6古对今教案-2025-2026学年一年级下册语文统编版

《古对今》教学设计 一、教材分析 《古对今》是一首对韵歌。全文句式整齐，节奏明快，内容由一组一组相对的词语组成，读起来朗朗上口。课文中有“古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉。”这样的句子，既便于学生在朗读中识字，也便于学生借助生活经验理解词语，初步感受对韵歌“两两相对”“字数相等”的特点。 第一课时不宜把识字、写字和朗读割裂开来，应围绕“读准字音、认清字形、写好生字、读出节奏”展开。教学重点放在读通全文、集中正音、学习第一小节、随文识记“圆、严、寒、酷、暑、暖”，并指导学生写好“对、今”。 二、学情分析 一年级学生已学过《对韵歌》，对“什么对什么”的表达形式有初步印象，能借助拼音读简单儿歌，也喜欢拍手读、师生对读、同桌互读等方式。但学生对“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”等词语的理解还比较浅，需要借助课本插图、实物和生活经验。写字方面，学生能观察田字格中的字，但对结构安排和关键笔画还需要教师范写、巡视提醒和及时评价。 三、教学目标 1.认识“圆、严、寒、酷、暑、暖、晨、朝、霞、夕、细、香”12个生字，会写“对、今、细、语、雪、夕”6个生字，掌握正确的笔顺和书写规则。第一课时重点认识第一小节中的相关生字，写好“对、今”。 2.能正确、流利、有节奏地朗读课文，做到吐字清晰、停顿恰当；第一课时能读好并尝试背诵第一小节。 3.借助课本插图、圆形实物和生活经验，理解“圆、方、严寒、酷暑、春暖、秋凉”等词语的意思。 4.初步感知对韵歌“两两相对”“字数相等”的特点，感受对韵歌读起来有节奏、好听。 5.积累“和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香”等四字词语，为第二课时继续学习和运用作准备。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.认识12个生字，会写6个生字，掌握正确的书写方法；第一课时重点写好“对、今”。 2.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文，积累文中的四字词语。 （二）教学难点 1.理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”等抽象词语的意思；第一课时重点理解“严寒、酷暑、春暖、秋凉”。 2.初步感知对韵歌“两两相对”的特点，感受其韵律美。 五、教学准备 纸质生字卡片，圆形实物，如硬币、圆片或小球；可准备纸质四季图片，也可用课本插图、教师板画和生活经验替代。 六、教学过程 第一课时 （一）回顾旧知，进入新课 1.背一背《对韵歌》。 教师谈话：“同学们，上学期我们学过《对韵歌》，谁还会背？会背的同学可以轻声跟着背。” 学生齐背或指名背。背后教师追问：“这首儿歌和我们平时读的儿歌有什么不一样？” 学生可能会说：“里面有很多‘对’。”“一个词对一个词。”教师顺势点拨：“这样的儿歌读起来很整齐，很有节奏。今天我们再来学习一首新的对韵歌。” 2.读课题，理解“古”和“今”。 教师板书课题《古对今》，指名读，齐读。教师问：“‘今’可以组什么词？”学生可能说“今天、如今”。教师再问：“‘古’可以组什么词？”学生可能说“古代、古人”。教师归纳：“‘今’指现在，‘古’指古代，‘古’和‘今’是一对反义词。” 教师再请学生读课题，提醒读得干脆、清楚。教师小结：“学习对韵歌，可以先找一找谁和谁相对。课题中，‘古’和‘今’就是一组相对的词。” （二）观察范写，写好“对、今” 1.看结构。 教师引导：“课题里有两个字今天要会写，一个是‘对’，一个是‘今’。先看‘对’，它是什么结构？”学生观察田字格中的“对”，交流后教师提示：“‘对’左短右长，左窄右宽。” 教师继续引导观察“今”：“再看‘今’，上面是什么？”学生回答“人字头”。教师提示：“人字头的撇和捺要舒展，下面的笔画要写稳。” 2.看范写。 教师范写“对”，边写边说要点：“‘对’左短右长，左窄右宽。左半部分‘又’的第2笔变长点。右半部分‘寸’的横起笔在竖中线左侧，竖钩的竖要写得直而长，点从中心点起笔。”学生伸出手指书空一遍，再说说自己最要注意哪一笔。 教师范写“今”，边写边提醒：“‘今’的人字头撇和捺要舒展，点在中心点上。最后一笔收笔在竖中线左侧。”学生书空后，再观察一遍田字格中的位置。 3.练写反馈。 学生在书上或练习本上描红、临写“对、今”。教师巡视，提醒坐姿和握笔姿势，发现共性问题及时停笔纠正，如“对”的右边写得太短、“今”的人字头不舒展等。 同桌互看一个字，从“姿势端正、书写正确、结构合理、卷面整洁”四个方面说一句建议。教师选取一两本作业点评：“这个‘对’左窄右宽做到了；这个‘今’人字头写得舒展。再写时注意最后一笔不要偏到右边。” 教师归纳：“写字先观察结构，再看关键笔画，最后认真临写、及时修改。” （三）初读课文，集中正音 1.明确读书任务。 教师提出要求： （1）给课文标出小节号。 （2）圈出本课生字，借助拼音读准确。 （3）借助拼音、插图读课文，做到读正确，读流利。 学生自由朗读。教师巡视，关注拼读困难或停顿不清的学生，轻声提醒，不急于讲解意思。 2.检查整体朗读。 教师问：“这首对韵歌一共有几个小节？”学生回答后，教师确认：“全文可以分成三部分来读。”随后指名分小节朗读，其余学生边听边看书，听一听有没有读错的字。 课文原文为： “古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉。 晨对暮，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。 桃对李，柳对杨。莺歌对燕舞，鸟语对花香。” 学生朗读后，教师及时纠正字音和停顿。对读得正确的学生，评价：“字音读准了，句子也读完整了。”对读得过急的学生，提醒：“‘对’前后要读清楚，中间可以稍稍停一下。” 3.字词闯关。 教师用纸质生字卡片或板书组织认读： 圆对方、严寒、酷暑、春暖、晨对暮、细雨、朝霞、夕阳、柳对杨、花香。 先指名读，再开火车读，最后全班齐读。教师重点正音“寒、暑、暖”：“‘寒’是前鼻音，读hán；‘暑’是翘舌音，读shǔ；‘暖’读nuǎn，注意不要读成luǎn。” 学生跟读后，教师随机抽读“寒、暑、暖”三张字卡。读错时，教师带着学生再拼一遍，再放回词语中读：“寒，严寒；暑，酷暑；暖，春暖。” 4.同桌互读。 教师安排：“同桌两人一人读一小节，听的同学用手指着书。如果听到读错的字，轻轻提醒他再读一遍。” 学生互读后，教师请两组同桌展示。展示后归纳：“读课文第一步要读准字音，特别是生字；第二步要把句子读连贯。接下来我们重点学习第一小节。” （四）学习第一小节，随文识字悟意 1.读句子，圈对子。 教师请学生齐读第一小节： “古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉。” 教师问：“这一小节里，谁和谁相对？请你用铅笔轻轻圈一圈。” 学生圈画后交流。教师根据学生回答板书： 古——今 圆——方 严寒——酷暑 春暖——秋凉 教师追问：“你发现这些对子有什么特点？”学生可能说“都有‘对’”“前后一样长”。教师点拨：“像‘古’对‘今’，一个字对一个字；‘严寒’对‘酷暑’，两个字对两个字，这就是字数相等。一个对一个，一组对一组，就是两两相对。” 2.识记“圆”，理解“圆对方”。 教师拿出硬币、圆片或小球，让学生看一看、摸一摸，问：“这些东西有什么共同的样子？”学生回答“圆的”。教师板书“圆”，带读“圆、圆形、圆圈”。 教师引导识字：“‘圆’外面有一个‘囗’，里面是‘员’。可以这样记：‘囗’表形，‘员’表声。”学生跟着说一遍，再给“圆”组词，如“圆圈、半圆、圆心”。 教师再问：“生活中还有什么是圆的？”学生可能说“太阳、月亮、车轮”等。教师及时引导：“有时月亮不是圆的，十五的月亮看起来很圆。” 教师板书“方”，让学生用手比一比方形的样子。教师归纳：“‘圆’和‘方’说的是形状，它们可以相对。” 3.联系四季理解词语。 教师引导：“第一小节后两句写的是四季给人的感觉。请大家再读一读：严寒对酷暑，春暖对秋凉。” 学生读后，教师问：“‘严寒’让你想到哪个季节？为什么？”学生回答“冬天，因为很冷”。教师点拨：“很冷很冷，可以说严寒。‘寒’就是冷的意思。” 教师继续问：“‘酷暑’让你想到哪个季节？”学生回答“夏天，因为很热”。教师点拨：“很热很热，可以说酷暑。‘暑’常和热天有关。” 教师再问：“‘春暖’呢？‘秋凉’呢？”学生回答后，教师归纳：“春天暖和，秋天凉爽。课文用很短的词，把四个季节的感觉写出来了。” 4.随文识记“严、寒、酷、暑、暖”。 教师指着板书带读：“严寒、酷暑、春暖。”学生开火车读。教师提醒：“‘严’可以组‘严寒、严厉’；‘寒’在‘严寒’里表示冷；‘酷’在‘酷暑’里表示很、非常；‘暑’和夏天热有关；‘暖’和温暖有关。” 学生用“组词”的方法说一说：严——严寒，寒——寒冷，暑——暑假，暖——温暖。教师不作过多拓展，只确认读音和意思，并点拨：“会用熟悉的词帮助记字，是识字的好办法。” 5.回到第一小节，读出节奏。 教师范读第一小节，读出停顿： 古对今，圆对方。 严寒对酷暑，春暖对秋凉。 学生跟读。教师提示：“前面两个对子短，读得轻快；后面两个对子长一点，读稳，‘对’字前后要清楚。” 练读时采用三种方式： （1）师生对读。教师读“古对今”，学生读“圆对方”；教师读“严寒对酷暑”，学生读“春暖对秋凉”。 （2）男女生对读。男生读前半句，女生接后半句，再交换。 （3）拍手读。学生边拍手边读，注意不拖音、不喊读。 教师及时评价：“这一遍停顿清楚了。”“‘严寒’和‘酷暑’读准了。”“读对韵歌要读得整齐，但声音不要太冲。” 教师归纳：“读对韵歌，不只要读准字，还要发现谁和谁相对，再读出停顿和节奏。” （五）借助板书，尝试背诵 1.看板书背。 教师指着板书提示： 古——今 圆——方 严寒——酷暑 春暖——秋凉 学生先看板书齐背第一小节。背不熟的学生可以小声跟读。 2.半遮半背。 教师擦去或遮住右边词语，只保留： 古—— 圆—— 严寒—— 春暖—— 学生尝试补背。再交换遮住左边词语，让学生补背另一边。 3.个人展示。 请两三名学生背诵第一小节。教师评价时关注两个方面：一是内容是否背准，二是节奏是否清楚。对暂时背不完整的学生，教师让其看板书再背一遍，不追求一次过关。 4.课堂小结。 教师总结：“这节课我们学习了《古对今》的第一小节，知道‘古’和‘今’是一对反义词，也发现对韵歌常常是字数相等、两两相对。我们还认识了‘圆、严、寒、酷、暑、暖’这些字，写了‘对、今’。下节课继续学习第二、三小节，读懂‘和风细雨、朝霞对夕阳、莺歌燕舞、鸟语对花香’这些词语。” 七、板书设计 古对今 对　今 古——今 圆——方 严寒——酷暑 春暖——秋凉 特点：字数相等　两两相对 八、作业设计 1.把课文读给家人听，重点读准“寒、暑、暖”，读出第一小节的停顿。 2.背诵第一小节：“古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉。” 3.认读“圆、严、寒、酷、暑、暖、晨、朝、霞、夕、细、香”12个生字；练写“对、今”，注意“姿势端正、书写正确、结构合理、卷面整洁”。 九、教学反思 第一课时要把时间真正用在识字、写字和朗读上。教学中应继续关注学生是否读准“寒、暑、暖”，是否能把“严寒、酷暑、春暖、秋凉”和季节感受联系起来。写字反馈不能只停留在“写得好不好”，要让学生知道好在哪里、下一笔怎样改。朗读训练要在反复对读、拍手读中落实节奏，避免只齐读、不检查。 学科网（北京）股份有限公司 $