17《跳水》课件-2025-2026学年五年级语文下册统编版

跳水 17 部编版语文五年级下册 2 任务一 危机事件大回放 水手 水手 孩子 猴子 船长 wéi ɡān zī liě 放肆 起因： 经过： 结果： 水手拿猴子取乐 猴子逗孩子生气，孩子追猴子上了横木 船长逼孩子跳水,水手把孩子救上甲板 “主编，您好，事情是这样的，一艘环游世界的帆船正往回航行……” 任务二 事故责任大讨论 在说事故的责任前，先理清楚他们在这件事中的表现。 猴子 猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作…… 越 来 越 放肆 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上…… 摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气…… 猴子不但不理，还撕得更凶了。 猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。 猴子扭着身子，龇牙咧嘴地做着怪样…… 摘帽爬杆 撕咬帽子 撕得更凶 爬得更快 龇牙咧嘴 钻来钻去 猴子的表现 孩子的表现 钻来钻去 摘帽爬杆 撕咬帽子 撕得更凶 爬得更快 龇牙咧嘴 只有那个孩子哭笑不得。 孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。 孩子却气得脸都红了。 你逃不了!”孩子一边追赶一边喊…… 孩子气极了…… 他也笑得很开心。 越 来 越 生气 猴子的表现 孩子的表现 水手的表现 钻来钻去 笑得开心 摘帽爬杆 哭笑不得 撕咬帽子 大喊大叫 撕得更凶 气红了脸 爬得更快 边追边喊 挂帽做怪样 气极了 猴子的表现 孩子的表现 水手的表现 钻来钻去 笑得开心 摘帽爬杆 哭笑不得 撕咬帽子 大喊大叫 撕得更凶 气红了脸 爬得更快 边追边喊 挂帽做怪样 气极了 哈哈大笑 大笑起来 笑得更欢了 钻来钻去 摘帽爬杆 撕咬帽子 撕得更凶 爬得更快 挂帽做怪样 笑得开心 哭笑不得 大喊大叫 气红了脸 边追边喊 气极了 越来越生气 越来越放肆 哈哈大笑 大笑起来 笑得更欢了 小组为单位召开“事故讨论会”，看看谁把孩子一步步推向险境。 合作 探究 要求：选定其中一个身份，结合课文内容，做到有理有据。 “我觉得是____把孩子推向险境，因为……” 越来越生气 越来越放肆 哈哈大笑 笑得更欢 大笑起来 越来越生气 越来越放肆 哈哈大笑 笑得更欢 大笑起来 任务三 船长行为大揭秘 在最高的横木上时，水手全都吓呆了，此时孩子的状态是怎样的？ 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。 你会用哪些词语来形容此时的危急？ 20 此时甲板上的水手全都吓呆了，他们面如土色，心惊胆战，因为此刻： 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。 事故现场大还原 此时的天气 甲板上有谁 孩子的位置 孩子的状态 水手们 两条腿发抖 风平浪静 横 木 桅 杆 甲 板 30-40米 相当于 10层楼高 在横木上（10层楼高） 询问目击者，大家说可以采用这几种方法，是否可行？ 自主 思考 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”他刚喊出“三”，孩子就纵身从横木上跳了下来。 “向海里跳！快！不跳我就开枪了！” “向海里跳！不然我就开枪了！一！二！” 在这危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？ 小组 讨论 “记者，你好，我当时这样做，是因为 。” 25 “向海里跳！快！不跳我就开枪了！” “向海里跳！不然我就开枪了！一！二！” “向海里跳！快！不跳我就开枪了！” “向海里跳！不然我就开枪了！一！二！” 作为船长，看见孩子站在高高的横木上，危在旦夕，所以船长立刻用枪瞄准孩子，大喊道： 作为父亲，看见自己的儿子站在高高的横木上，怎能不焦急呢，于是他立刻做出了这样的决定，又喊道： “向海里跳！快！不跳我就开枪了！” “向海里跳！不然我就开枪了！一！二！” 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”他刚喊出“三”，孩子就纵身从横木上跳了下来。 “立刻” “吓呆了” 这是一位______的船长。 教学阐述 《跳水》是一篇情节紧张、扣人心弦的小说，展示了人物在危机中的智慧和勇气。本教学设计基于《语文课程标准》，通过任务驱动、深度阅读和情境表达的方式，引导学生深入理解故事，培养逻辑思维与语言表达能力。 一、任务驱动，促进理解 教学以梳理情节—分析人物—探究思维—创意表达四个环节展开，让学生在层层深入的学习中感受文本魅力。通过复述故事、分析细节，学生能更清晰地把握情节发展，体会人物特点。 二、探究细节，思维碰撞 课程标准强调阅读的思辨性。本课重点引导学生关注水手的“笑”与故事发展的关系，分析船长的应对策略，从细节入手理解人物心理和情节张力，培养学生的推理与批判性思维。 教学阐述 三、迁移运用，深化表达 通过续写故事等拓展练习，鼓励学生联系现实思考，锻炼表达能力，使语文学习真正转化为思维训练和实践能力的提升。 四、智慧启迪，文化浸润 船长的冷静与水手的轻率形成对比，让学生思考“危机中的理性判断”。这不仅是小说阅读，更是一场关于智慧与责任的思考，帮助学生在文学学习中培养人文素养与思维品质。 本课在循序渐进的探究中，让学生在阅读中学会思考，在表达中锻炼能力，使语文学习成为真正的思维成长之旅。 null 63580.723 $