Module 2 Unit 5 Animals in danger（教案）-2025-2026学年沪教牛津版（深圳用）（2015）英语六年级上册

沪教牛津版（深圳用）六年级上英语 《Unit 5 Animals in danger》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 5 Animals in danger》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 5 Animals in danger》围绕濒危动物主题展开，重点介绍濒危物种的生存现状、面临威胁及保护措施。学生需掌握相关词汇如endangered, habitat, extinction和动物名称panda, elephant等，并理解poaching、pollution等成因。 语法方面要求运用现在进行时描述动物行为，使用情态动词should, can表达建议与义务。通过听读材料获取主旨与细节信息，能写简短段落介绍濒危动物特征与保护必要性，提升语言能力的同时增强环保意识。 教学 目标 语言知识：能说出与濒危动物相关的词汇，如endangered, habitat, extinction, panda, elephant，并正确使用现在进行时描述动物行为。 信息获取：会计算从听力和阅读材料中提取的关键信息，能归纳濒危物种的生存现状、面临威胁及保护措施。 表达交流：能运用情态动词should, can提出保护建议，参与小组讨论并介绍一种濒危动物的基本特征与保护必要性。 情感态度：体验保护野生动物的过程，培养关爱自然、关注生物多样性的环保意识。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握与濒危动物相关的核心词汇，如endangered, habitat, extinction, panda, elephant，并能在语境中正确运用 2. 理解并使用现在进行时描述动物当前行为，运用情态动词should, can表达保护建议和责任 ■难点： 1. 在口语和写作中准确结合主题词汇与语法结构，连贯表达濒危动物的生存现状及保护措施 2. 从听读材料中提取关键信息，归纳主旨大意并作出合理推断 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包括濒危动物的图片、视频和音频材料，用于展示panda、elephant、tiger等动物的生活场景及面临的威胁；设计包含现在进行时和情态动词should、can的句型练习活动；收集有关habitat loss、poaching、pollution等主题的简短阅读文本和听力材料；制作词汇卡片，帮助学生掌握endangered、extinction、conservation等核心词汇；准备小组讨论话题和写作任务范例，引导学生表达保护建议。 学生准备：预习本单元新词汇，了解panda、rhinoceros、gorilla等动物的基本信息；复习现在进行时的结构与用法，回忆情态动词can、should的常见表达；搜集一种濒危动物的相关资料，准备课堂口头介绍；思考人类活动对野生动物的影响，形成初步的环保意识。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与问题引导相结合 内容：教师播放一段约一分钟的自然纪录片片段，画面呈现一只大熊猫在竹林中缓慢行走，随后镜头切换到干裂的土地、被砍伐的森林和孤独的小象站在荒野中的场景。视频无声播放十秒后，教师轻声读出旁白：“This panda is looking for food. But the forest is gone. Where can it go?” 接着展示另一幅图片：一群人在植树，志愿者给小熊猫喂食，孩子们举着“Save the Elephants”标语游行。教师提问：“Why are these animals in danger? What can we do to help them?” 学生开始低声讨论，有的说“no home”，有的提到“people kill them for ivory”。教师顺势引出本课主题——濒危动物及其保护。 目的：通过真实感强烈的视觉画面和情感化的情境对比，激发学生的同情心与求知欲，引导他们关注动物生存困境；借助贴近生活的语言输入和开放式问题，激活已有知识，自然引入本单元核心词汇与话题，为后续听读写活动做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示四张图片，分别呈现大熊猫、非洲象、东北虎和犀牛的生活场景，并标注英文名称。教师指着图片依次介绍：This is a panda. It lives in the forest. But now its habitat is disappearing. 同时板书关键词：endangered, habitat, extinction，并结合图片解释词义。 学生活动：学生观察图片，聆听教师讲解，跟读新词汇并尝试用简单句子描述每种动物的现状，如：The elephant has no home. The tiger is in danger. 设计意图：通过直观图像与教师清晰的语言输入，帮助学生建立词汇与实际情境的联系，降低理解难度；提前铺垫核心词汇为后续听读任务扫清障碍，同时引发情感共鸣，激发学习动机。 环节二： 教师活动：教师播放一段关于濒危动物的听力材料，内容包含熊猫正在吃竹子、大象因偷猎而失去母亲等情景，语速适中，句式使用现在进行时和情态动词。播放前提出两个问题：What are the animals doing? Why are they in danger? 播放后引导学生回答。 学生活动：学生专注听录音，记录关键动作和原因，如：The pandas are eating bamboo. People are cutting down trees. They should protect the forest. 并根据问题进行口头回答。 设计意图：通过真实语境中的听力输入强化现在进行时的结构感知，同时训练学生提取主旨与细节信息的能力；问题驱动促进思维参与，提升信息处理效率，紧扣教学重点。 环节三： 教师活动：教师分发一篇关于大猩猩的短文，内容涵盖其外貌特征、栖息地变化及人类应采取的保护措施。文章中包含目标词汇和should/can句型。教师引导学生快速阅读第一段，示范如何找出主题句；再让学生独立完成第二、三段的信息提取任务，如填写表格：Animal, Habitat, Problem, Solution。 学生活动：学生默读文本，运用略读和寻读策略定位关键信息，完成表格填写，并在小组内核对答案，讨论不明确的内容。 设计意图：通过结构化阅读任务培养学生的阅读技巧，尤其是获取和支持性细节的能力；表格形式帮助组织信息，支持难点突破，提升归纳总结能力，同时巩固语法与词汇的应用。 环节四： 教师活动：教师示范写一段话介绍北极熊，使用句型：The polar bear is an endangered animal. It is living in the Arctic. Right now, it is swimming because the ice is melting. We should stop pollution. 随后布置写作任务：选择一种濒危动物，写3-4句话介绍它现在的状态及保护建议，要求使用至少两个核心词汇和一个情态动词。 学生活动：学生选择感兴趣动物，构思内容，书写短文，完成后与同伴交换修改，重点关注语法准确性和词汇使用恰当性。 设计意图：以范例引导写作，降低输出难度；任务设计紧扣语言目标，促使学生整合所学知识进行创造性表达；同伴互评增强互动与反馈意识，提高语言准确性。 环节五： 教师活动：教师组织小组讨论，提出问题：If you were a wildlife protector, what would you do to save the pandas? 引导学生使用句型I can… / We should… 表达观点。教师巡视指导，鼓励完整表达，并提醒使用本课所学词汇。 学生活动：学生分组讨论，轮流发言，如：We should plant more bamboo. I can make a poster to tell people not to cut down forests. 组长汇总意见并向全班汇报。 设计意图：通过角色代入增强责任感和表达欲望，促进口语交流的真实发生；结构化句型支持语言输出，确保练习有效性；小组合作提升沟通协作能力，深化对环保主题的理解。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can research one endangered animal not mentioned in class, such as the blue whale or snow leopard, and find information about its habitat, diet, threats, and conservation efforts using English-language websites or books. 2. Create a classroom campaign to raise awareness about endangered animals by designing posters or short videos in English, using target vocabulary and sentence structures like “We should protect…” and “They are losing their homes because…” 课堂小结： 1. We have learned key words related to endangered animals, such as endangered, habitat, extinction, and poaching, and used them to describe animal situations. 2. We practiced using the present continuous tense to describe what animals are doing now and applied modal verbs like should and can to give suggestions for protecting wildlife. 3. Through listening, reading, speaking, and writing activities, we improved our language skills while developing a stronger sense of responsibility toward nature conservation. 板书 设计 《Unit 5 Animals in danger》 一、Key Concepts & Vocabulary · Endangered species: animals at risk of extinction · Habitat: where an animal lives → [forest, Arctic, jungle] · Threats: → habitat loss (trees cut down) → poaching (killing for ivory/fur) → pollution & climate change · Conservation: protecting animals and nature ★ Core words: endangered, habitat, extinction, wildlife, poaching, pollution ★ Animal names: panda, elephant, tiger, rhinoceros, gorilla, polar bear 二、Language Focus → Present Continuous (describing current actions): · The pandas are eating bamboo. · The ice is melting. · They are losing their homes. → Modal verbs (giving suggestions/responsibility): · We should protect forests. · People can stop illegal hunting. · We should not pollute rivers. 三、Reading & Listening Skills · Find main idea: What is the animal? Why is it in danger? · Identify details: habitat, problem, solution · [Strategy]: Use keywords to locate information quickly 四、Speaking & Writing Task · Talk about one animal: → What is it doing now? → What problem does it face? → What should we do? · Write 3–4 sentences using: [animal] + [present continuous] + [should/can] 五、Conclusion ★ Everyone can help save animals → Small actions matter: make posters, plant trees, spread the word · Protect habitat → Save lives 教学 反思 成功之处：本节课通过真实感强烈的视觉画面和情感化的情境对比激发了学生的同情心与求知欲学生积极参与讨论并能够用简单的英语句子描述动物的现状。听力材料中的现在进行时态和情态动词使用得当帮助学生理解了语法结构。写作环节中大部分学生能够写出符合要求的短文并且在小组讨论中提出了许多有创意的保护建议。 不足之处：部分学生在提取听力材料的关键信息时遇到了困难尤其是在处理较长句子或不熟悉词汇时容易迷失方向。此外一些学生在口语交流中显得不够自信导致表达不够流畅影响了小组讨论的效果。另外少数学生未能完全掌握新词汇在实际运用中出现了错误。 改进设想：今后可以增加更多形式多样的听力练习如听写、填空等以提高学生捕捉关键信息的能力。针对词汇掌握情况设计更多互动游戏或记忆卡片帮助学生巩固新词。为了增强学生的口语自信可以在课前布置相关话题让学生准备并在课堂上提供更多机会让他们展示自己的观点同时给予及时反馈和鼓励。 教学亮点：在小组讨论环节有几个学生表现尤为突出不仅能够流利地表达自己的想法还能够倾听他人的意见并提出建设性的建议这体现了他们良好的沟通能力和团队协作精神。 待解决问题：如何更有效地将课堂上学到的知识转化为实际行动让学生真正参与到保护野生动物的活动中去这个问题需要进一步探讨以便更好地培养学生的环保意识和社会责任感。 学科网（北京）股份有限公司 $