重庆市部分地区2025-2026学年高一上学期期末语文试题汇编：语言文字运用

重庆市部分地区2025-2026学年高一上学期期末语文试题汇编： 语言文字运用（解析版） 重庆八中2025-2026学年度高一上学期期末语文试题 18. 对下列句中加点词含义解释不正确的一项是（ ） A. 蟹六跪而二螯 而：表并列 B. 余以乾隆三十九年十二月 以：无实义 C. 惟江上之清风 之：的 D. 师者，所以传道受业解惑也 所以：用来……的 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：螃蟹有六条腿和两个蟹钳。 B.“无实义”错误。“以”，介词，在、于。句意：我在乾隆三十九年十二月。 C.正确。句意：只有江上的清风。 D.正确。句意：老师，是用来传授道理、教授学业、解释疑难问题的人。 故选B。 19. 对下列句中加点词含义解释不正确的一项是（ ） A. 对酒当歌，人生几何 当：应当 B. 烟涛微茫信难求 信：确实 C. 我欲因之梦吴越 因：依据 D. 如听仙乐耳暂明 暂：忽然 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言词汇在文中的意义的能力。 A.“应当”错误，“当”应为“对着”。句意：面对美酒与歌舞，人生短暂，能有多少（时光）。 B.正确。句意：海上烟雾波涛渺茫，瀛洲仙境确实难以寻访。 C.正确。句意：我想根据越人说的话梦游到吴越。 D.正确。句意：就像听到了天上的仙乐，让我的耳朵忽然变得清明。 故选A。 20. 对下列选项中加点词词类活用类型解释不正确的一项是（ ） A. 其闻道也亦先乎吾，吾从而师之 师：名词的意动用法，以……为师 B. 非能水也，而绝江河 水：名词作动词，游泳 C. 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 舞：动词的使动用法，使……起舞 D. 崖限当道者 限：被动用法，被限制 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 A.正确。句意：（如果）他懂得道理也比我早，我就跟从他，以他为师。 B.正确。句意：并不是擅长游泳，但却能横渡江河。 C.正确。句意：能使深渊中的蛟龙起舞，能使孤舟上的寡妇哭泣。 D.错误。限，门槛，此处用作状语，像门槛一样。句意：像门槛一样横在路上的山崖。 故选D。 21. 下列选项中的句子句式不相同的一项是（ ） A. 句读之不知，惑之不解 童子何知，躬逢胜饯 B. 凌万顷之茫然 都督阎公之雅望 C. 君子博学而日参省乎己 师不必贤于弟子 D. 渺渺兮予怀 蚓无爪牙之利，筋骨之强 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言文特殊句式的理解与分析的能力。 A.句式相同。宾语前置句，正常语序是“不知句读，不解惑”/“童子知何”。句意：不懂句读，不能解惑。/我年幼懂得什么，却有幸亲身参加了这次盛大的宴会。 B.句式相同。定语后置句，正常语序是“凌茫然万顷”/“雅望之都督阎公”。句意：越过茫然的江面。/有崇高声望的都督阎公。 C.句式相同。状语后置句，正常语序是“君子博学而日乎己参省”/“师不必于弟子贤”。句意：君子广泛地学习并且每天对照自己反省。/老师不一定超过弟子。 D.句式不同。主谓倒装句/定语后置句，正常语序是“予怀渺渺兮”/“蚓无利爪牙，强筋骨”。句意：我的心思飘得很远很远。/蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，没有强健的筋骨。 故选D。 22. 下列句子翻译正确的一项是（ ） A. 吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？ 翻译：我学习的是道，那些庸人才会去了解老师的年岁是生在我之前还是我之后吧？ B. 盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。 翻译：大概要从那变化的一面看，那么天地间万事万物（时刻在变动），连一瞬间都不停止。 C. 逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。 翻译：流去的（水）像这样（不断流去永不复返），而并没有流去；（月亮）像那样时圆时缺，却终究没有增减的变化。 D. 稍见云中白若樗蒱数十立者，山也。 翻译：稍微地看见了云雾中白色的像樗蒱一样直立的几十个东西，那是山峦啊。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 A.错误。“庸”，表示反问语气。句意：我学习的是道，哪管他是生在我之前还是生在我之后呢? B.错误。“盖”，如果。句意：如果从那变化的一面看，那么天地间万事万物（时刻在变动），连一眨眼的工夫都不停止。 D.错误。“稍”，逐渐。“樗蒱”，古代的一种博戏，这里指樗蒱所用的掷具，长形而末端尖锐，立起来像山峰。句意：逐渐看见云中几十个白色的像掷具一样的立着的东西，那是山峰。 故选C。 23. 下列对《乡土中国》相关概念的解释，不正确的一项是（ ） A. 面对面社群：乡土社会中成员朝夕相处、直接接触的社群。人们彼此熟悉，面对面往来，交流时不必专赖语言，还能用声气辨人，以眉目传情。 B. 长老权力：当传统规则无法应对新的社会问题时，一些有能力、有办法改变社会结构并能获得群众信任的人所拥有的支配他人的权力。 C. 维系着私人的道德：乡土社会中，以私人联系为网络纽带、用以维系私人关系秩序的道德体系。孝、悌、忠、信都是私人关系中的道德要素。 D. 西方家庭：团体性的社群，其主轴是夫妇，核心功能是经营生育事务，家庭的凝聚力来自于两性之间的感情，是人们获取情感慰藉的单位。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。 B.“长老权力”错误。长老权力”的本质是“教化权力”，基于传统经验而非个人能力。费孝通指出，长老权力的基础是传统规则的有效性，当社会变动导致传统失效时，长老权力会动摇，但“有能力改变社会结构并获得信任的人”所拥有的是“时势权力”（或“横暴权力”“同意权力”），而非长老权力。此解释混淆了“长老权力”与“时势权力” 故选B。 24. 请结合费孝通《乡土中国》的相关知识，分析《哦，香雪》一文中“香雪”人际交往的“团体格局”和“差序格局”。 【答案】①香雪的日常人际关系以家庭、台儿沟为中心，呈现“亲疏有别”的乡土伦理，如与家人、同村姑娘的互动，体现了以血缘地缘为核心的差序网络。 ②她对“铅笔盒”和“学生身份”的追求，隐含了对平等、普遍性团体（如知识群体）的向往，试图超越乡土差序，获得现代社会身份认同。 ③换铅笔盒的行为表面是市场交换（团体格局逻辑），深层却是为家庭争面子（差序格局逻辑），显示两种格局在其行动中的并存与拉锯。 ④香雪的夜归之旅象征着乡土个体在传统差序与现代团体身份间的悬浮状态，反映了改革开放初期乡村社会面临的结构性张力。 【解析】 【详解】本题考查学生整本书阅读以及根据文中观点分析问题的能力。 ①香雪对家庭的责任感（换笔盒为家庭争光）、与台儿沟姑娘们以乡土为纽带的亲密与互助，皆是典型的差序化人际模式。其情感与行动逻辑始终围绕以“己”为中心的血缘、地缘圈层展开，遵循乡土社会的人情与互惠原则。 ②“铅笔盒”是香雪渴望的关键符号。它代表着超越乡土、基于平等教育权利的“学生身份”。这种对抽象社会角色的追求，打破了差序的亲属地缘限制，指向了普遍性的团体归属，是现代性身份意识的萌芽。 ③用鸡蛋交换笔盒的行为，表面上是一次商品交易（蕴含平等、契约的团体格局逻辑），但其根本动机却是为了提升个人及家庭在乡土社群中的地位与尊严（差序格局的面子竞争）。这深刻揭示了外部规则与内在伦理在个体行动中的复杂交融。 ④香雪夜归时紧握笔盒的“骄傲与恐惧”，精准隐喻了她的过渡性状态。她既未脱离乡土差序的情感网络，又通过物质符号与外部现代团体建立了精神联结。她个人化的选择与困境，折射出社会转型期结构性力量对个体的塑造。 2025-2026学年重庆市九龙坡区高一上学期期末语文试卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 灯谜是我国独创的民间艺术，它起源于春秋时代，当时被称为“隐语”“廋辞”，到汉魏时被称为“谜”。南宋时期，文人常在元宵花灯之夜，将谜条贴在纱灯上，才有了“灯谜”一称，《武林旧事·灯品》中记载：“以绢灯剪写诗词，时寓讥笑，及画人物，藏头隐语，及旧京诨语，戏弄行人。” 灯谜一般由三部分组成，即谜面、谜目、谜底。谜面，也叫谜题，顾名思义就是灯谜题目的内容；谜目用来提示、界定猜谜的范围；谜底是灯谜的答案。 猜制灯谜手法很多，大致分为增损离合、别解会意、状物象形三大类。增损离合法一般使用增加或减少笔画和字素的手法来使谜底与谜面相扣。如“一口吃掉牛尾巴”猜一字，把“牛”字下面代表牛尾巴的一竖去掉，然后加上“口”字，组成了“告”字。别解会意法，是要从谜面上的文字（包括字、词或句）可能具有的含义去领会、联想、推敲、探索谜底，使谜面、谜底按某种特定的含义相吻合。民国谜圣张起南有一佳作：“凭君传语报平安（猜外国作家）”。谜底：托尔斯泰。原谜底本是音译文字，无具体实际意义，经过别解文字的意思后，解读为“托”付“尔（你）”告诉我的家人，“斯（我）”是“泰（平安）”的。状物象形是建立在形象思维基础上，以字形或字的某个部件与实物形状相似的描述使面底扣合。如“一勾新月伴三星”谜底为“心”。是将斜钩象形为新月，三个点，象形为三颗星星。这些技法构建了灯谜独特的文化表达范式。 （ ）。灯谜具有独特的语言艺术美，它将汉字的形、音、义的特性发挥到极致。灯谜具有包罗万像的文化厚度，它是一本微形的百科全书，谜底深植于诗词典故、民俗风情之中。元宵节猜谜的习俗使雅趣与烟火气交融，既成载着千年文脉，又传递着生活的温度。灯谜是古老智慧的活化石，这份独特的民间艺术值得我们继续守护与传承。 18. 下列语句中，最适合作为总起句填入文中括号内一项是（ ） A. 灯谜是汉字之美的集中体现 B. 灯谜有深刻多元的美学内涵 C. 灯谜蕴含着丰富民俗文化 D. 灯谜的魅力源于其艺术手法 19. 下列灯谜中，不属于增损离合法的一项是（ ） A. 卷尾猴（打一字）——电 B. 半部春秋（猜一字）——秦 C. 研犹有石，岘更无山。姜女既去，孟子不还。（猜一物）——砚盖 D. 昨日之日不可留（猜一字）——乍 20. 文章最后一段有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。 21. 文章用了多种说明方法，请写出其中四种。 22. 请仿照文中第三段对猜制灯谜手法的介绍，从下面两个灯谜中任选一个，猜出谜底，并说明其猜制手法。 （1）一朵芙蓉头上开，锦衣不用剪刀裁。虽说不是英雄汉，一唱催得万户开。（猜一动物） （2）阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。（猜一玩具）我选 ，谜底是 ，猜制手法是 。 具体介绍： 【答案】18. B 19. A 20. “包罗万像”改为“包罗万象”；“微形”改为“微型”；“成载”改为“承载”。 21. 下定义，举例子，分类别，引用说明。 22. 示例一：（1），公鸡，别解会意法。通过诗句描绘的鸡冠、彩羽、清晨报鸣等特征，领会联想得出谜底，与别解会意法从文字含义推敲相扣合的特征相符。 示例二：（2），风筝，别解会意法。谜面描绘的内容都与谜底“风筝”相吻合，第一句描绘儿童仰头看风筝的情景，第二句点出清明时节适合放风筝的习俗，三、四句写风筝线断后飘落的状态。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语句复位的能力。 括号后提到“语言艺术美”“包罗万象的文化厚度”。 B.精准地概括了后文所要详细论述的核心观点，适合作为段首的总起句。 AC.都只涉及了部分内容，不适合作为段首的总起句。 D.侧重于“手法”，但后文重点在阐述其内涵和价值的“多元性”，而不仅仅是手法，概括不准确。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 增损离合法核心：通过对汉字笔画、字素进行增加、减少、拆分、组合，使谜底与谜面相扣，是针对字形结构的拆解重组手法。 A.此谜运用状物象形法，将“电”字的竖弯钩象形为猴子卷曲的尾巴，并非对笔画、字素的增损离合，因此不属于增损离合法。 B.取“春”字的上半部分、“秋”字的左半部分，拆分后组合成“秦”字，属于典型的增损离合法。 C.逐句拆解字形，“研”留“石”，“岘”去“山”剩“见”，合为“砚”；“姜”去“女”，“孟”去“子”剩“皿”，“皿”为盖状，整体通过字素删减、组合扣合谜底，属于增损离合法。 D.“昨”字去掉“日”，剩余部分为“乍”，是直接删减字素的增损离合法。 故选A。 【20题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “象”在此处指景象、事物的形态，“包罗万象”意为包含世间各种景象与事物，形容内容丰富庞杂；“像”主要表示相似、人像、图像等，用于此处属于用字错误。 “型”指类型、样式，“微型”意为体积小、规格小类型，用于形容“百科全书”符合语境；“形”侧重形状、形态，“微形”并非规范词语，属于形近字误用。 “承”有托着、担负、承接之意，“承载”指承受支撑、担当，与“千年文脉”搭配，体现灯谜担负传承文化的作用；“成”无“担负”的含义，“成载”为音近误写。 【21题详解】 本题考查学生分析理解文章说明方法的能力。 下定义：文中对谜面、谜目、谜底分别作出明确界定，清晰阐释三者的定义与作用，准确揭示灯谜各组成部分的本质特征，使读者对灯谜结构形成清晰认知。 举例子：列举“一口吃掉牛尾巴”“凭君传语报平安”等具体灯谜，直观展示增损离合、别解会意等手法的运用，让抽象的猜制方法变得具体可感，便于理解。 分类别：将猜制灯谜手法分为增损离合、别解会意、状物象形三类，条理清晰地介绍不同技法，使说明内容层次分明，帮助读者系统掌握灯谜制作与猜测的技巧。 引用说明：引用《武林旧事・灯品》中的文字记载，介绍“灯谜”名称的由来，既增强了文章的知识性与权威性，又为说明内容提供了可靠的文献依据。 【22题详解】 本题考查学生概括要点，谈观点、写评论的能力。 选灯谜（1），谜底为公鸡，猜制手法是“别解会意法”。该手法需从谜面文字含义领会、联想以扣合谜底，谜面以“芙蓉头上开”写鸡冠、“锦衣不用剪刀裁”写彩羽、“一唱催得万户开”写晨鸣特征，未增减笔画或象形描摹，而是通过诗句描述的事物特点联想推理，契合原文中别解会意法从含义推敲谜底的核心特征。 选灯谜（2），谜底为风筝，猜制手法是“别解会意法”。谜面“儿童仰面”“清明妆点”“游丝一断”“东风怨别离”，分别对应儿童观风筝、清明放风筝习俗、风筝线断飘落状态，均从文字描绘的场景与特征出发，按特定含义与谜底相吻合，符合原文别解会意法通过含义联想、推敲得出谜底的说明。 重庆十八中2025-2026学年高一上学期1月期末语文试题 阅读下面的文字，完成小题。 叶嘉莹先生的一生，是诗词浸润、坎坷漂泊而又硕果累累的一生。幼承庭训，她少年时便展现出对古典诗词的敏锐感悟。（ A ）青年时期历经战乱与离别，诗词成为她生命中唯一的慰籍与支撑。1948年，她随丈夫渡海赴台，在台湾大学等高校任教，①以深厚的学养与飞扬的激情，点燃了无数学子对古典文学的热爱。然而中年接连遭受丧女、婚变的巨大打击，她在痛苦中写下“天以百凶成就一词人”的诗句，将对生命的悲慨全部融入对诗词的研读与讲授中。 漂泊海外数十载，她始终未曾忘记中华文化的根。1979年，②她申请回国教书，成为改革开放后首位回国讲学的华裔学者之一。（ B ）此后数十载，她如侯鸟般往返于大洋两岸，将西方文论与中国传统诗学融合创新，使古典诗词在当代世界焕发出新的生机。她 在南开大学等高校培养了众多杰出学生， 通过电视讲座、出版著述，让诗词走进寻常百姓家。2018年，她将毕生积蓄三千五百六十余万元全部捐赠给南开大学，设立“迦陵基金”，用于支持中华优秀传统文化研究，完美诠释了“书生报国”的深厚情怀。如今，近百岁高龄的她依然思考不息，著作不辍，被尊称为“诗词的女儿”与“穿裙子的士”。 从漂泊到归根，从传承到树人，叶嘉莹先生以她坚韧的生命与纯粹的学术，搭建起一座连通古今中外的文化桥梁。她曾说：“我的毕生志业就是让更多的人读懂诗词，感受其中生生不已的生命。”这份执着，使她不仅成为一座学术高峰，更如同一盏明灯，照亮了无数人通往古典文化殿堂的道路。 18. 请在文中横线处填入恰当的关联词语。 19. 文中A、B句中各有一个错别字，请找出来并改正。 20. 下列句中的引号与文中“诗词的女儿”的引号用法相同的一项是（ ） A. 钱学森先生被誉为“中国航天之父”，是民族科技的脊梁。 B. 但段政府就有令，说她们是“暴徒”！（《记念刘和珍君》） C. 我们要摒弃“躺平”“摆烂”等消极心态，积极面对生活。 D. 古人云“读万卷书，行万里路”，强调了实践与学习的结合。 21. 文中标序号的句子有语病，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 22. 将文中画波浪线的长句变成三个语义连贯的较短语句。 【答案】18. 不仅、更或不仅、还。 19. “籍”改为“藉”；“侯”改为“候”。 20. A 21. ①句修改为“点燃了无数学子对古典文学的热情”或“激发了无数学子对古典文学的热爱”。 ②句修改为“成为改革开放后首位回国讲学的华裔学者”或“成为改革开放后首批回国讲学的华裔学者之一”。 22. ①叶嘉莹先生搭建起一座文化桥梁。 ②这座文化桥梁是她以坚韧的生命和纯粹的学术来搭建的。 ③这座文化桥梁贯通古今中外。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用关联词语的能力。 根据句意，“培养了众多杰出学生”与“通过电视讲座、出版著述，让诗词走进寻常百姓家”之间构成递进关系，后者在“诗词的传播方式”“传播对象的多少”方面比前者意思更进一层，故可以填写“不但……而且”“不仅……更”“不仅……还”。 【19题详解】 本题考查学生掌握汉字字形的能力。 A.“慰籍”的“籍”应改为“藉”；“藉”是“安慰”之意，“慰藉”的意思是“安慰，抚慰”。 B.“侯鸟”的“侯”应改为“候”；“候”是“时节、季节”之意，“候鸟”的意思是“随季节不同而定时迁徙的鸟类”。 【20题详解】 本题考查学生辨析标点符号的用法的能力。 “诗词的女儿”的引号的用法是表示特定称谓。 A. “中国航天之父”表特定称谓。 B. “暴徒”表反语。 C. “躺平”“摆烂”表特殊含义。 D. “读万卷书，行万里路”表引用。 故选A。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①句“点燃”与“热爱”搭配不当，“热爱”是内心情感，“点燃”可搭配“热情”，或把“点燃”改为“激发”。修改为“点燃了无数学子对古典文学的热情”或“激发了无数学子对古典文学的热爱”。 ②句“首位”与“之一”逻辑矛盾，修改为“成为改革开放后首位回国讲学的华裔学者”或“成为改革开放后首批回国讲学的华裔学者之一”。 【22题详解】 本题考查学生变换句式的能力。 ①原句的核心表述是“叶嘉莹先生”完成“搭建文化桥梁”这一行为，需先剔除原句中“以她坚韧的生命与纯粹的学术”“连通古今中外”这两处修饰性文字，聚焦原句最核心的人和事，形成第一个短句，既保留原句核心语义，又实现表述的简洁化。 ②原句中“以她坚韧的生命与纯粹的学术”是“搭建”这一动作完成的关键前提，也是对搭建行为的具体补充，改写时需将这一依托关系单独拆分，专门说明“搭建文化桥梁”所凭借的具体条件，形成第二个短句。 ③原句中“连通古今中外”是对“文化桥梁”的具体限定，明确了这座桥梁的核心属性，改写时需将这一特征单独剥离，专门阐释“文化桥梁”的具体特点，还原原句对该事物的描述，使三个短句分别对应原句的“核心动作—动作依托—事物特征”，构成完整的语义闭环。 重庆外国语学校2025-2026学年高一上学期期末语文试卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 语言表达的“分寸感”，核心是“得体”——它契合中国人“适度、和谐”的表达传统，要求话语与语境、对象、语体等要素适配，是言语表达的核心准则之一。 （甲） 。某校园文化节的诗歌分享会上，一位同学分享完《沁园春·雪》后，主持人请创作者（学生）谈感受。创作者说：“这首词里的豪迈气魄，是伟人的胸襟；我只是试着靠近这份胸襟，所有的掌声，其实该献给文字里的精神，不是我。”这番话既表达了真诚，又衬出作品的分量，赢得了更热烈的反响。 （乙） 。①“语境”是言语活动的背景框架，②涵盖多方面内容。③它包括社会文化环境、自然时空环境和交际者的心理状态等组成。④简单来说，语境就是“说话的场合”，⑤得体的表达，就是要适配具体场合的氛围、目的。⑥因此，有人评价：“得体与否是判断言语质量的高标准”。 （丙） 。一位职场新人写部门活动的抒情短文，却用了“请各科室于三日内提交材料，逾期不予受理”这类公文式语句，读来生硬刻板，完全消解了短文的温情氛围——不同语体有其适用情景，混用就会破坏表达效果。 （丁） 。跟长辈聊天用网络热词“yyds”，对刚入学的学弟讲专业术语“元认知”，就像________：表达者的意思没传递到，还会让对方觉得“接不上话”。所谓“见什么人说什么话”，正是强调要依据对象调整表达，这是得体性的核心要求之一。 18. 文中第二段划线部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，要求语言准确流畅，不改变原意。 19. 填入甲、乙、丙、丁括号中的语句，下列选项中内容最恰当的是（ ） A. 得体要契合表达目的 / 得体要适配言语语境 / 得体要匹配语体类型 / 得体要兼顾交际对象 B. 得体要匹配语体类型 / 得体要适配言语语境 / 得体要契合表达目的 / 得体要兼顾交际对象 C. 得体要适配言语语境 / 得体要匹配语体类型 / 得体要兼顾交际对象 / 得体要契合表达目的 D. 得体要契合表达目的 / 得体要匹配语体类型 / 得体要兼顾交际对象 / 得体要适配言语语境 20. 下列填入文中第五段横线处的词语，不恰当的一项是（ ） A. 鸡同鸭讲 B. 南辕北辙 C. 对牛弹琴 D. 话不投机 21. 结合文本内容，为“语言表达的得体性”下一个定义。 22. 上文提到：“语言表达的‘分寸感’，核心是‘得体’——它契合中国人‘适度、和谐’的表达传统，要求话语与语境、对象、语体等要素适配，是言语表达的核心准则之一。”请赏析文中创作者分享《沁园春·雪》后的发言“这首词里的豪迈气魄，是伟人的胸襟；我只是试着靠近这份胸襟，所有的掌声，其实该献给文字里的精神，不是我”的表达效果，结合“语言表达得体性”的核心要求作答。 【答案】18. ③修改为：它包括社会文化环境、自然时空环境和交际者的心理状态等。（或它由社会文化环境、自然时空环境和交际者的心理状态等组成。） ⑥修改为：得体与否是判断言语质量的标准。 19. A 20. D 21. 语言表达的得体性，是契合中国人“适度、和谐”表达传统，要求话语与语境、对象、语体等要素适配的言语表达核心准则。 22. ①契合语境与表达目的，适配诗歌分享会的场景，准确回应“谈感受”的要求，贴合作品豪迈的氛围；②遵循“适度、和谐”原则，言辞谦逊，不夸大自身创作，分寸拿捏恰当，传递出真诚的态度；③兼顾交际对象，面对听众将掌声归于作品精神，既尊重作品与伟人，也契合听众的情感期待，让表达有温度、有分量。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ③“包括……组成”句式杂糅，可删掉“组成”，或者把“包括”改成“由”。 ⑥“得体与否是……高标准”一面和两面照应不周，“与否”包含两个方面，“高标准”只有一个方面，可将“高标准”的“高”删掉。 【19题详解】 本题考查学生语句复位的能力。 甲段创作者发言贴合诗歌分享会的表达目的，契合“得体要契合表达目的”； 乙段核心论述语境就是“说话场合”，对应“得体要适配言语语境”； 丙段举例语体混用破坏表达效果，对应“得体要匹配语体类型”； 丁段强调“见什么人说什么话”，对应“得体要兼顾交际对象”。 故选A。 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 横线处需要填入一个成语，形容“表达者的意思没传递到，对方接不上话”的情况，即因表达方式与对象不匹配导致的沟通障碍。 A. 鸡同鸭讲：比喻双方语言不通或思想不一致，无法有效沟通。符合语境。 B. 南辕北辙：比喻行动与目的完全相反。使用网络热词和专业术语达不到与对方沟通的目的。符合语境。 C. 对牛弹琴：比喻对不懂道理或没有共同语言的人讲道理或说话。符合语境。 D. 话不投机：指谈话时意见不合，无法继续交流。虽有一定相关性，但更强调“意见不合”而非“表达方式与对象不匹配”；且该词语横线前面的“像”也不搭配。 故选D。 21题详解】 本题考查学生语言表达之下定义的能力。 找属概念：由原文“是言语表达的核心准则之一”提取属概念：言语表达的核心准则。 找种差：由原文“契合中国人 ‘适度、和谐’ 的表达传统，要求话语与语境、对象、语体等要素适配”提取种差：契合中国人“适度、和谐”的表达传统，要求话语与语境、对象、语体等要素适配 。 最后按照下定义的公式：被定义概念 = 种差 + 属概念的单句形式表述。 【22题详解】 本题考查学生概括要点、个人点评的能力。 ①契合表达目的与语境：发言处于《沁园春・雪》诗歌分享会的语境，创作者紧扣“感受分享”的目的，既回应主持人要求，又贴合诗歌豪迈的氛围，话语与场景高度适配。 ②态度真诚，分寸恰当：创作者直言“只是试着靠近伟人胸襟”，不夸大自身创作，契合“适度、和谐”的表达传统，尽显谦逊，让表达更有温度。 ③兼顾表达对象与情感传递：面对台下听众，将掌声归于“文字里的精神”，既尊重作品与伟人，又让听众感受到其创作的初心，话语与交际对象的情感期待相契合。 重庆市巴蜀中学校2025-2026学年高一上学期期末考试语文试卷 阅读下面的文字，完成小题。 相信大家都听过“早饭要吃好，午饭要吃饱，晚饭要吃少”这句话，早餐的重要性不言而喻。经过一整晚的消化，我们胃中的食物已经被消化待尽了，晚上睡眠时胃会分泌大量胃酸，吃早餐可以中和胃酸，保护我们的消化道。而且，早上刚起床时，血糖较低，吃早餐能为心脏、脑细胞提供葡萄糖，一顿美味的早餐能够帮助我们开启活力满满的一天。 最新研究发现：经常不吃早餐，会让你的肠道“学会”超高效吸收脂肪——不仅容易让你越减越肥，还可能悄悄增加心血管疾病的风险！这是因为当身体长期处于饥饿状态时，小肠会启动一种“过度吸收模式”，在下次摄入脂肪时疯狂吸收。更令人担忧的是，一旦这种对脂肪吸收的“超级模式”被激活，它会形成一种记忆效应。即使之后恢复了正常饮食，它们依然保持着高效吸收脂肪的习惯。 2024年6月《食品与功能》期刊上发表的一项研究显示，早餐吃得晚的人表现出更大的身体生物年龄，加速衰老的发生率也更高。其中，相较于早上6点14分吃早餐的人来说，10点26分才开始吃第一餐的人呈现出更大的生物年龄，加速衰老的发生率提高25%。研究人员表示：根据早餐的定义，不晚于上午10点；那些超过上午10点才吃早餐的人，可被认为是不吃早餐者。 一份可以打满分的早餐，应同时包含四类食物：谷署、蔬菜和水果、富含优质蛋白质的食物、坚果。传统的中式早餐可能存在蛋白质摄入不足的情况。如果早餐蛋白质摄入不足，可能会导至两个问题：一是全天能量摄入增多；二是更容易发胖。早餐蛋白质摄入不足，身体会以为你“闹饥荒”了，就算后面吃了三顿大餐，还是会暗示你往嘴里塞高能量食物……科学家表示，这种情况是“蛋白质杠杆作用”——早上欠的蛋白债，会在当天“拆东墙补西墙”补回来。 18. 下列对文中加点词的阐释不正确的一项是（ ） A. “学会”形象地说明了肠道具有极强适应力，能积极应对身体的特殊情况。 B. “激活”形象地说明了肠道进入“过度吸收”脂肪的工作状态。 C. “打满分”是指包含四类指定食物的早餐能够满足人一天的需要。 D. “闹饥荒”是用灾荒年收成不好的说法趣指身体能量摄入不足的状态。 19. 文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语或短语并改正。 20. 文中画波浪线的句子，把抽象的科学概念说得生动易懂，试分析是如何实现这种表达效果的。 21. 请根据文段内容，为“健康吃早餐”下一个定义，不超过80字。 22. 2024年苏州市对初中学生吃早餐与学业成绩的关系进行研究，数据显示：“家人每天在家做给我吃”的学生比“基本不吃早餐”的学生学业成绩高67分。试结合文本与青少年学习规律、生活常识，分析造成该现象的原因。要求：不少于两个原因，推论合理，逻辑链条清晰。 【答案】18. C 19. 待尽—殆尽；谷署—谷薯；导至—导致。 20. ①善用比喻，将“早餐蛋白质摄入不足”比作“欠蛋白债”，将“后续过量摄入高能量食物补充”比作“拆东墙补西墙”，用生活化场景生动诠释抽象的科学概念，易于理解。 ②语言通俗，口语“补回来”，俗语“拆东墙补西墙”等通俗语言，形象生动，贴近生活，易于理解。 21. 健康吃早餐是指在上午10点前，食用包含谷薯、蔬菜和水果、优质蛋白质食物、坚果四类营养食材，能中和胃酸、补充能量、避免脂肪过度吸收，助力身体健康的饮食方式。 22. ①营养供给与大脑功能：家人自制早餐更易满足“四类食材”的营养需求，能为大脑提供持续的葡萄糖和营养，提升注意力、记忆力等认知能力，直接助力学习；而不吃早餐会导致血糖偏低、大脑供能不足，影响学习效果。 ②生活习惯与自律性：家人坚持每天做早餐的家庭，通常作息规律、时间管理得当。身处其中的学生，易于养成作息规律、时间管理得当的良好习惯，有助于学习；而长期不吃早餐的学生，可能存在作息紊乱、自我管理能力较弱等问题，从而影响学业成绩。 ③家庭支持与心理状态：家人每天亲手准备早餐，体现了对学生的关爱重视，常能给予学生情感支持，有助于学生保持心态的稳定积极，利于学习；反之，缺乏早餐保障的学生，可能缺乏家庭关注而降低学习积极性，影响学业成绩。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。 C.“满足人一天的需要”错误。结合“应同时包含四类食物：谷署、蔬菜和水果、富含优质蛋白质的食物、坚果”可知，此处“打满分”是在说这样的早餐营养结构达标，而非指其满足人一天的能量需求。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “待尽”的“待”应写作“殆”。“殆”意为“几乎”，“殆尽”即“几乎完尽”；而“待”意为“等待”，与语境不符，故应为“殆尽”。 “谷署”的“署”应写作“薯”。“薯”指薯类作物，而“署”通常指行政机关，此处指早餐应包含的食物类别之一，即谷物和薯类，故应为“谷薯”。 “导至”的“至”改为“致”。“致”有“招致、使达到”之意，而“至”仅表示“到”，此处是表示引起（某种结果），故应为“导致”。 【20题详解】 本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 ①善用比喻。将“早餐蛋白质摄入不足”比作“欠蛋白债”，形象地说明了早餐蛋白质摄入不足对身体的影响；将“后续过量摄入高能量食物补充”比作“拆东墙补西墙”，用生活化场景生动诠释了身体在蛋白质摄入不足后的补偿机制，用常见的生活经验类比抽象生理机制，使得抽象的科学概念变得生动易懂。 ②语言通俗。句子中使用了口语化的表达“补回来”，以及俗语“拆东墙补西墙”，这些通俗易懂的语言使得句子更加贴近日常交流场景，使科学原理显得亲切可感，避免学术术语的枯燥感。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之下定义的能力。 下定义的模式为“种概念=种差+属概念”。 确定属概念：结合原文“一份可以打满分的早餐，应同时包含四类食物……助力身体健康的饮食方式”等表述可知，“健康吃早餐”是一种“饮食方式”，故属概念为“饮食方式”。 提炼种差：时间要求：结合“根据早餐的定义，不晚于上午10点”可知，健康早餐应“在上午10点前”食用； 食物组成：原文“一份可以打满分的早餐，应同时包含四类食物：谷薯、蔬菜和水果、富含优质蛋白质的食物、坚果”，点明健康早餐需“食用包含谷薯、蔬菜和水果、优质蛋白质食物、坚果四类营养食材”； 健康效益：结合“吃早餐可以中和胃酸”“吃早餐能为心脏、脑细胞提供葡萄糖”“经常不吃早餐，会让你的肠道‘学会’超高效吸收脂肪”可概括出，具有“能中和胃酸、补充能量、避免脂肪过度吸收，助力身体健康”的效益。 最后整合成句即可 【22题详解】 本题考查学生探讨问题并分析原因的能力。 ①从营养供给角度，依据文本中早餐对大脑供能及营养的作用，对比家人做早餐能满足营养需求，不吃早餐则大脑供能不足影响学习，得出营养供给与大脑功能方面的原因。 ②考虑生活习惯，根据家人做早餐体现的家庭作息规律，推断出学生易养成良好习惯利于学习，反之不吃早餐学生作息紊乱影响成绩，得到生活习惯与自律性方面的原因。 ③从家庭支持层面，家人做早餐体现关爱能给予学生情感支持，利于学习，不吃早餐学生缺乏关注影响积极性，从而得出家庭支持与心理状态方面的原因。 作答时从文本出发，分别从营养供给、习惯养成、家庭支持三个层面，推导出“家人做早餐→营养/习惯/心理优势→学业成绩提升”的因果链条，确保每个原因都基于文本、合乎常识，且逻辑连贯。最终整合为多角度分析，满足题目要求。 学科网（北京）股份有限公司 $ 重庆市部分地区2025-2026学年高一上学期期末语文试题汇编： 语言文字运用（原卷版） 重庆八中2025-2026学年度高一上学期期末语文试题 18. 对下列句中加点词含义解释不正确的一项是（ ） A. 蟹六跪而二螯 而：表并列 B. 余以乾隆三十九年十二月 以：无实义 C. 惟江上之清风 之：的 D. 师者，所以传道受业解惑也 所以：用来……的 19. 对下列句中加点词含义解释不正确的一项是（ ） A. 对酒当歌，人生几何 当：应当 B. 烟涛微茫信难求 信：确实 C. 我欲因之梦吴越 因：依据 D. 如听仙乐耳暂明 暂：忽然 20. 对下列选项中加点词词类活用类型解释不正确的一项是（ ） A. 其闻道也亦先乎吾，吾从而师之 师：名词的意动用法，以……为师 B. 非能水也，而绝江河 水：名词作动词，游泳 C. 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 舞：动词的使动用法，使……起舞 D. 崖限当道者 限：被动用法，被限制 21. 下列选项中的句子句式不相同的一项是（ ） A. 句读之不知，惑之不解 童子何知，躬逢胜饯 B. 凌万顷之茫然 都督阎公之雅望 C. 君子博学而日参省乎己 师不必贤于弟子 D. 渺渺兮予怀 蚓无爪牙之利，筋骨之强 22. 下列句子翻译正确的一项是（ ） A. 吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？ 翻译：我学习的是道，那些庸人才会去了解老师的年岁是生在我之前还是我之后吧？ B. 盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。 翻译：大概要从那变化的一面看，那么天地间万事万物（时刻在变动），连一瞬间都不停止。 C. 逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。 翻译：流去的（水）像这样（不断流去永不复返），而并没有流去；（月亮）像那样时圆时缺，却终究没有增减的变化。 D. 稍见云中白若樗蒱数十立者，山也。 翻译：稍微地看见了云雾中白色的像樗蒱一样直立的几十个东西，那是山峦啊。 23. 下列对《乡土中国》相关概念的解释，不正确的一项是（ ） A. 面对面社群：乡土社会中成员朝夕相处、直接接触的社群。人们彼此熟悉，面对面往来，交流时不必专赖语言，还能用声气辨人，以眉目传情。 B. 长老权力：当传统规则无法应对新的社会问题时，一些有能力、有办法改变社会结构并能获得群众信任的人所拥有的支配他人的权力。 C. 维系着私人的道德：乡土社会中，以私人联系为网络纽带、用以维系私人关系秩序的道德体系。孝、悌、忠、信都是私人关系中的道德要素。 D. 西方家庭：团体性的社群，其主轴是夫妇，核心功能是经营生育事务，家庭的凝聚力来自于两性之间的感情，是人们获取情感慰藉的单位。 24. 请结合费孝通《乡土中国》的相关知识，分析《哦，香雪》一文中“香雪”人际交往的“团体格局”和“差序格局”。 2025-2026学年重庆市九龙坡区高一上学期期末语文试卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 灯谜是我国独创的民间艺术，它起源于春秋时代，当时被称为“隐语”“廋辞”，到汉魏时被称为“谜”。南宋时期，文人常在元宵花灯之夜，将谜条贴在纱灯上，才有了“灯谜”一称，《武林旧事·灯品》中记载：“以绢灯剪写诗词，时寓讥笑，及画人物，藏头隐语，及旧京诨语，戏弄行人。” 灯谜一般由三部分组成，即谜面、谜目、谜底。谜面，也叫谜题，顾名思义就是灯谜题目的内容；谜目用来提示、界定猜谜的范围；谜底是灯谜的答案。 猜制灯谜手法很多，大致分为增损离合、别解会意、状物象形三大类。增损离合法一般使用增加或减少笔画和字素的手法来使谜底与谜面相扣。如“一口吃掉牛尾巴”猜一字，把“牛”字下面代表牛尾巴的一竖去掉，然后加上“口”字，组成了“告”字。别解会意法，是要从谜面上的文字（包括字、词或句）可能具有的含义去领会、联想、推敲、探索谜底，使谜面、谜底按某种特定的含义相吻合。民国谜圣张起南有一佳作：“凭君传语报平安（猜外国作家）”。谜底：托尔斯泰。原谜底本是音译文字，无具体实际意义，经过别解文字的意思后，解读为“托”付“尔（你）”告诉我的家人，“斯（我）”是“泰（平安）”的。状物象形是建立在形象思维基础上，以字形或字的某个部件与实物形状相似的描述使面底扣合。如“一勾新月伴三星”谜底为“心”。是将斜钩象形为新月，三个点，象形为三颗星星。这些技法构建了灯谜独特的文化表达范式。 （ ）。灯谜具有独特的语言艺术美，它将汉字的形、音、义的特性发挥到极致。灯谜具有包罗万像的文化厚度，它是一本微形的百科全书，谜底深植于诗词典故、民俗风情之中。元宵节猜谜的习俗使雅趣与烟火气交融，既成载着千年文脉，又传递着生活的温度。灯谜是古老智慧的活化石，这份独特的民间艺术值得我们继续守护与传承。 18. 下列语句中，最适合作为总起句填入文中括号内一项是（ ） A. 灯谜是汉字之美的集中体现 B. 灯谜有深刻多元的美学内涵 C. 灯谜蕴含着丰富民俗文化 D. 灯谜的魅力源于其艺术手法 19. 下列灯谜中，不属于增损离合法的一项是（ ） A. 卷尾猴（打一字）——电 B. 半部春秋（猜一字）——秦 C. 研犹有石，岘更无山。姜女既去，孟子不还。（猜一物）——砚盖 D. 昨日之日不可留（猜一字）——乍 20. 文章最后一段有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。 21. 文章用了多种说明方法，请写出其中四种。 22. 请仿照文中第三段对猜制灯谜手法的介绍，从下面两个灯谜中任选一个，猜出谜底，并说明其猜制手法。 （1）一朵芙蓉头上开，锦衣不用剪刀裁。虽说不是英雄汉，一唱催得万户开。（猜一动物） （2）阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。（猜一玩具）我选 ，谜底是 ，猜制手法是 。 具体介绍： 重庆十八中2025-2026学年高一上学期1月期末语文试题 阅读下面的文字，完成小题。 叶嘉莹先生的一生，是诗词浸润、坎坷漂泊而又硕果累累的一生。幼承庭训，她少年时便展现出对古典诗词的敏锐感悟。（ A ）青年时期历经战乱与离别，诗词成为她生命中唯一的慰籍与支撑。1948年，她随丈夫渡海赴台，在台湾大学等高校任教，①以深厚的学养与飞扬的激情，点燃了无数学子对古典文学的热爱。然而中年接连遭受丧女、婚变的巨大打击，她在痛苦中写下“天以百凶成就一词人”的诗句，将对生命的悲慨全部融入对诗词的研读与讲授中。 漂泊海外数十载，她始终未曾忘记中华文化的根。1979年，②她申请回国教书，成为改革开放后首位回国讲学的华裔学者之一。（ B ）此后数十载，她如侯鸟般往返于大洋两岸，将西方文论与中国传统诗学融合创新，使古典诗词在当代世界焕发出新的生机。她 在南开大学等高校培养了众多杰出学生， 通过电视讲座、出版著述，让诗词走进寻常百姓家。2018年，她将毕生积蓄三千五百六十余万元全部捐赠给南开大学，设立“迦陵基金”，用于支持中华优秀传统文化研究，完美诠释了“书生报国”的深厚情怀。如今，近百岁高龄的她依然思考不息，著作不辍，被尊称为“诗词的女儿”与“穿裙子的士”。 从漂泊到归根，从传承到树人，叶嘉莹先生以她坚韧的生命与纯粹的学术，搭建起一座连通古今中外的文化桥梁。她曾说：“我的毕生志业就是让更多的人读懂诗词，感受其中生生不已的生命。”这份执着，使她不仅成为一座学术高峰，更如同一盏明灯，照亮了无数人通往古典文化殿堂的道路。 18. 请在文中横线处填入恰当的关联词语。 19. 文中A、B句中各有一个错别字，请找出来并改正。 20. 下列句中的引号与文中“诗词的女儿”的引号用法相同的一项是（ ） A. 钱学森先生被誉为“中国航天之父”，是民族科技的脊梁。 B. 但段政府就有令，说她们是“暴徒”！（《记念刘和珍君》） C. 我们要摒弃“躺平”“摆烂”等消极心态，积极面对生活。 D. 古人云“读万卷书，行万里路”，强调了实践与学习的结合。 21. 文中标序号的句子有语病，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 22. 将文中画波浪线的长句变成三个语义连贯的较短语句。 重庆外国语学校2025-2026学年高一上学期期末语文试卷 阅读下面的文字，完成下面小题。 语言表达的“分寸感”，核心是“得体”——它契合中国人“适度、和谐”的表达传统，要求话语与语境、对象、语体等要素适配，是言语表达的核心准则之一。 （甲） 。某校园文化节的诗歌分享会上，一位同学分享完《沁园春·雪》后，主持人请创作者（学生）谈感受。创作者说：“这首词里的豪迈气魄，是伟人的胸襟；我只是试着靠近这份胸襟，所有的掌声，其实该献给文字里的精神，不是我。”这番话既表达了真诚，又衬出作品的分量，赢得了更热烈的反响。 （乙） 。①“语境”是言语活动的背景框架，②涵盖多方面内容。③它包括社会文化环境、自然时空环境和交际者的心理状态等组成。④简单来说，语境就是“说话的场合”，⑤得体的表达，就是要适配具体场合的氛围、目的。⑥因此，有人评价：“得体与否是判断言语质量的高标准”。 （丙） 。一位职场新人写部门活动的抒情短文，却用了“请各科室于三日内提交材料，逾期不予受理”这类公文式语句，读来生硬刻板，完全消解了短文的温情氛围——不同语体有其适用情景，混用就会破坏表达效果。 （丁） 。跟长辈聊天用网络热词“yyds”，对刚入学的学弟讲专业术语“元认知”，就像________：表达者的意思没传递到，还会让对方觉得“接不上话”。所谓“见什么人说什么话”，正是强调要依据对象调整表达，这是得体性的核心要求之一。 18. 文中第二段划线部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，要求语言准确流畅，不改变原意。 19. 填入甲、乙、丙、丁括号中的语句，下列选项中内容最恰当的是（ ） A. 得体要契合表达目的 / 得体要适配言语语境 / 得体要匹配语体类型 / 得体要兼顾交际对象 B. 得体要匹配语体类型 / 得体要适配言语语境 / 得体要契合表达目的 / 得体要兼顾交际对象 C. 得体要适配言语语境 / 得体要匹配语体类型 / 得体要兼顾交际对象 / 得体要契合表达目的 D. 得体要契合表达目的 / 得体要匹配语体类型 / 得体要兼顾交际对象 / 得体要适配言语语境 20. 下列填入文中第五段横线处的词语，不恰当的一项是（ ） A. 鸡同鸭讲 B. 南辕北辙 C. 对牛弹琴 D. 话不投机 21. 结合文本内容，为“语言表达的得体性”下一个定义。 22. 上文提到：“语言表达的‘分寸感’，核心是‘得体’——它契合中国人‘适度、和谐’的表达传统，要求话语与语境、对象、语体等要素适配，是言语表达的核心准则之一。”请赏析文中创作者分享《沁园春·雪》后的发言“这首词里的豪迈气魄，是伟人的胸襟；我只是试着靠近这份胸襟，所有的掌声，其实该献给文字里的精神，不是我”的表达效果，结合“语言表达得体性”的核心要求作答。 重庆市巴蜀中学校2025-2026学年高一上学期期末考试语文试卷 阅读下面的文字，完成小题。 相信大家都听过“早饭要吃好，午饭要吃饱，晚饭要吃少”这句话，早餐的重要性不言而喻。经过一整晚的消化，我们胃中的食物已经被消化待尽了，晚上睡眠时胃会分泌大量胃酸，吃早餐可以中和胃酸，保护我们的消化道。而且，早上刚起床时，血糖较低，吃早餐能为心脏、脑细胞提供葡萄糖，一顿美味的早餐能够帮助我们开启活力满满的一天。 最新研究发现：经常不吃早餐，会让你的肠道“学会”超高效吸收脂肪——不仅容易让你越减越肥，还可能悄悄增加心血管疾病的风险！这是因为当身体长期处于饥饿状态时，小肠会启动一种“过度吸收模式”，在下次摄入脂肪时疯狂吸收。更令人担忧的是，一旦这种对脂肪吸收的“超级模式”被激活，它会形成一种记忆效应。即使之后恢复了正常饮食，它们依然保持着高效吸收脂肪的习惯。 2024年6月《食品与功能》期刊上发表的一项研究显示，早餐吃得晚的人表现出更大的身体生物年龄，加速衰老的发生率也更高。其中，相较于早上6点14分吃早餐的人来说，10点26分才开始吃第一餐的人呈现出更大的生物年龄，加速衰老的发生率提高25%。研究人员表示：根据早餐的定义，不晚于上午10点；那些超过上午10点才吃早餐的人，可被认为是不吃早餐者。 一份可以打满分的早餐，应同时包含四类食物：谷署、蔬菜和水果、富含优质蛋白质的食物、坚果。传统的中式早餐可能存在蛋白质摄入不足的情况。如果早餐蛋白质摄入不足，可能会导至两个问题：一是全天能量摄入增多；二是更容易发胖。早餐蛋白质摄入不足，身体会以为你“闹饥荒”了，就算后面吃了三顿大餐，还是会暗示你往嘴里塞高能量食物……科学家表示，这种情况是“蛋白质杠杆作用”——早上欠的蛋白债，会在当天“拆东墙补西墙”补回来。 18. 下列对文中加点词的阐释不正确的一项是（ ） A. “学会”形象地说明了肠道具有极强适应力，能积极应对身体的特殊情况。 B. “激活”形象地说明了肠道进入“过度吸收”脂肪的工作状态。 C. “打满分”是指包含四类指定食物的早餐能够满足人一天的需要。 D. “闹饥荒”是用灾荒年收成不好的说法趣指身体能量摄入不足的状态。 19. 文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语或短语并改正。 20. 文中画波浪线的句子，把抽象的科学概念说得生动易懂，试分析是如何实现这种表达效果的。 21. 请根据文段内容，为“健康吃早餐”下一个定义，不超过80字。 22. 2024年苏州市对初中学生吃早餐与学业成绩的关系进行研究，数据显示：“家人每天在家做给我吃”的学生比“基本不吃早餐”的学生学业成绩高67分。试结合文本与青少年学习规律、生活常识，分析造成该现象的原因。要求：不少于两个原因，推论合理，逻辑链条清晰。 学科网（北京）股份有限公司 $