Module 4 Unit 10 Air（教案）-2025-2026学年沪教牛津版（深圳用）（2015）英语六年级上册

沪教牛津版（深圳用）六年级上册英语 《Unit 10 Air》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 10 Air》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 10 Air》是沪教牛津版（深圳用）六年级上册英语教材中的一个单元，围绕“空气”这一自然现象展开，涵盖空气的组成、重要性及其污染问题。通过学习氮气、氧气、二氧化碳等核心词汇和相关句型，学生了解空气的基本成分及其对生命的意义，同时认识空气污染的来源与防治措施。 教材通过语篇、对话和实践活动引导学生掌握描述空气性质与环保行为的语言表达，强调人与自然的相互依存关系，培养学生的科学认知与环保意识，内容紧扣“人与自然”主题范畴，融合语言学习与生态教育。 教学 目标 能说出空气的主要成分及其比例：能说出空气由氮气、氧气等气体组成，其中氮气约占78%，氧气约占21%，并能用英语表达nitrogen、oxygen、carbon dioxide等核心词汇。 会计算并描述空气对生命的重要性：会运用句型“Air is made up of...”“We need clean air to...”说明空气在呼吸、植物光合作用等生命活动中的作用，并列举三项空气对人类和动植物生存的必要性。 体验探究空气污染成因与防治的过程：通过小组讨论和角色扮演，体验分析工厂排放、汽车尾气等污染源，并能提出至少两种减少空气污染的具体措施，如植树造林、绿色出行。 培养保护大气环境的积极态度：能结合生活实际，描述保持空气清洁的意义，形成关注空气质量、践行环保行为的责任意识。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握空气的主要成分及其比例，能正确使用英语词汇nitrogen、oxygen和carbon dioxide描述空气的组成 2. 理解并运用重点句型“Air is made up of many gases, mostly nitrogen and oxygen”和“We need clean air to stay healthy”表达空气的构成与对生命的重要性 ■难点： 1. 准确区分氮气、氧气和二氧化碳在自然界中的不同作用，并用英语进行简要说明 2. 结合实际情境，在讨论和角色扮演中清晰表达空气污染的成因及防治措施，如减少汽车尾气、植树造林等 教学 准备 教师准备：准备关于空气组成的多媒体课件，包括氮气、氧气、二氧化碳的比例示意图和大气层结构图；收集空气污染实景图片及视频资料用于情境导入；设计小组讨论话题卡和角色扮演任务单；准备好实验器材如注射器、水槽、气球等，用于演示空气占据空间的实验；打印课文重点句型与词汇卡片。 学生准备：预习课文内容，了解空气的基本成分和相关英文词汇nitrogen、oxygen、carbon dioxide；观察生活中是否存在空气污染现象并记录实例；复习之前学过的自然现象类单词和描述性句型；准备笔记本和彩色笔以便课堂记录和绘制空气组成比例图。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动提问相结合，通过生活化场景引发学生思考 内容：教师站在教室前方，轻轻深呼吸一次，然后问学生：“What am I doing? Yes, I’m breathing. But what am I breathing in?” 学生可能回答“air”。教师点头肯定后继续提问：“What is air made of? Is it just empty space?” 接着拿起一个透明玻璃杯，放入水中倒转展示气泡冒出，说：“Look! Air takes up space. It’s real, even though we can’t see it.” 随后播放一段30秒的自然视频片段——蓝天中鸟儿飞翔、树叶随风摆动、孩子们在草地上奔跑呼吸新鲜空气，同时背景音播放轻柔的呼吸声。画面定格在地球大气层的彩色分层图上，教师指着屏幕说：“Today, we’re going to explore the invisible world around us—air. What’s in it? Why do we need it? And why is some air dangerous?” 视频结束，教师举起一张被烟雾笼罩城市的图片和一张绿树成荫的公园照片进行对比，引导学生初步感知空气质量差异。 目的：激活学生已有生活经验，激发对空气本质的好奇心；通过视觉、听觉与动作结合的方式帮助学生建立“空气虽看不见但真实存在”的科学认知；为后续学习空气的组成、功能及污染问题做好语言和思维铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张空气成分比例图，指着图表讲解“Air is made up of many gases”，并逐个介绍nitrogen、oxygen和carbon dioxide的名称及占比。用简单英语解释每种气体的作用，例如：“Oxygen helps us breathe. Plants use carbon dioxide to make food.” 教师板书关键词汇和句型，并带领学生朗读三遍。 学生活动：学生观看图表，听教师讲解，跟读词汇与句型，尝试在笔记本上抄写重点内容并记忆三种气体的英文名称及其功能。部分学生举手回答问题，如“What gas do we need to breathe?” 设计意图：通过直观图表帮助学生理解抽象概念，建立空气组成的科学认知；使用重复朗读和书写强化语言输入，确保学生掌握核心词汇与表达方式，为后续输出活动打下基础。 环节二： 教师活动：教师组织一个小实验——将一个空塑料瓶压入水中，让学生观察是否有气泡冒出。边操作边提问：“Is the bottle really empty? What do you see coming out?” 引导学生用英语回答“There’s air in the bottle.” 实验后，教师总结：“Air takes up space. It can be compressed but it still exists.” 学生活动：学生分组观察实验过程，记录现象，并用完整句子描述所见：“When the bottle goes into water, bubbles come out. That means there is air inside.” 小组内互相练习对话，一人提问一人回答关于空气性质的问题。 设计意图：通过动手实验增强学生的感知体验，将抽象的“空气存在”转化为可观察的现象；鼓励学生用目标语言描述科学现象，促进语言与科学思维的融合，提升表达准确性。 环节三： 教师活动：教师播放一段关于城市空气污染的短片，展示汽车尾气、工厂冒烟等场景，随后出示两张对比图片——雾霾天与晴朗蓝天。提问：“Which city has cleaner air? Why is polluted air bad for our health?” 引导学生思考污染来源及其危害，并教授新词pollution和atmosphere。 学生活动：学生观看视频和图片，小组讨论污染原因，列举至少两个污染源（如cars, factories），并用句型“We need clean air to stay healthy”说明清洁空气的重要性。每组派代表汇报讨论结果。 设计意图：借助真实情境引发情感共鸣，帮助学生认识空气污染的现实问题；通过小组合作培养批判性思维和语言协作能力，使语言学习服务于实际交流目的。 环节四： 教师活动：教师分配角色卡片，包括scientist, teacher, child, reporter等，布置任务：“Work in groups. One person is a scientist explaining air pollution. Others ask questions or suggest solutions.” 提供语言支架，如“How can we reduce pollution?” “We can plant more trees.” 学生活动：学生根据角色进行情景对话，模拟采访或科普讲解，使用所学词汇和句型清晰表达观点。例如，扮演科学家的学生说：“Carbon dioxide from cars causes pollution. We should ride bikes more.” 其他成员提出建议或回应。 设计意图：通过角色扮演创设真实的语言运用情境，激发学生参与兴趣；支持学生综合运用知识表达复杂思想，突破难点中“用英语说明污染成因与防治措施”的挑战，发展口语交际能力。 环节五： 教师活动：教师引导全班回顾本课主要内容，提问：“What did we learn about air today?” 鼓励学生用完整的句子总结，如“Air is made up of nitrogen and oxygen”“Polluted air is dangerous for animals and plants.” 最后布置作业：画一幅“Clean Air City”图画，并用五句话描述如何保护空气。 学生活动：学生积极回应问题，复述关键知识点，分享个人感悟。记录作业要求，准备课后完成。 设计意图：通过总结巩固整节课的学习成果，强化知识结构；绘画与写作结合的任务满足不同学习风格需求，延伸课堂学习到生活实践，促进环保意识内化。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can research and present one real-world city that has improved its air quality, using English to explain the actions taken such as limiting car use or increasing green spaces. 2. Conduct a class survey on daily habits that affect air quality, like walking to school or using public transport, then create an English poster to encourage clean air practices. 课堂小结： 1. Air is made up of many gases, mostly nitrogen and oxygen, which are essential for life on Earth. 2. We need clean air to breathe and stay healthy, while pollution from cars and factories harms both people and the environment. 3. Planting trees and reducing vehicle emissions are effective ways to protect the atmosphere. 4. Using correct vocabulary like oxygen, carbon dioxide, and pollution helps us communicate clearly about air quality. 5. Through experiments and role-plays, we practiced scientific thinking and language skills to understand and solve real environmental issues. 板书 设计 《Unit 10 Air》 一、Key Concepts → Composition of air: · Nitrogen (78%) · Oxygen (21%) · Carbon dioxide and other gases (1%) → Properties of air: · Takes up space · Can be compressed · Invisible but real 二、Important Vocabulary & Sentences → Words: · nitrogen · oxygen · carbon dioxide · breathe · pollution · atmosphere → Key sentences: · Air is made up of many gases, mostly nitrogen and oxygen. · We need clean air to stay healthy. · Plants use carbon dioxide from the air to make their food. 三、Air Importance & Protection → Why air matters: ★ Supports breathing (humans and animals) ★ Needed for photosynthesis (plants) ★ Part of Earth’s atmosphere → Air pollution: [ Sources ]: cars, factories, smoke [ Effects ]: harms health, damages environment → How to protect air: · Plant more trees · Use bikes or public transport · Reduce burning and emissions 教学 反思 成功之处：实验环节和角色扮演活动特别有效。学生通过观察气泡冒出的实验直观理解了空气的存在及其占据空间的特点，激发了他们的学习兴趣。在角色扮演中，学生们积极参与，能够运用所学词汇和句型清晰表达观点，展示了良好的口语交际能力。 不足之处：部分学生对氮气、氧气和二氧化碳的具体作用区分不够准确，尤其是在小组讨论时，有些学生混淆了这些气体的功能。此外，一些学生在描述污染源和防治措施时表达不够流利，说明他们在语言输出方面仍需加强。 改进设想：为了帮助学生更好地理解不同气体的作用，可以在下一节课增加更多的实例和实际应用，例如通过图表或视频展示每种气体在自然界中的具体功能。同时，可以通过更多口头练习和小组讨论来提高学生的语言流畅度，特别是在描述复杂概念时。 教学亮点：在总结环节，许多学生能够用完整的句子复述关键知识点，并分享个人感悟。这表明他们不仅掌握了本课的核心内容，还能够将知识与实际生活联系起来，体现了良好的学习效果。 待解决问题：如何进一步提高学生在描述科学现象时的语言准确性，以及如何更有效地帮助学生区分不同气体的功能，将是后续教学需要重点关注的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $