Unit 7 How do we keep safe on the road（教案）-2025-2026学年沪教版英语四年级上册

沪教2024四上英语 《Unit7 How do we keep safe on the road?》 教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit7 How do we keep safe on the road?》 课型 新授课 教材 分析 《Unit7 How do we keep safe on the road?》是沪教2024四年级上册英语教材中的一个单元，主要围绕道路安全展开。本单元通过情景对话、常见交通规则和安全行为的介绍，帮助学生掌握与出行安全相关的基础词汇和表达方式，提升实际生活中应对交通环境的英语交流能力。 内容来源：搜索结果来自网络资源，包括学科网、豆丁网等，但未能找到与指定单元相关的详细资料。 教学 目标 知识目标：能说出与道路安全相关的基础词汇和表达方式 能力目标：会运用英语交流日常出行中遵守交通规则的具体做法 情感目标：体验学习交通规则的过程，培养遵守交通秩序的意识 实践目标：能在模拟交通情景中正确使用本单元所学语言材料进行简单对话 内容来源：搜索结果来自网络资源，包括学科网、豆丁网等，但未能找到与指定单元相关的详细资料。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握与道路安全相关的基础词汇和表达方式 2. 能在模拟交通情景中正确使用本单元所学语言材料进行简单对话 ■难点： 1. 运用英语交流日常出行中遵守交通规则的具体做法 2. 在实际情境中准确理解并使用道路安全相关的英语表达 内容来源：搜索结果来自网络资源，包括学科网、豆丁网等，但未能找到与指定单元相关的详细资料。 教学 准备 教师准备：准备与道路安全相关的基础词汇卡片、交通规则图片、情景对话练习材料、多媒体课件展示交通情景、模拟交通场景的道具。 学生准备：复习已学的与出行相关的词汇和句型，准备在课堂中参与情景对话练习，携带课本和练习本。 内容来源：搜索结果来自网络资源，包括学科网、豆丁网等，但未能找到与指定单元相关的详细资料。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情景模拟与互动提问相结合 内容：教师面带微笑走进教室，举起一个交通灯模型，用轻松的语气说道：Look! What is this? Yes, it's a traffic light. Do you know what each color means? Let's see, what should we do when the light is red? Now imagine we are crossing the street, what must we pay attention to? 教师一边展示图片，一边做出左右看车的动作，并用慢速英语解释问题内容，鼓励学生用简单英语或手势回应。 目的：通过真实感强的交通场景模拟，激发学生对道路安全话题的兴趣，自然引出本课主题，初步激活学生对交通规则的已有认知，为后续学习做铺垫。 内容来源：搜索结果来自网络资源，包括学科网、豆丁网等，但未能找到与指定单元相关的详细资料。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一系列交通标志图片，如“stop”，“crosswalk”，“no running”，并用英语逐一介绍其含义。 学生活动：学生观察图片，模仿教师发音，尝试用英语说出标志名称和规则。 设计意图： 通过直观的视觉材料帮助学生建立词汇与实际交通标志之间的联系，强化记忆，同时为后续语言输出做准备。 ...... 环节二： 教师活动：教师播放一段关于道路安全的对话视频，内容涉及过马路前的观察行为和交通规则遵守。播放后提出问题：What did they do before crossing the street? 学生活动：学生观看视频，回答问题，尝试复述对话中的关键句子。 设计意图： 通过真实语境输入，帮助学生理解语言在实际生活中的使用方式，提升听力理解能力并为语言输出积累素材。 ...... 环节三： 教师活动：教师组织学生在教室中模拟“crossing the street”的场景，设置红绿灯、斑马线等元素，并引导学生用英语表达动作和规则，如：Look left, look right, cross when the light is green. 学生活动：学生分组进行角色扮演，轮流扮演行人和交通指挥员，使用英语进行交流。 设计意图： 通过情景模拟，将语言知识转化为实际操作能力，让学生在真实感强的环境中体验语言运用，提升语言实践能力。 ...... 环节四： 教师活动：教师出示一组句子排序练习，句子描述正确过马路的步骤，打乱顺序后请学生按逻辑排列，并引导学生用完整句子复述。 学生活动：学生小组合作完成排序任务，尝试用英语解释排序理由，并复述完整步骤。 设计意图： 通过语言逻辑训练，帮助学生梳理语言结构，提升语言表达的条理性与完整性，同时强化安全行为顺序。 ...... 环节五： 教师活动：教师展示交通规则判断题，如：We can run across the street when there is no car. 学生判断对错，并用英语说明理由。 学生活动：学生思考并回答问题，尝试用英语表达自己的观点。 设计意图： 通过判断与表达，引导学生深入理解交通规则的重要性，培养批判性思维能力，并提升英语表达的逻辑性。 ...... 内容来源：搜索结果来自网络资源，包括学科网、豆丁网等，但未能找到与指定单元相关的详细资料。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 引导学生思考在不同天气条件下（如雨天、夜晚）如何保持道路安全，尝试用英语表达应对方法，如：We should wear bright clothes at night. 2. 鼓励学生回家后向家人用英语介绍今天学到的交通规则，提升语言运用能力的同时增强家庭交通安全意识。 3. 布置小任务：画出自己家到学校的路线图，并在图中标出至少三个需要注意安全的地方，用英语简单描述。 课堂小结： 1. 本节课我们学习了与道路安全相关的英语词汇和表达，如crosswalk、traffic light、look left, look right等。 2. 通过情景模拟和小组活动，我们练习了在实际场景中使用英语交流交通规则的能力。 3. 遵守交通规则不仅是为了自己的安全，也是为了他人的安全，我们要做文明的小行人。 内容来源：搜索结果来自网络资源，包括学科网、豆丁网等，但未能找到与指定单元相关的详细资料。 板书 设计 沪教2024四上英语《Unit7 How do we keep safe on the road?》 一、关键问题/主题 道路安全： 交通规则： 安全行为： 二、核心词汇与表达 标志词汇： traffic light crosswalk stop no running 行为表达： Look left, look right. Cross when the light is green. Wait behind the line. 三、情景应用与总结 模拟场景： →过马路前：Look left, look right →红绿灯前：Wait for the green light →斑马线上：Walk, don’t run 安全原则： ★遵守规则 ★注意环境 ★保护自己 ★尊重他人 内容来源：搜索结果来自网络资源，包括学科网、豆丁网等，但未能找到与指定单元相关的详细资料。 教学 反思 成功之处：导入环节使用交通灯模型和动作演示，有效激发学生兴趣，快速进入主题情境。情景模拟活动让学生在真实感强的环境中体验语言运用，大部分学生能积极参与角色扮演并尝试使用目标语言。小组合作任务促进了学生之间的互动交流，增强了语言实践效果。 不足之处：部分学生在判断题环节表达不够流畅，难以用完整句子说明理由。听力理解环节中，部分学生未能准确提取关键信息，反映出语言输入积累不足。少数学生在排序任务中对步骤逻辑理解存在偏差，影响了语言输出的准确性。 改进设想：在今后教学中应增加听力材料的复听与模仿训练，提升学生对目标语言的敏感度。针对语言输出薄弱的学生，设计更多阶梯式任务，如关键词提示、句型支架等，帮助其逐步构建完整表达。可尝试引入多媒体资源，如动画或真实交通场景视频，增强学生对道路安全场景的感知。 教学亮点：在情景模拟活动中，有学生主动提出用英语描述其他交通标志，如“no running”，并尝试扩展表达，如We should not run here. It's dangerous. 体现出语言迁移和创造性运用能力。小组活动中，学生互相纠正发音，合作意识较强。 待解决问题：如何在有限的课堂时间内兼顾语言输入与输出训练，使不同层次的学生都能有效参与并提升？如何设计更贴近学生生活经验的拓展任务，以提升语言运用的真实性和迁移能力？ 内容来源：搜索结果来自网络资源，包括学科网、豆丁网等，但未能找到与指定单元相关的详细资料。 学科网（北京）股份有限公司 $