十几减九（课件）-2025-2026学年一年级下册数学人教版

该小学数学课件聚焦人教版一年级下册第二单元“十几减9”的退位减法，通过“答题运动会”复习20以内进位加法口算，以“旧知铺垫-情境提问”构建学习支架，衔接前后知识脉络。 其亮点在于创设“气球送出”情境引导学生用数学眼光发现问题，通过破十法、想加算减等多种算法探究发展运算能力与推理意识，对比辨析后整理算式发现规律，帮助学生形成知识网络，教师使用能有效突破重难点，提升教学效率。

课题1 十 几 减 9 人教版一年级数学下册第二单元《20以内的退位减法》 1 通过操作、画图探索计算方法，理解十几减9的算理，掌握算法，能正确口算十几减9的退位减法。 教学目标 2 在观察、分析、比较的过程中，尝试归纳、总结算法，发展初步的概括能力。 3 体会不同计算方法之间的联系，感受计数单位的作用。 教学重、难点 教学重点：用喜欢的方法进行十几减9的计算。 教学难点：理解十几减9的算理。 复习回顾 20以内进位加法的口算 同学们，我们先来进行口算接龙答题运动会。 答对题目就可以给大眼仔和小狐狸加油，帮助他们更快到达终点哦！ 答题难度 开始答题 9+2=（ ） 1 11 9+3=（ ） 2 12 9+8=（ ） 3 17 8+6=（ ） 4 14 7+3=（ ） 5 10 6+5=（ ） 6 11 创设情境，产生计算需求 从这幅动态图中你知道了什么?你能提出什么数学问题? 创设情境，产生计算需求 原来有15个气球，送出9个，还剩几个? 要解决这个问题，应该怎样列式? 理解算理，形成算法，自主探究 原来有15个气球，送出9个，还剩几个? 15 - 9=( ) 方法一:看图数一数，直接从15个里去掉9个，还剩6个。所以15-9=6。 理解算理，形成算法，自主探究 原来有15个气球，送出9个，还剩几个? 15 - 9= 6 (个) 答：还剩6个。 方法一：看图数一数。 方法一:看图数一数，直接从15个里去掉9个，还剩6个。所以15-9=6。 理解算理，形成算法，自主探究 原来有15个气球，送出9个，还剩几个? 15 - 9= 6 (个) 答：还剩6个。 方法二:“连减法”。 方法一:看图数一数，直接从15个里去掉9个，还剩6个。所以15-9=6。 理解算理，形成算法，自主探究 原来有15个气球，送出9个，还剩几个? 15 - 9= 6 (个) 答：还剩6个。 方法三:“破十法” 方法一:看图数一数，直接从15个里去掉9个，还剩6个。所以15-9=6。 理解算理，形成算法，自主探究 原来有15个气球，送出9个，还剩几个? 15 - 9= 6 (个) 答：还剩6个。 方法四:“想加算减”。 理解算理，形成算法，自主探究 对比辨析，理解本质 为什么要把1捆小棒拆开？你们是怎样想到的? 理解算理，形成算法，自主探究 对比辨析，理解本质 这两种方法有什么不同的地方? 理解算理，形成算法，自主探究 对比辨析，理解本质 在计算十几减9时，可以把减数分为合适的两部分，也可以直接把被减数十位上的1看成10个一，将被减数看成10和几，把新的计算问题转化为学过的算式来解决。 1 理解算理，形成算法，自主探究 2 3 4 无论是哪一种计算方法，都是把新的计算问题转化成学过的知识来解决的。像这样把新知识转化为旧知识的方法，在数学学习中非常重要。 巩固算法，深化理解 试着用小棒摆一摆，算一算。先说一说你是怎样摆的，再说一说你的计算过程。 巩固算法，深化理解 一图四式 看到这两幅图，你能完成下面的计算吗? 1 巩固算法，深化理解 2 3 4 用你喜欢的方法计算上面各题。 11-9= 12-9= 19-9= 18-9= 强化方法，拓展思维 1、我们已经研究了不少关于十几减9的问题，它们有什么特点？ 2、十几减9的算式还有哪些? 3、怎样才能不重不漏地把所有情况都写出来?请同学们将这些算式按顺序整理出来。 4、仔细观察这些算式，你发现了什么规律?为什么差总比被减数个位上的数大1? 总结提升 这节课你有什么收获?互相说一说。 对本节课的知识及学习方法进行简单的回顾，形成知识网络。整理计算方法，重点回顾计算方法之间的区别与联系，为后续迁移学习其他退位减法算式打好基础。 人教版一年级数学下册第二单元《20以内的退位减法》 再 见 null 78637.07 null 6264.0 $