湖南株洲市南方中学2025-2026学年高一下学期期中考试试卷高一语文

株洲市南方中学2026年高一下学期期中考试试卷 高一 语文 时长:150分钟总分:150 命题人:胡刚华 审题人:钟婷 一、阅读(76分) (一)阅读1(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 明清时期,白话小说的创作方式与作品题材均有明显变化,从而对叙事艺术产生了积极的影响。 小说作家把学识、修养融入创作之中,作品反思人生、批判社会的意识渐趋浓厚,同时也在艺术手 法上求新求变。他们借鉴传统文学,主要是古文的叙事技巧,而又掺以戏曲手法,使小说叙事艺术 取得多方面进展。 就创作而言,全篇采用新叙事模式的作品尚未出现,但作者有意尝试于局部者却颇有几部,而 在一些小说修订本中,针对叙事模式的加工则更为明显,如金圣叹的贯华堂本《水浒传》等,就理 论批评而言,金圣叹的见解很值得研究。他明确把作者讲述成分同人物主观叙事区分开来,强调书 写人物之叙事要“设身处地”,并提出了局限性叙事的“影灯漏月法”。在他对《水浒传》再加工 时,这些理论观点都贯彻于实践之中了。 我们来做一个有趣的比较。容与堂本《水浒》二十七回“武都头十字坡遇张青”中,武松佯饮 了蒙汗药,作品写道: 武松也把眼来虚闭紧了,扑地仰倒在凳边。那妇人笑道:“着了,由你奸似鬼,吃了老娘的洗 脚水。”便叫:“小二、小三快出来!”只见里边跳出两个蠢汉来,先把两个公人扛了进去。这妇 人后来桌上,提了武松的包裹,并公人的缠袋,捏一捏看,约莫里面是些金银。那妇人欢喜道:“今 日得这三头行货,倒有好两日馒头卖,又得这若千东西。”把包裹缠袋提了入去,却出来,看这两 个汉子扛抬武松。…那妇人一头说,一面先脱去了绿纱衫儿,解下了红绢裙子,赤膊着,便来把 武松轻轻提将起来。 在贯华堂本中,金圣叹把这段文字改写作: 武松也双眼紧闭,扑地仰倒在凳边,只听得笑道:“着了!由你奸似鬼,吃了老娘的洗脚水。” 便叫:“小二、小三快出来!”只听得飞奔出两个蠢汉来,听他把两个公人先扛了进去。这妇人便 来桌上提那包裹,并公人的缠袋,想是捏一捏,约莫里面已是金银。只听得他大笑道:“今日得这 三头行货;倒有好两日馒头卖,又有这若千东西。”听得把包裹缠袋提入去了。随听他出来,着这 两个汉子扛抬武松。…听他一头说,一头想是脱那绿纱衫儿,解了红绢裙子,赤膊着,便来把武 松轻轻提将起来。 两相对比,计有十处改动,而关键在于开头的一处。原文“把眼来虚闭紧了”,金氏改为“双 眼紧闭”。依前者,似乎是武松眯缝着眼,故店中一切变故皆收眼底,未免近于儿戏。而“虚闭” 且“紧”,也有些费解。详观全文,作者并不强调武松是否看到店中情景,下面的“只见里边”云 云,是说书体的习用语,全知的叙述人以之引导读者的视线而已。金圣叹改作“双眼紧闭”,一则 避免了上述费解、儿戏之弊,二则为自己提供了探索叙事角度的机会。金氏的改动强调店中的所有 变故都是武松听到与猜想的。由于武松的“双眼紧闭”,叙事人的视线与读者的视线同时被切断。 而武松的听觉与想象力仍然活跃,因而事态只能在“只听”与“想是”中叙述。于是,文章的叙事 角度由全知的散漫多变状态集中固定到了武松身上,随武松的感知局限而调整叙事的内容、方式, 成为比较典型的第三人称局限叙事。 叙事模式的变化产生了相应的艺术效果。局限叙事,叙述人的观察角度固定在作品某人物身上, 读者随此人见闻而见闻,很自然在想象中认同于叙述人,产生身临其境的感觉。而全知叙事,由于 叙述人上帝般无所不能,使读者被动地居于“听故事者”的地位。而话本与说书体小说更由于说书 人不断直接插入介绍、说明、议论等,使读者明确感到自己局外人的被动身份,拉大了读者与作品 的距离。随叙事角度的局限化,叙事的主观色彩增加,作品还可以产生“一喉两歌”的效果,增强 作品的表现力。 总之,明清之际,由于白话小说叙事艺术多方面的发展,作品的表现能力与艺术品格都相应有 所提高。 (摘编自期刊《博览群书》) 材料二: 叙事要引人入胜,就要找到一个好的立足点,从这个立足点去观察和叙述,也就是要选择合适 的叙述视角。叙事视角一般分为外视角、内视角和交叉视角。外视角就是故事的叙述者不参与故事 情节发展,只以“局外人”的身份去讲故事;内视角是叙述者从故事中的某个人物的角度去讲故事, 叙事者参与或目睹故事情节:交叉视角就是内视角和外视角的交叉。内视角的优点是对读者有亲切 感,但内视角的叙事者不是故事的操纵者,其视角是有局限性的,这种局限性常常能巧妙地丰富故 事内容。外视角叙事者的身份是不确定的,想说什么就说什么,较为灵活,因此人们习惯将外视角 称为全知视角。不同的叙事视角,能够带来不同的叙事效果。 叙事长文,如中长篇小说,情节曲折起伏的故事往往更能引起读者兴趣,如《水浒传》里林冲 的故事,从“误入白虎堂”到“刺配沧州道”,从“棒打洪教头”到“风雪山神庙”,一波三折, 扣人心弦,牢牢地抓住了读者。对于叙事短文来说,要想情节动人,不如聚焦于一点。所谓聚焦于 一点,也可以是聚焦于人物的某个侧面,或聚焦于某个时间段乃至某个时间,点。高明的作者,往往 善于把较多的内容、较长的过程压缩到一霎时间、一个场面中,这不仅使故事更集中,而且便于更 好地刻画人物、表达思想。 一个引人入胜的故事,要使读者如临其境,给读者以真实感、现场感,离不开生动、具体的细 节描写。典型的富有意味的细节,既可以再现生活,又可以使人因小见大。让人难忘的细节总是凝 聚着人物(或作者)强烈的感情,人们的感情活动总是和事情的具象、生活的细节联系在一起。《水 浒传》中写武松杀完张都监等人,“见桌上有酒有肉,武松拿起酒盅子一饮而尽,连吃了三四盅, 便去尸身上割下一片衣襟来,蘸着血,去白粉壁上写下八个大字‘杀人者,打虎武松也’”,就这 一处细节描写,就可以使一个浑身是胆的大丈夫形象站起来了。 (摘编自钱春《叙事如何引人入胜》) 1.下列对材料有关内容的理解与分析,不正确的一项是(3分) () A明清白话小说的长足发展,是作家学识修养在作品中的直观体现,也是传统叙事艺术魅力的再 现。 B.金圣叹将“只见里边跳出”改为“只听得飞奔出”,能让读者更“设身处地”主动地“听故事”。 C.叙事短文“聚焦于一点”可将复杂情节压缩于某个场面或时间段,如《促织》中“抓促织”“变 促织”等场面,使故事情节更集中。 D.《林教头风雪山神庙》中林冲离开草料场时“将火炭盖了”“把草厅门拽上”等细致动作的描 写,给读者以真实感、现场感。 2.根据材料内容,下列分析不正确的一项是(3分) A材料一从明清时期白话小说发展的背景出发,阐明小说叙事艺术有了新因素的介入。 B.材料二将叙事长文与叙事短文对比,突出表现叙事长文在吸引读者方面更具优势。 C.两则材料均提到了“叙事视角”,且都提到了材料的局限性及其带来的情感表达效果。 D.两则材料均以《水浒传》为例证,材料一侧重论证叙事视角的创新,材料二侧重论证情节设计 与细节描写的价值。 3.如果给材料一拟一个标题,最恰当的一项是(3分) () A.白话小说创作方式与题材的明清之变 B.“局限叙事”的艺术效果及价值 C.金圣叹修订《水浒》背后的叙事技巧 D.明清白话小说叙事艺术的发展与突破 4.容与堂本《水浒传》第二十一回“宋江怒杀阎婆惜”写阎婆惜(宋江的外室)意外发现梁山头领晁 盖给宋江的答谢信和金子,想以此要挟宋江;已外出的宋江也发现这些东西遗落在阎婆惜处,赶紧 返回讨要。此时婆子(阎婆惜的母亲)已在一楼床上躺了,阎婆惜仍在楼上闺房内: (阁婆惜)正在楼上自言自语,只听得楼下呀地门响。a婆子问道:“是谁?”b宋江道:“是我。” c婆子道:“我说早哩,押司却不信要去,原来早了又回来。且再和姐姐睡一睡,到天明去。”d宋 江也不回话,一径奔上楼来。那婆娘听得是e宋江回来 请运用材料一中金圣叹的改法,从画线处任选两处进行修改,并说明改动原因。(4分) 5.中学生写记叙文常存在“流水账”式写法,无筛选、无重点、不生动、不动人。请结合材料谈谈 如何避免这种现象。(6分) (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9小题。 文本一: 我挡住了什么[] 刘亮程 又刮起了风,天空什么都没有。这片大地早已经被风搜刮千净,只剩下土。那些残墙 上的土,一点一点地被风抠下来,刮走,让我看着心疼。我知道我无法阻止一一许多年前 我把房后面的一棵榆树移到屋前面,把纷涌向西的一群羊迎头拦住,赶向东边河湾的草滩 时,我以为我能改变许多东西,能阻挡住那些事物的流散与消逝。 我确实曾经阻挡住了什么。至少,我止住了我的心,让它永留在这个村庄里。我止住 了我日渐淡忘的记忆一一我自己不能留住的,我扔在风里。这个世界无法留存的,我存放 在心中。我不管别的。我的心中只存放一个村庄,完完整整,那些牲畜、人、草木、阳光、 雨水和脚印,连夕阳下弥漫的尘土都一粒不少。 我走过院子,站在以前院门的豁口处时,吹到身上的风突然猛烈了,风扯我的衣服, 往后扭我的头,发着狂要把我推开一一许多年前的那些深夜里,风就是这样在推刮那两扇 院门。它们支撑不住了,便猛地敞开,风呼啸着灌进院子,踢翻地上的筐,扯走绳子上的 衣服,一把一把撕垛上的干草往天上扔…院门拼命扇动,啪啪直响,像个吓傻的人乱挥 着双手大声喊叫:“风进院子啦!风进院子啦!”我们在梦中迷迷糊糊听到喊声。“院子 里有响动。”三弟拿脚蹬醒我。我推醒大哥。大哥压低嗓子喊父亲。 母亲醒来了,正摸火柴点灯。 多少年后我知道那扇风中的院门承受了什么。现在,几乎所有的院子不复存在,院门 消失。村庄大敞在旷野。只有不多的一些旧土墙仍在阻挡和挽留着什么。 我想再看一眼这个村子。我真的该离开了。村里已经没有我的事情。他们一车一车往 家里收东西,拉过去,车苞谷棒子,拉过去,车草,再拉过去,车苞谷杆。我站在路边上, 闲甩着手。 他们见了我总要拉一把牛缰绳,停下来跟我说几句闲话。有时牛不愿意停,一甩头, 走过去几丈远才慢腾腾停下。 “到房子里去嘛。”他们对我喊。“不了。我没事。快忙你的吧。”我说。“也没啥 忙的。就一点点粮食。”他们说着,车又开始走动了。 我让他们的收获迟缓了一会儿。我轻脚慢踏地走过村庄走向那片田地时,还是惊动了 他们。他们停住摘棉花的手、掰苞谷的手、割草平埂子的手,目光迟疑地望着我一一秋天 在这一刻慢了下来,像一辆车缓缓停住,其它地方的秋天如期运行,为同样一点点粮食, 那里的人们忙个不停。只有在黄沙梁,这车装得满满的玉米棒子会晚几步走进院子。那几 朵雪白的棉花在人手边多开放了一会儿。剩在地里的半车棒子会多等一阵子,或许会留在 地里过夜。 我一个人站在路边,就让一个村庄的秋收稍稍推迟。 那时候,许许多多的树木站在村里村外,许许多多的墙和门,许许多多的人和牲畜, 它们延迟了什么,让早该发生的哪些事情,迟迟没有发生。 每一场风后,看那些偎在墙根院角没有刮跑的土、草叶、布条、虫子和鸡,我就知道 村庄留住的比这更多。 而我,只留住了一个村子。 文本二 写作真是一件奇妙无比的事情。当我动笔写那个村庄时,我知道一切都已经过去。那 段岁月中没有人了,属于那个村庄的尘埃早已落定。我在其中生活时,它属于一村庄人, 属于沙漠和戈壁,属于漫长的西北风,属于一年四季的青黄转换,属于人和草木的生老病 死…但是,当我开始写它时,它只属于一个人,这就是写作的开端,有如创世。文学是 人类的往事。所有人在奔赴一个叫未来的地方,作家独自扭过身,转过头,往回走。一个 人回到已经过往的村庄岁月中,一切都没有了。太阳早已走失多年,连月亮也像一枚不再 发光的纸片,星星散落在遗忘中,所有的声音都寂灭了。作家用文学重新开端这个村庄, 让消失的一切重新发生。作家带着自己的阳光去照亮那个村庄的黑暗,带着自己的星光月 光去照亮那个村庄的夜晚。带着自己早年熟知的草木去让大地重新郁郁葱葱。写作者成了 造物主,整个世界归他管了,不管这个世界曾经发生过什么或者没发生过什么,作家都获 得了让它发生什么和不发生什么的权利。有时候我也觉得作家这种职业是如此伟大又如此 危险,他有太多的权力让一切在文学中发生。 许多年来有不少读者去我家乡沙湾县寻找书中所写的那个黄沙梁村。他们问到村里, 找到我们家住过的那一院破房子。《一个人的村庄》确实有一个真实的故事发生地。 只是我写过的“风中的院门”已被风刮倒,屋墙被风吹斜,开裂着大口子。书中的“我 们家”早已迁走,那个由我塑造的自己一一游手好闲的“刘二”也在别处长大长老。只有 我写过的一场一场风,依旧在吹黄麦子,吹老那个地方的人,吹起漫天沙尘。我们家从那 段村庄岁月中永远地搬走了。村庄荒芜在时间里。但我知道它不会真正地荒芜,夜夜有人 在梦中回来。直到我动笔写这个村庄,我知道我要用文字做一场梦了。这场梦将由我的文 字完全掌控。 文学是做梦的艺术。 我动笔书写时,才知道我对家乡事物是多么的熟悉。“我熟悉你褐黄深厚的土壤,略 带碱味的水和干燥温馨的空气,熟悉你天空的每一朵云、夜夜挂在头顶的那几颗星星。我 熟悉你沟梁起伏的田野上的每一样生物、傍晚袅袅炊烟中人说话的声音、牛哞声、开门和 关门的声音…”这是我自童年起一遍遍地抚摸过的人世间,我熟透到骨子里的村庄,闭 住眼睛都能看见它的一切。文学所写的,正是闭住眼睛看见的生活。这个由文字创生的村 庄世界,不在别处,正在写作者内心。 (节选自刘亮程《文学:从家乡到故乡一一在厦门大学的讲座》) (注)《我挡住了什么》创作于刘亮程离开家乡后在城市生活的背景下。这段经历促使他通过回忆乡村生 活,反思现代文明对传统家园的冲击。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) () A.文本一开头先说“我知道我无法阻止”,又说“我以为我能”,看似冲突的表述表现 出“我”对故乡事物消逝的无奈。 B.文本一“站在以前院门的豁口处时”“许多年前”“多少年后”“现在”等时间词, 将当下和回忆穿插起来,情感更加深沉。 C.文本一加点句“拉过去一车”反复出现,描述“我”眼前所见村民收拾农作物的场景, 强调此时“我”内心对乡邻的赞美。 D.从文本二来看,文本一“我站在路边上,闲甩着手”中闲散的“我”并非现实中的作 者,而是有所寄寓的虚构形象。 7.关于文本二中“文学”与“做梦”相关内容,下列说法不正确的一项是(3分)() A.作者认为写作者在自己的文学世界里有着主宰的权利,对于这种能让“一切在文学中 发生”的权力,写作者应持审慎态度。 B.《一个人的村庄》确实有真实的故事发生地,但读者找到的黄沙梁村,并不完全是作 者书中所写的村庄。 C.“文学是做梦的艺术”一句,指出文学具有虚构性和创造性,能让写作者在超越时空 的想象中,用文字去表现所思所想。 D.结尾段引用“我熟悉你…”两句,历数家乡风物,意在阐明写作者要全方位了解自 己的家乡这一观点。 8.刘亮程的散文中“风”是很重要的意象,请简要概括文本一中“风”的作用。(6分) 9.文本二提出:“所有人在奔赴一个叫未来的地方,作家独自扭过身,转过头,往回走。” 请谈谈文本一是怎样体现作者这一观点的。(4分) (三)阅读 (本题5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 项王按剑而跽日:“客何为者?”张良曰:“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰:“壮士!赐之 卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢,起,立而饮之。项王曰:“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其 盾于地,加彘肩上,拔剑切而啖之。项王曰:“壮士!能复饮乎?”樊哙曰:“臣死且不避,卮酒 安足锌!夫秦王有虎狼之心,杀人如不能举,刑人如恐不胜,天下皆叛之。怀王与诸将约曰:‘先 破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳,毫毛不敢有所近,封闭宫室,还军霸上,以待大王来。 故遣将守关者,备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此,未有封侯之赏,而听细说,欲诛有功之人, 此亡秦之续耳。窃为大王不取也!”项王未有以应,曰:“坐。” (节选自《鸿门宴》) 材料二: 舞阳侯樊哙者,沛人也。以屠狗为事,与高祖俱隐。初从高祖起丰,攻下沛。高祖为沛公,以 哙为舍人。从攻胡陵、方与,还守丰,击泗水监丰下,破之。 项羽在戏下,欲攻沛公。沛公从百余骑因项伯面见项羽,谢曰:“无有闭关事。”项羽既飨军 士,中酒,亚父谋欲杀沛公,令项庄拔剑舞坐中,欲击沛公,项伯常蔽之。是日微樊哙奔入营谯让 项羽,沛公事几殆。 先黥布反时,高祖尝病甚恶见人卧禁中诏户者无得入群臣。群臣绛、灌等莫敢入。十余日,哙 乃排阔直入,大臣随之。上独枕一宦者卧。哙等见上流涕曰:“始陛下与臣等起丰沛,定天下,何 其壮也!今天下已定,又何惫也!且陛下病甚,大臣震恐,不见臣等计事,顾独与一宦者绝乎?且 陛下独不见赵高之事乎?”高帝笑而起。 太史公曰:“吾适丰沛,问其遗老,观故萧、曹、樊哙、滕公之家,及其素,异哉所闻!方其 鼓刀屠狗卖缯之时,岂自知附骥之尾,垂名汉廷,德流子孙哉?” (节选自《史记 樊郦滕灌列传》,有删改) 10.文中画波浪线的部分有三处需加句读,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 高祖尝病A甚B恶见人C卧D禁中E诏户者F无G得入群臣 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.材料一的“为”与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“由也为之”的“为”意思不同。 B.材料二的“因”与《烛之武退秦师》中“因人之力而敝之”的“因”意思不同。 C.材料二的“殆”与《论语》中“思而不学则殆”中的“殆”意思不同。 D.材料二的“适”与《赤壁赋》中“吾与子之所共适”中的“适”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述和理解,不正确的一项是(3分) () A.刘邦面见项羽时,樊哙闯入营帐,吃肉喝酒后将项羽比作秦王,对项羽进行严厉谴责。 B.樊哙原以杀狗卖肉为生,后跟随刘邦在丰县起兵,攻取沛县,于是刘邦让樊哙做了舍人。 C.当刘邦生病时,樊哙径直入宫,面见刘邦,边哭边回忆当年的壮举,并以赵高自比,使刘邦振 作起来。 D.樊哙出身市井平民,之后随军打仗而垂名汉廷,德流子孙,司马迁对此表示十分惊异。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)夫秦王有虎狼之心,杀人如不能举,刑人如恐不胜,天下皆叛之。 (2)方其鼓刀屠狗卖缯之时,岂自知附骥之尾,垂名汉廷,德流子孙哉? 14.樊哙作为追随刘邦的名将之一,在以上两则材料中表现出怎样的性格特征?请简要分析。(5分) (四)阅读IV(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋诗,完成15~16题。 桂枝香 金陵怀古 王安石 登临送目,正故国晚秋,天气初肃。千里澄江似练,翠峰如簇。归帆去棹残阳里,背西风,酒 旗斜矗。彩舟云淡,星河鹭起,画图难足。 念往昔,繁华竞逐,叹门外楼头,悲恨相续。千古凭高对此,漫嗟荣辱。六朝旧事随流水,但 寒烟衰草凝绿。至今商女,时时犹唱,后庭遗曲。 金陵怀古(其四) 王安石 忆昨天兵下蜀江,将军谈笑士争降。 黄旗已尽年三百,紫气空收剑一双。 破堞自生新草木,废宫谁识旧轩窗! 不须搔首寻遗事,且倒花前白玉缸! 15.下列对《金陵怀古(其四)》的理解和赏析,不正确的一项是(3分)》 () A首联追忆当年宋军南下之势,“谈笑”“争降”勾勒出战事顺利、所向披靡的画面,气势豪迈。 B.额联以“黄旗”“紫气”代指王朝气运,“年三百”点明六朝建都金陵的时长,饱含兴亡之叹。 C.颈联描绘残破城堞草木丛生、废弃宫殿无人识得旧窗的景象,以乐景衬哀情,更显苍凉。 D.尾联直抒胸臆,劝人不必为前朝旧事惆怅伤怀,不如花前饮酒释怀,尽显诗人旷达超脱。 16.王安石《桂枝香 金陵怀古》与《金陵怀古(其四)》在表达情感上有何不同?请结合诗句加以 分析。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,10分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(10分) (1)在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中,曾皙不言其志,而是描述了一幅与冠者、童子一起 ”,吟咏归家的郊游图景,含蓄地表达出“礼治”的社会理想。 (2)《庖丁解牛》中写庖丁不是靠感官去感觉牛,而是凭内在精神去接触牛体的两句是:“ ”。 (3)《烛之武退秦师》中说出了晋国秦国联合围攻郑国的理由是:“ (4)魏征在《谏太宗十思疏》中,用“海纳百川”告诫唐太宗不要骄傲自满的句子是“ 用“网开一面”的典故告诫唐太宗要有好生之德,不要过度狩猎的句子是“」 (5)《念奴娇 过洞庭》中写在明净光洁广阔湖面上安置我的一叶扁舟,颇有自然造化全都供我所 用的意味,有力地衬托出诗人的超然豪迈气概的句子是:“ 二、语言文字运用(本题共4小题,14分) 阅读下面文字,完成18~22题。 中国古典文论中谈到的语言形式美,主要是两件事:第一是对偶,第二是声律。对偶 古称“丽辞”,中国古典文论中对于文章的对偶,特别是诗的对偶是有许多讲究的。甲一, 以为只是字数相等,上下联对应的词语词性相同就是了。实际上远不止此。 《文心雕龙》提出了著名的对偶原则:“故丽辞之体,凡有四对。言对为易,事对为 难:反对为优,正对为劣。言对者,对比空辞者也:事对者,并举人验者也:反对者,理 殊趣合者也:正对者,事异义同者也。”拿今天的话来说,言对就是不用典故,事对就是 用典故,反对就是反义词或意义不相同的词相对,正对就是同义词或意义相近的词相对。 刘勰轻视言对,提倡事对,这是跟骈体文的体裁有关的。从艺术观点说,这个提法有 待商榷。许多大诗人的著名的对句如“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,“明月松间照,清泉 石上流”,也都是言对,不是事对。 “反对为优,正对为劣”,这倒是一条很宝贵的艺术经验。在这个问题上,刘勰的理 论是高明的:乙,是用不同的道理来达到同一的意趣,表面上是相反,实际上是相成, 这样的对偶是内容丰富的对偶:他又认为正对是“事异义同”,因为两个句子从字面上看 来虽然不同,实际上只表示了同一的意思,这样的对偶是乏善可陈的对偶。 ①因此,关于对偶,②不单我们要看见古人求同的方面,③还要看见古人求异的方面。 ④后者比前者更加重要。⑤古人在对偶中特别强调相反,强调对立,强调不同。⑥这个现 象同样适用于声律方面。⑦《文心雕龙》声律篇中有很重要的两句话:“异音相从谓之和, 同声相应谓之韵。”⑧说的就是这个道理。 18.在文中横线处补写出恰当的语句,使文段表意完整清晰,每处不超过15个字。(4分) 19.文中第五段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻 辑严密,不得改变原意。(4分) 20.下列诗句中不符合刘勰“反对”一说的是(3分) A.蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽 B.钟仪幽而楚奏,庄舄显而越吟 C.生当作人杰,死亦为鬼雄 D.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛 21.请结合材料内容,完成以下思维导图,每空不超过15个字(③处填写2个字)。(3分) 导入 ① 引述 ② 中国古典文论中的对偶 评析 ③ 延伸 总结古人经验,延伸至声律领域 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 材料一:叛逆,顾名思义,就是反叛的思想、行为…忤逆正常的规律,与现实相反,违背他 人的本意,常常做出一些出乎意料之外的事。叛逆是一种“长大了”的感觉(其实本质依然是种幼 稚的心理),是一种强烈的自我表现欲,在思维形式上属于“求异思维”,希望通过自己的“标新 立异”甚至是“唱反调”,来引起别人注意,试图改变别人和事物对自己原本看法的心理。 材料二:叛逆的青少年,不喜欢按照别人说的去做:认为绝大多数规章都是不合理的,应该废 除:如果父母再三叮嘱同一件事会使他感到厌烦:对于那些与老师对着干的同学大加赞赏:认为成 年人部分的话有漏洞,成年人的批评常常引起他们反感和愤怒;一旦决定做某件事,不管别人怎样 劝阻也不会改变主意;情绪起伏不定,脾气暴躁,将父母师长杀得遍体鳞伤。越是不让他做的事, 就越要去做。他不想让批评者感到顺心,相反还觉得自己很有主见。最后的结果往往是错过了最好 的生长时光,伤己伤人,甚至是毁已毁人毁家庭。 材料三:现代心理学与教育学的深入研究表明,“叛逆”并非简单的负面行为,而是孩子在青 春期这一关键时期,寻找自我身份、构建独立人格的勇敢探索。 材料四:如果我们仔细观察就会发现:中国历史上从来没有“叛逆期”的记载:我们“叛逆” 的对象往往是最亲最近的人,而不会“发作”于冷酷的外人,我们“叛逆”于一些小事,而在真正 攻艰克难、所求卓越、强大自我上往往甘做弱者。真正的叛逆不是无知无畏,而是源于深沉的爱与 责任感,是创造的姿态,而非毁灭的冲动:是向内的革命,是成为“自己的暴君”;是“知其不可 而为之”的清醒与奋斗… 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。