜爱之情，应使用“情有独钟”。 （2）处形容在与寒冬较量、锻炼意志的过程中，心中的坚定信念自然而然地产生，应使用“油然而生”。 【3题详解】 病因：主语残缺。 修改建议：删去“通过”或“让”其中一个，使句子拥有明确的主语。 修改后的句子为：老舍的《济南的冬天》，让我们感受到了冬天的温晴。或者：通过老舍的《济南的冬天》，我们感受到了冬天的温晴。 【感悟亲情】 4. 请你回顾自己的家庭生活，为家中长辈设计一份“暖心行动计划”，需包含1项具体活动及实施细节（如时间、流程、所需物品）。 【答案】示例：暖心行动计划——“岁月留声”家庭记忆录制计划 为家中长辈（如爷爷／奶奶）录制专属“时光声音回忆录”，用声音定格其人生故事与家庭温暖。 时间：周末下午2：00-4：00（避开长辈午休及家务时间，保证精力充沛） 所需物品：手机（开启录音功能）、支架（固定手机） 具体流程 准备（2：00-2：15)：提前布置安静的客厅角落。（摆放老照片和茶点，播放长辈熟悉的老歌，自然引导其回忆过往，缓解紧张感）。 正式录制（2：15-2：30)：以提问引导讲述，如“您年轻时最喜欢的工作瞬间是什么样的？”“我小时候您最常带我做的事还记得吗？”，全程耐心倾听，适时回应，不打断思路，完整记录讲述内容。 收尾整理（2：30-3：10)：录制结束后与长辈共同回顾片段，表达感谢；（后续将录音剪辑成音频文件，搭配老照片生成电子相册，拷贝至U盘送给长辈）。 【解析】 【详解】为家中长辈设计一份“暖心行动计划”，要求贴合家庭日常，时间、流程、所需物品等要素完整，合理即可。 示例： 暖心行动计划——为爷爷按摩。 活动对象：爷爷。 具体活动：每日睡前肩颈放松按摩。 实施细节： 时间：每天晚8：30-8：45（爷爷看完新闻联播后）。 流程：请爷爷靠在床头放松，我先用手掌轻揉肩颈两侧僵硬肌肉5分钟，再用指节轻按穴位8分钟，最后轻拍肩颈收尾2分钟。 所需物品：提前准备好软靠枕、温热擦手巾。 5. 请你谈谈如何常态化践行“礼敬长辈”。 【答案】示例：①强化思想认知，铭记长辈养育奉献，树立主动礼敬的意识。 ②融入日常细节，主动问候倾听，关心长辈身心，尊重长辈的观念与生活习惯，不敷衍应付。③坚持久久为功，日常、节日都用心践行，不流于形式，保持行为一贯性。 【解析】 【详解】作答此题，首先明确“礼敬长辈”的核心内涵，不止于表面礼貌，更在于日常言行、生活小事与长久坚持，做到内化于心、外化于行。其次从日常言行、生活照料、精神陪伴、传承美德几个角度，梳理常态化践行的具体做法。最后结合生活实际，强调长期坚持、从小事做起，让敬老行礼成为自觉习惯。 示例：①日常相处中，主动使用文明用语，主动问好、耐心倾听长辈话语，不顶撞、不急躁，言语温和有礼；②生活里主动分担家务，体谅长辈辛劳，主动帮忙做家务、跑腿办事，减轻他们的负担；③闲暇之时多陪伴长辈，耐心聊天谈心，关注身心健康，给予情感关怀；④牢记传统美德，节日主动问候、用心关怀，从小事点滴做起，日复一日坚持，将礼敬长辈融入每日生活，让尊老敬老成为长久不变的自觉行为。 【感悟经典】 6. 再读经典更觉亲切：曹操《观沧海》中“①________，若出其里”的壮阔，让我们想起童年对世界的无限好奇；王湾《次北固山下》“②________，③________”中新旧交替的自然理趣，恰似我们开启新旅程的期待。偶尔思乡时，李益《夜上受降城闻笛》“④________，⑤________”的月色，总能勾起童年故乡的记忆。而马致远《天净沙·秋思》中“夕阳西下，⑥________”的羁旅乡愁，更让我们懂得珍惜当下校园时光，在成长路上学会与思念和解，带着经典的力量继续前行。 【答案】 ①. 星汉灿烂 ②. 海日生残夜 ③. 江春入旧年 ④. 回乐烽前沙似雪 ⑤. 受降城外月如霜 ⑥. 断肠人在天涯 【解析】 【详解】注意“烽”“霜”“断”等字词的写法。 二、阅读（40分） （一） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【材料一】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” （《学而》） 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” （《为政》） 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” （《雍也》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” （《雍也》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” （《述而》） 【材料二】 回年二十九，发尽白，蚤死。孔子哭之恸，曰：“自吾有回，门人益亲。”鲁哀公问：“弟子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不幸短命死矣，今也则亡，未闻好学者也。” （选自《史记·仲尼弟子列传》） 7. 请运用文言文词义推断方法，解释下列加点词语。 文言语句 方法提示 释词解字 人不堪其忧 字形推测：从“土”从“甚”，本义与土地承受重物有关 （1）堪：_____ 今也则亡 词义选择：①死亡②逃跑③同“无”，没有 （2）亡：_____ 不亦说乎 语境对应：与后文“不亦乐乎”形成情感递进 （3）说：_____ 哭之恸 成语佐证：联系“悲恸欲绝”的现代用法 （4）恸：_____ 8. 将下列句子翻译成现代汉语。 弟子孰为好学？ 9. 请你结合【材料一】与【材料二】，完成以下任务： （1）从两则材料中分别提炼一处体现颜回“学习态度”或“生活态度”的关键信息（用原文词句或概括均可）。_____ （2）请你结合这两处信息，对上述有学习焦虑的学生进行劝慰与引导，帮助他理解学习的意义、缓解压力。_____ 【答案】7. ①. 能忍受（或“承受”） ②. 同“无”，没有 ③. 同“悦”，愉快（或“高兴”） ④. 极度悲痛（或“悲痛”） 8. 您的学生谁最爱好学习？ 9. ①. 材料一：颜回“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”（或概括为“安贫乐道，以学习为乐”）。 材料二：颜回“好学，不迁怒，不贰过”（或概括为“热爱学习，不把怒气转移他人，不重复犯错”）。 ②. 示例：你不必因成绩对比和他人期待而焦虑，颜回在简陋环境中仍能以学习为乐，你可以试着像他一样关注学习本身的乐趣，而非仅把学习当作任务。同时颜回“不贰过”，你若在考试中犯错，可总结经验避免重复，不必过度自责，这样能让学习更轻松。你也可以经常走进大自然，亲近大自然参加劳动和实践，体会生活的乐趣。 【解析】 【导语】这两段文字凝练传递儒家治学与修身智慧。材料一讲述温习求知、乐学向学、安贫守志的道理，点明学习的正确态度与君子修养。材料二追忆颜回，赞美他好学自省、克制情绪、知错就改的美好品行。孔子以日常语录传道，语言简洁质朴，道理浅显深刻，将求学求知与品德修养紧密结合，为后人学习处世树立了正向典范。 【7题详解】 （1）结合字形推测，“堪”本义为土地承受重物，引申为人能忍受、承受、经得起某事。句意：别人都不能忍受这种穷困的忧愁。堪：能忍受（或“承受”）。 （2）根据词义选择，确定选③同“无”，没有。句意：现在就没有这样的人了。亡：同“无”，没有。 （3）根据结合语境的提示，与“乐”情感呼应递进，“不亦乐乎”的意思是：不也是很快乐吗？由此可推测这里的“说”同“悦”，愉快，高兴。句意：不也是很愉快吗？说：同“悦”，愉快（或“高兴”）。 （4）成语“悲恸欲绝”指悲伤痛苦得要断气了，形容极其悲痛。“恸”指极度悲痛。句意：哭得极度悲伤。恸：极度悲痛（或“悲痛”）。 【8题详解】 翻译时注意如下重点字词的意思： 孰：谁。好学：喜爱学习，爱好学习。 【9题详解】 （1）材料一中的“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，体现了颜回安贫乐道，甘于清贫，以学为乐的生活态度。 材料二中的“好学，不迁怒，不贰过”体现了颜回热爱学习，知错能改，善于自省，专注好学的学习态度。 （2）结合材料一“人不堪其忧，回也不改其乐”可知，颜回生活艰苦却热爱学习，说明学习的核心是内心热爱，而非外在压力、成绩攀比。据此可引导学生放平心态，发现学习本身的乐趣，减轻功利化焦虑。结合材料二“不迁怒，不贰过”可知，颜回对待错误理性克制，不情绪化、不重复犯错。据此可引导学生正确看待考试失利、学习错题，不必因失误自我否定，学会反思改正，稳步进步。 示例：同学，请不必为学习过度焦虑。颜回生活清贫、处境艰苦，却始终坚守本心、乐于求学，这告诉我们：学习不应被成绩和压力束缚，要学会享受求知本身的乐趣，放平心态。颜回做到不迁怒他人、不重复犯错，这也告诉我们学习中难免遇到困难与失误，不必自我内耗。及时反思问题、改正不足，踏实积累、稳步前行，就是真正的进步。学习既是增长学识的过程，也是修炼内心的过程，从容对待，方能行稳致远。 【点睛】参考译文： 材料一： 孔子说：“学习知识并且按时温习实践，不也是很愉快吗？有志同道合的朋友从远方赶来，不也是很快乐吗？别人不了解我，我却不恼怒怨恨，不也是有才德的君子吗？” 孔子说：“温习旧的知识，能从中领悟新的道理，凭借这一点就可以做老师了。” 孔子说：“颜回的品质多么高尚啊！一竹筐饭，一瓢清水，住在简陋的小巷里，别人都忍受不了这种穷苦忧愁，颜回却不改变他求学的乐趣。颜回的品质多么高尚啊！” 孔子说：“懂得学问的人，比不上喜爱学问的人；喜爱学问的人，比不上以钻研学问为快乐的人。” 孔子说：“几个人一同走路，其中必定有可以做我老师的人。选取他人的优点来学习，看到他人的缺点，就反省自身加以改正。 材料二： 颜回二十九岁，头发全都变白，早早去世了。孔子哭得十分悲痛，说：“自从我有了颜回这个弟子，学生们越发亲近我。”鲁哀公问道：“你的弟子中谁最爱学习？”孔子回答：“有个叫颜回的弟子最爱学习，他不会迁怒他人，不会重复犯错。可惜他短命早逝，现在再也没有这样的人了，再也没听说过好学的人了。” （二） 材料一： 青少年劳动时间统计 以下是关于青少年每周参与劳动教育的调查报告统计（每周平均家务时间占比%） 时间 30分钟及以下 1小时左右 2小时左右 3小时左右 4小时左右 5小时左右 占比 34.92 32.60 17.78 7.71 3.01 3.97 统计结果显示：大多数青少年每周参与劳动的时间在一小时以内。 材料二： 青少年劳动类别参与统计 以下是青少年参与各项劳动教育活动的比例统计（各项劳动参与和未参与占比%） 劳动类别 打扫卫生 种植活动 养殖活动 手工制作 机械制作 学习烹饪 科技制作 参与 97.07 35 7.88 63.50 7.45 10.10 21.50 未参与 2.30 65 92 36.50 92.55 89.90 78.50 统计结果显示： 。 材料三： 劳动的教育价值 ①家务劳动有助于孩子训练程序性知识。以炒西红柿为例，首先要准备好西红柿、葱、蒜等食材，以及锅、铲子等厨具。接着将西红柿洗净切块，葱、蒜切末。然后开火，往锅中倒入适量食用油，等油热后放入葱、蒜末爆香。之后倒入西红柿块翻炒，炒出汤汁后，根据个人口味加入适量的盐、糖等调味料，继续翻炒均匀，最后出锅装盘。整个炒西红柿的过程是一系列有序的步骤，后一个步骤依赖于前一个步骤的完成，在这个过程中大脑会自动根据不同的条件做出反应。 ②我们再举一个例子，物理和化学是非常难的学科，但是在日常劳动中，其实有很多学习的机会。如果家里的网络信号不强，青少年就可以尝试用一个铝制易拉罐来增强信号，厨房拖地的时候可以用醋来清除油污。处处留心皆学问，在劳动中积累的知识会很好地支持青少年对学校课本的理解，在劳动过程中不断地形成这种程序性的思维，当他学习的时候，自然会形成迁移，他会对同类题目进行总结，从而举一反三。 【注释】三则材料选编自“中国知网”。 10. 炒西红柿时，以下操作顺序正确的一项是（ ） A. 先倒油放西红柿块，再爆香葱蒜末 B. 先倒油，放葱蒜末爆香，倒西红柿块 C. 先加盐调味，再倒入西红柿块翻炒 D. 洗净西红柿后直接倒入锅中翻炒 11. 根据材料，以下不属于劳动对青少年学习的帮助的一项是（ ） A. 训练程序性思维 B. 理解学校课本知识 C. 帮助提高运动能力 D. 达到实现知识迁移 12. 阅读材料二，请你参照材料一为材料二补写统计结果。 13. 综合三则材料分析青少年劳动教育中存在的问题，并提出一条改进建议。 【答案】10. B 11. C 12. 青少年在打扫卫生方面的劳动参与率比较高，手工制作有一定的参与度，而种植、养殖、机械制作、学习烹饪、科技制作等劳动参与率较低。 13. 问题：从材料一可知多数青少年每周劳动时间短；从材料二可知青少年部分劳动活动参与率低。改进建议：学校可以增加劳动课程和实践活动，比如设置劳动技能比赛，鼓励学生参与各种劳动项目，提高学生劳动参与度和增加学生劳动时间。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕青少年劳动教育展开，通过数据统计和实例分析，探讨了当前青少年劳动参与的现状及其教育价值。材料一、二以表格形式呈现劳动时间和类别的统计数据，直观清晰；材料三通过具体事例阐述劳动对程序性思维和知识迁移的促进作用。三则材料相互补充，数据与说理结合，既反映了问题（如劳动时间不足、类别单一等），又强调了劳动的教育意义。 【10题详解】 本题考查材料内容理解。 材料三第①段“以炒西红柿为例，首先要准备好西红柿、葱、蒜等食材，以及锅、铲子等厨具。接着将西红柿洗净切块，葱、蒜切末。然后开火，往锅中倒入适量食用油，等油热后放入葱、蒜末爆香。之后倒入西红柿块翻炒，炒出汤汁后，根据个人口味加入适量的盐、糖等调味料，继续翻炒均匀，最后出锅装盘”具体写出了炒西红柿的步骤。 A.根据原文“往锅中倒入适量食用油，等油热后放入葱、蒜末爆香。之后倒入西红柿块翻炒”可知，本项“先倒油放西红柿块，再爆香葱蒜末”顺序错误； C.根据原文“倒入西红柿块翻炒，炒出汤汁后，根据个人口味加入适量的盐、糖等调味料”可知，本项“先加盐调味，再倒入西红柿块翻炒”顺序颠倒； D.根据“将西红柿洗净切块，葱、蒜切末。然后开火，往锅中倒入适量食用油，等油热后放入葱、蒜末爆香。之后倒入西红柿块翻炒”可知，本项“洗净西红柿后直接倒入锅中翻炒”中间少步骤； 故选B。 【11题详解】 本题考查材料内容理解。 A.根据材料三第①段“家务劳动有助于孩子训练程序性知识”可知，本项“训练程序性思维”正确； B.根据材料三第②段“处处留心皆学问，在劳动中积累的知识会很好地支持青少年对学校课本的理解”可知，本项“理解学校课本知识”正确； C.“提高运动能力”未在材料中提及，不属于对青少年学习的帮助； D.根据材料三第②段“在劳动过程中不断地形成这种程序性的思维，当他学习的时候，自然会形成迁移”可知，本项“达到实现知识迁移”正确； 故选C。 【12题详解】 本题考查图文转换。 观察材料二的表格数据，打扫卫生参与比例为97.07%，手工制作的参与比例为63.50%，而种植活动、养殖活动、机械制作、学习烹饪、科技制作等参与比例都较低，尤其是养殖活动和机械制作参与比例仅为7.88%和7.45%，未参与比例很高。 由此总结出：青少年参与打扫卫生的比例较高，手工制作有一定的参与度，而参与种植、养殖、机械制作、学习烹饪、科技制作等劳动活动的比例较低。 【13题详解】 本题考查提材料分析和提建议的能力。 存在的问题：从材料一可知，大多数青少年每周参与劳动的时间在一小时以内，说明青少年劳动时间不足；由材料二可得，青少年参与劳动的类别不均衡，除打扫卫生外，其他劳动活动参与度低，劳动类型单一。 改进建议：学校可以开设多样化的劳动实践课程，比如种植课、烹饪课、科技制作课等，增加学生参与不同类别劳动的机会，同时合理安排课程时间，布置适当的家庭劳动作业，保证学生每周有足够的劳动时间。 （三） 阅读下面选文，完成下面小题。 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣，国文教师教古文喜欢大声朗诵，记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生，此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟，我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ⑥老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里.这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了，这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑦老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑧往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进， 14. “往事依依”和“依依惜别”的“依依”含义一样吗？请从情感色彩或意境任一方面加以辨析。 15. 请给第④段拟定一个小标题。 16. 第⑤段画线句运用了什么描写手法？有什么作用？ 17. 简要分析文章最后一段的作用。 18. 学习本文，你感悟到了那些读书方法？请任选一种加以阐述。 【答案】14. 含义不一样，往事依依是对过去的、已经消逝的人或事的不舍与眷恋。依依惜别是对当下即将到来的分离的不舍与伤感。 示例一：情感色彩方面：往事依依以温暖、眷恋、怀念为主，虽然也有物是人非的淡淡感伤，但这种感伤是柔和的。依依惜别以不舍、伤感、惆怅为主，更为直接、浓烈。 示例二：意境方面：往事依依重点在于“凝视”和“回味”哪些定格的、美好的过去，回忆童年读书看山水画等情景，情感是美好而深刻的怀念，意境是安宁有些诗意的。依依惜别的意境是流动的、充满愁绪和不忍的。 15. 读古诗（或：读《千家诗》） 16. 神态和动作描写，形象写出了老师教授古诗词时采用朗诵的教学方法，全情投入，把慷慨的感情融入身体动作。学生内心深受感动，激发了学生的家国情怀和学习兴趣。 17. 首尾照应，紧扣主题，升华中心。简洁明了地点出这些难以忘怀的往事对于自己的意义——唤起青春激情，“催我不断奋进”。 18. ①专心致志，全情投入去读书，总能领悟到其中的美妙之处并获得审美愉悦。 ②有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。 ③图文结合；结合图像与文字，通过《评注图像水浒传》的插图理解内容，形成生动记忆。 ④联想想象、将文字内容转化为画面或场景，例如读《千家诗》时想象四季风光，增强沉浸感。 ⑤诵读法，大声朗读诗文，通过声音节奏和情感投入深化理解。如国文老师朗诵辛弃疾词激发爱国情怀。 【解析】 【导语】这篇是于漪的回忆性散文，以“往事”为线索，串起作者成长中与读书相关的金色记忆，行文质朴流畅，情感真挚动人。文章从个人阅读体验切入，娓娓道来，传递出“多读书读好书”的内核，于日常小事中见成长滋养，意蕴清新动人，给读者以真切启发。 【14题详解】 “往事依依”和“依依惜别”两个短语中“依依”的含义并不相同。 “依依”本身带有“留恋、眷恋”的核心语义，但因为语境不同，具体内涵和情感意境差异明显。 本文中“往事依依”的“依依”，结合第⑧段可知，是形容作者对童年读书相关的美好过往念念不忘、深切眷恋；“依依惜别”的“依依”，是形容人即将分离时，对对方满心不舍的情绪。 从情感色彩方面来看，“往事依依”：整体情感以温暖的怀念、柔软的眷恋为主，作者回忆童年读《水浒传》《千家诗》、受国文老师熏陶的美好经历，即便有对时光流逝的轻浅感慨，也只是淡而柔和的怅惘，整体基调是明亮温暖的。“依依惜别”：整体情感以浓烈直接的不舍、伤感、惆怅为主，情绪指向当下即将发生的分离，伤感程度比“往事依依”的情绪更强烈直接，二者情感色彩差异明显。 从意境方面来看，“往事依依”：意境安宁舒缓、充满怀旧诗意。它指向已经定格在记忆里的美好过往，作者反复回味那些留在脑海里的清晰童年片段，整个意境是沉静柔缓的，属于对过往美好的咀嚼品味。依依惜别：意境是流动怅惘的。它指向正在发生的分离场景，整个画面都萦绕着不忍分离的愁绪，和回忆往事时安宁温暖的诗意意境完全不同。 【15题详解】 第③段已经引出写作对象：编织作者童年美丽生活花环的，是一本石印本《千家诗》。第④段是对这段读书经历的具体展开：先介绍《千家诗》的内容特点，大多歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，翻开书就能看到鲜活的四季风光；再写作者读《千家诗》的感受，吟诵诗句时会沉醉在诗歌意境里，诗句里丰富的色彩给生活添了绚丽的色彩，让作者的生活充满浓郁的情趣。整段内容从头到尾都围绕作者读《千家诗》（古诗）的经历和美好感受展开，因此可概括小标题为“读古诗”或“读《千家诗》”。 【16题详解】 第⑤段画线句为老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，句子既刻画了老师朗诵时的肢体动作，也点明了老师投入朗诵时的情绪神态，因此运用了神态和动作描写。 内容层面：这句话直观生动地刻画出国文老师教授辛弃疾爱国词作时，采用朗诵教学、全情投入的状态：老师完全走进了词作的慷慨意境中，将自己对作品的理解、浓烈的爱国情绪都融入到了肢体动作里，直接体现出老师入情入理的教学特点。 情感主旨层面：结合后文内容可知，老师这种充满感染力的教学，成功触动了学生，既唤醒了作者这一辈学生的爱国情怀，也让作者从此对辛弃疾词、对课外阅读产生了浓厚兴趣，呼应了段首“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣”的观点，也突出了童年求学读书经历对作者成长的深刻影响，贴合文章主旨。 【17题详解】 文章最后一段，内容上：结尾句“金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”是对全文回忆内容的升华。文中回忆的往事，如读书、老师教诲等，都是“金色的回忆”，这些回忆并非单纯的怀旧，而是对作者产生了实际影响，即“唤起青春激情”“催我奋进”。这一表述点明了往事对作者成长的深刻意义，将回忆的价值从个人情感延伸到人生激励，深化了“往事对人成长具有积极影响”的中心主旨。结构上：结尾段首句“往事依依”直接照应题目；另外，文章开头“小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画……后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆”引出对往事的回忆，结尾再次点出“往事”，首尾照应，强化了回忆往事的叙事主线，让文章结构更严谨。 【18题详解】 本文是于漪回忆读书成长往事的散文，作者从自身经历中总结出很多行之有效的读书方法。 结合第②段可知，作者小时候反复看小屋的山水画，凝视久了就能仿佛进入画中，徜徉山水自得其乐；读《水浒传》时也全身心代入，仿佛亲眼看到官军逃窜的场景，身历其境津津有味；读《千家诗》更是沉醉在诗的意境中，获得了纯粹的美的享受。可见其专心致志、全情投入读书，不会浅尝辄止于文字表面，能更深地领悟作品的美妙，获得充足的审美愉悦，很适合文学类作品阅读。 结合第⑦段可知，作者铭记一生的读书原则是有计划地读好书，来自文中老师的谆谆教诲。这个方法的核心是：不满足只读完课内少量课文，要在课外主动制定计划，认认真真选读优质的好书，长期坚持“多读书，读好书”。作者亲身体验证明，坚持这个方法，能不断丰富知识、增长智慧，潜移默化地提升个人修养，帮助人成长为志趣高尚的人，是受益终身的读书根本原则。 结合第②段，作者小时候读《评注图像水浒传》的经历：打开书就被插图吸引，文字描写的梁山泊，通过插图变成了具体可见的雄伟山水，作者还能结合自己熟悉的家乡风景构建场景，让文字内容变得生动鲜活，在心中留下了比成年后纯文字阅读更鲜明的印象。这种图文结合的读书法，能帮助读者更快进入作品情境，留下更深刻的记忆，很适合启蒙阅读、古典文学作品阅读。 结合第④段可知，作者读《千家诗》时，跟着歌咏四季风物的诗句，就在脑海中浮现出春夏秋冬的鲜活风光，跟着描写色彩的诗句，构建出五彩纷呈的世界，让自己全程沉浸在作品的意境中，获得浓郁的生活情趣。这种联想想象的读书方法，能充分调动读者的主观能动性，增强阅读沉浸感，帮读者更好地体会作品的意境美，尤其适合诗歌、散文等抒情类文学作品。 结合第⑤段可知，作者写国文老师教辛弃疾的词时，头肩摇摆、悲歌慷慨地朗诵，把词中深沉的爱国情怀传递出来，感染了所有学生，也让作者从此爱上辛弃疾的词，几十年还能滚瓜烂熟背诵。这是诵读法，通过大声朗诵、带着情感诵读作品来深化理解，更深切地体会作品的情感张力，既可以加深记忆，也能深化对作品情感的理解，非常适合诗词、散文这类节奏鲜明、情感充沛的作品。 （四）整本书阅读 请根据名著阅读积累，完成下面小题。 19. 下列对《朝花夕拾》中作品的解说有误的一项是（ ） A. 《父亲的病》回忆了“我”儿时为父亲延医治病的情景，展现了当时的人情世态和社会风貌，揭露了几位庸医草菅人命的丑恶面目。 B. 鲁迅先生在《朝花夕拾》中以饱含深情的笔触，刻画了一个个鲜活的人物形象，给读者留下难以忘怀的印象，如令他万分嫌恶的衍太太。 C. 《从百草园到三味书屋》中在写百草园时加入了美女蛇的故事，这个故事具有迷信色彩，鲁迅通过这个故事批判了长妈妈的迷信思想。 D. 《二十四孝图》中作者分析了“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事，揭示了封建孝道的虚伪和残酷。 20. 有人说：“阅读《从百草园到三味书屋》，我真切地感受到小主人公对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。”请你从《朝花夕拾》其余的篇目中选择你熟悉的一篇，仿照画横线的阅读心得简述你的阅读心得。 【答案】19. C 20. 示例一：阅读《阿长与〈山海经〉》，我真切地感受到鲁迅先生对儿时保姆阿长的怀念，阿长虽然粗俗，但她心地善良，热心帮助孩子解决难题。 示例二：阅读《藤野先生》，我真切地感受到鲁迅先生强烈的爱国主义情感，也赞赏藤野先生正直热诚、治学严谨的高尚品质。 【解析】 【19题详解】 C.在《从百草园到三味书屋》中，作者插入美女蛇的传说故事，是为了给百草园增添神秘色彩，丰富百草园作为儿童乐园的趣味，体现出儿童独特的好奇心与想象力，表达了作者对百草园自由快乐生活的喜爱与怀念，并非选项所述“批判长妈妈的迷信思想”。 【20题详解】 作答本题时，首先需从《朝花夕拾》除《从百草园到三味书屋》外的其他篇目中任选一篇；然后提炼该篇目中主人公的情感、心理或文章核心感悟；最后按照“阅读《XX》，我……（阅读感悟）”的句式组织内容，完成心得仿写。 示例：阅读《二十四孝图》，我真切地感受到作者对封建愚孝的反感与批判，对虚伪封建礼教的厌恶，以及追求人性本真的思想。 三、作文（40分） 21. 请以“时光里的力量”为题目，写一篇记叙文。 要求：①结合自身经历，叙写真情实感。 ②不少于500字； ③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 时光里的力量 暮色漫过巷口时，我又站在了那间老裁缝铺前。朱红木门上的铜环磨得发亮，像浸了几十年的月光，轻轻一推，“吱呀”一声，便撞开了记忆的闸门。 十二岁那年，我攥着皱巴巴的成绩单，在巷子里晃荡了许久。数学卷子上的红叉像一张密网，把我仅有的一点自信网得严严实实。不知何时，我站在了裁缝铺门口，看着陈阿婆戴着老花镜，在布料上画出流畅的弧线。她的手指粗糙，关节处缠着医用胶带，却能让银针在布间翻飞，像灵动的燕尾蝶。 “丫头，进来坐。”陈阿婆抬头笑，眼角的皱纹挤成了一朵花。我嗫嚅着递上成绩单，声音细若蚊蚋：“我是不是很笨？”她没说话，拿起一块边角料，在我面前展开。那是块藏青色的布，边缘被剪得参差不齐，像我此刻乱糟糟的心。只见她拿起剪刀，手腕轻轻转动，原本毛躁的边缘渐渐变得圆润。她又取出针线，在布的反面细细缝缀，针脚细密得像春雨过后的新草。 “你看这块布，”她把缝好的布料翻过来，一朵素雅的雏菊在布中央绽放，“刚拿到时，它和别的边角料没两样，甚至更破旧。但只要耐下心来，慢慢修剪、缝补，就能变出模样。”她顿了顿，摸了摸我的头：“学习就像做衣服，哪有一蹴而就的？今天缝歪了一针，明天就多练几次；这里剪坏了一块，就想想怎么补救。时光不会辜负愿意沉下心的人。” 后来的日子里，我常常泡在裁缝铺里。看陈阿婆把一块块普通的布料，变成合身的衣裳；看她把顾客送来的旧衣服，改造成时髦的款式。那些在缝纫机前度过的午后，那些穿针引线的时光，像一股温柔的力量，慢慢注入我的心里。我开始沉下心来整理错题本，一道一道地啃难题，数学成绩也像被精心缝补的布料，渐渐变得平整好看。 如今，我站在铺子里，陈阿婆依旧在缝纫机前忙碌。阳光透过窗棂，落在她花白的头发上，像撒了一层碎金。我忽然明白，时光里的力量，从来不是惊天动地的奇迹，而是像陈阿婆手中的针线，在日复一日的坚持里，把破碎的遗憾缝补成圆满，把迷茫的时光织就成希望。 走出裁缝铺时，巷口的路灯亮了。橘黄色的光漫过青石板路，我仿佛又看到那个十二岁的女孩，在缝纫机的“哒哒”声里，重新拾起了勇气。 【解析】 【详解】一、审题立意。题目中“时光”指向我们过往的亲身经历的时间和光阴，“力量”指经历中沉淀的精神支撑、成长动力，可以是他人给的鼓励、坚持的感悟等。整体上看，“时光里的力量”强调力量是经由时间过程酝酿、积累并最终显现的，这种力量通常不是瞬间爆发，而是缓慢、持久作用的结果。立意上，可聚焦时间对个体生命轨迹的雕刻。可论述时间如何通过日复一日的经历、学习与反思，将人从青涩锤炼为成熟，从浮躁沉淀为沉稳，赋予智慧、韧性与情怀；同时，也可书写时间对情感关系的酿造与对记忆的塑造，时间能深化亲情、友情，也能将瞬间凝固为永恒的记忆片段，赋予生命温度与连续性。根据要求，文章要写成记叙文，表现成长过往中沉淀下来的情感、精神力量，需要结合自身真实经历。 二、选材构思。素材选择上，可以写长辈过往的教导在多年后给你面对挫折的力量。像爷爷奶奶，或是长辈过去教你的东西，时光过去，那种力量一直陪着你，比如奶奶编草鞋教你踏实，或者外公练字教你坚持，遇到挫折的时候想起那段时光就有力量；可以写自己过去一段拼搏的旧时光，在你倦怠时唤醒你的动力。比如学骑车、学画画，那段咬牙坚持的时光，后来遇到困难，那段时光给你力量；也可以写和亲友一段难忘的旧时光，彼此鼓励，那份温暖一直支撑你，现在想起还有力量。尽量选小而具体的素材，以小见大，不要选假大空的素材，通过细节描写突出“力量”对你现在的影响。结构上，可以用“现在困境、引出回忆、获得力量、回到现实点题”的结构。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第一学期期中增值性评价数据采集 七年级语文 （考试时间120分钟，试卷满分100分） 一、积累与运用（20分） 班级要举行“家庭分享会”请你完成下列任务。 【感悟时节】 寒露和霜降节气刚过，立冬即将到来，今年的11月7日便是立冬。古往今来，许多作家文人都对冬季（1）。通过老舍的《济南的冬天》，让我们感受到了冬天的温晴。我们企盼走进冬天，静坐窗前，欣赏雪花的纷纷扬扬，守住冬天的这片静谧，抛开心中的忧虑，便会走进贮蓄着抒情诗的意境。享受冬天，就是走进呼啸的寒风里，不吝（sè）自信和勇气，去与冬天较量，让酷寒锻造你的意志，与怯懦诀别，心中的坚定信念（2）。 1. 给加点的字注音，依据拼音写出汉字。 ①静谧_________ ②吝sè_________ 2. 请结合语境，从下列词语中选择正确的选项填在语段横线上。 A.油然而生 B.人声鼎沸 C.情有独钟 D.搜索枯肠 （1）_________ （2）_________ 3. 文段中画线句子有语病，请将正确的句子写在下面的横线上。 【感悟亲情】 4. 请你回顾自己的家庭生活，为家中长辈设计一份“暖心行动计划”，需包含1项具体活动及实施细节（如时间、流程、所需物品）。 5. 请你谈谈如何常态化践行“礼敬长辈”。 【感悟经典】 6. 再读经典更觉亲切：曹操《观沧海》中“①________，若出其里”的壮阔，让我们想起童年对世界的无限好奇；王湾《次北固山下》“②________，③________”中新旧交替的自然理趣，恰似我们开启新旅程的期待。偶尔思乡时，李益《夜上受降城闻笛》“④________，⑤________”的月色，总能勾起童年故乡的记忆。而马致远《天净沙·秋思》中“夕阳西下，⑥________”的羁旅乡愁，更让我们懂得珍惜当下校园时光，在成长路上学会与思念和解，带着经典的力量继续前行。 二、阅读（40分） （一） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【材料一】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” （《学而》） 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” （《为政》） 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” （《雍也》） 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” （《雍也》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” （《述而》） 【材料二】 回年二十九，发尽白，蚤死。孔子哭之恸，曰：“自吾有回，门人益亲。”鲁哀公问：“弟子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不幸短命死矣，今也则亡，未闻好学者也。” （选自《史记·仲尼弟子列传》） 7. 请运用文言文词义推断方法，解释下列加点词语。 文言语句 方法提示 释词解字 人不堪其忧 字形推测：从“土”从“甚”，本义与土地承受重物有关 （1）堪：_____ 今也则亡 词义选择：①死亡②逃跑③同“无”，没有 （2）亡：_____ 不亦说乎 语境对应：与后文“不亦乐乎”形成情感递进 （3）说：_____ 哭之恸 成语佐证：联系“悲恸欲绝”的现代用法 （4）恸：_____ 8. 将下列句子翻译成现代汉语。 弟子孰为好学？ 9. 请你结合【材料一】与【材料二】，完成以下任务： （1）从两则材料中分别提炼一处体现颜回“学习态度”或“生活态度”的关键信息（用原文词句或概括均可）。_____ （2）请你结合这两处信息，对上述有学习焦虑的学生进行劝慰与引导，帮助他理解学习的意义、缓解压力。_____ （二） 材料一： 青少年劳动时间统计 以下是关于青少年每周参与劳动教育的调查报告统计（每周平均家务时间占比%） 时间 30分钟及以下 1小时左右 2小时左右 3小时左右 4小时左右 5小时左右 占比 34.92 32.60 17.78 7.71 3.01 3.97 统计结果显示：大多数青少年每周参与劳动的时间在一小时以内。 材料二： 青少年劳动类别参与统计 以下是青少年参与各项劳动教育活动的比例统计（各项劳动参与和未参与占比%） 劳动类别 打扫卫生 种植活动 养殖活动 手工制作 机械制作 学习烹饪 科技制作 参与 97.07 35 7.88 63.50 7.45 10.10 21.50 未参与 2.30 65 92 36.50 92.55 89.90 78.50 统计结果显示： 。 材料三： 劳动的教育价值 ①家务劳动有助于孩子训练程序性知识。以炒西红柿为例，首先要准备好西红柿、葱、蒜等食材，以及锅、铲子等厨具。接着将西红柿洗净切块，葱、蒜切末。然后开火，往锅中倒入适量食用油，等油热后放入葱、蒜末爆香。之后倒入西红柿块翻炒，炒出汤汁后，根据个人口味加入适量的盐、糖等调味料，继续翻炒均匀，最后出锅装盘。整个炒西红柿的过程是一系列有序的步骤，后一个步骤依赖于前一个步骤的完成，在这个过程中大脑会自动根据不同的条件做出反应。 ②我们再举一个例子，物理和化学是非常难的学科，但是在日常劳动中，其实有很多学习的机会。如果家里的网络信号不强，青少年就可以尝试用一个铝制易拉罐来增强信号，厨房拖地的时候可以用醋来清除油污。处处留心皆学问，在劳动中积累的知识会很好地支持青少年对学校课本的理解，在劳动过程中不断地形成这种程序性的思维，当他学习的时候，自然会形成迁移，他会对同类题目进行总结，从而举一反三。 【注释】三则材料选编自“中国知网”。 10. 炒西红柿时，以下操作顺序正确的一项是（ ） A. 先倒油放西红柿块，再爆香葱蒜末 B. 先倒油，放葱蒜末爆香，倒西红柿块 C. 先加盐调味，再倒入西红柿块翻炒 D. 洗净西红柿后直接倒入锅中翻炒 11. 根据材料，以下不属于劳动对青少年学习的帮助的一项是（ ） A. 训练程序性思维 B. 理解学校课本知识 C. 帮助提高运动能力 D. 达到实现知识迁移 12. 阅读材料二，请你参照材料一为材料二补写统计结果。 13. 综合三则材料分析青少年劳动教育中存在的问题，并提出一条改进建议。 （三） 阅读下面选文，完成下面小题。 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣，国文教师教古文喜欢大声朗诵，记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生，此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟，我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ⑥老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里.这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了，这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑦老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑧往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进， 14. “往事依依”和“依依惜别”的“依依”含义一样吗？请从情感色彩或意境任一方面加以辨析。 15. 请给第④段拟定一个小标题。 16. 第⑤段画线句运用了什么描写手法？有什么作用？ 17. 简要分析文章最后一段的作用。 18. 学习本文，你感悟到了那些读书方法？请任选一种加以阐述。 （四）整本书阅读 请根据名著阅读积累，完成下面小题。 19. 下列对《朝花夕拾》中作品的解说有误的一项是（ ） A. 《父亲的病》回忆了“我”儿时为父亲延医治病的情景，展现了当时的人情世态和社会风貌，揭露了几位庸医草菅人命的丑恶面目。 B. 鲁迅先生在《朝花夕拾》中以饱含深情的笔触，刻画了一个个鲜活的人物形象，给读者留下难以忘怀的印象，如令他万分嫌恶的衍太太。 C. 《从百草园到三味书屋》中在写百草园时加入了美女蛇的故事，这个故事具有迷信色彩，鲁迅通过这个故事批判了长妈妈的迷信思想。 D. 《二十四孝图》中作者分析了“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事，揭示了封建孝道的虚伪和残酷。 20. 有人说：“阅读《从百草园到三味书屋》，我真切地感受到小主人公对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。”请你从《朝花夕拾》其余的篇目中选择你熟悉的一篇，仿照画横线的阅读心得简述你的阅读心得。 三、作文（40分） 21. 请以“时光里的力量”为题目，写一篇记叙文。 要求：①结合自身经历，叙写真情实感。 ②不少于500字； ③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $