9《海底世界》（导学案）-2025-2026学年统编版语文三年级下册

9《海底世界》（导学案） 一、新课标学习目标（核心素养导向） （一）语言运用 1. 认识“窃、私、警”等生字，会写“海、底、宁”等生字，能正确、规范、美观地书写重点词语（海底、宁静、黑暗、器官、游动、攻击、危险、物产丰富），理解“窃窃私语、波涛澎湃、蕴藏、奇异”等词语的意思，能结合语境体会词语的表达效果，会用“有的……有的……有的……有的……”造句。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络，知道课文围绕“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”这一中心句，从海底的光线、声音、动物、植物、矿产五个方面展开描写，能准确概括每个段落的主要内容，提升概括能力和朗读能力。 3. 感受课文生动形象的语言，体会作者运用比喻、拟人等修辞手法的妙处，能找出文中描写海底景色和物产的优美语句，摘抄积累好词好句，能结合课文内容，简单描述海底的奇异景色和丰富物产，提升语言表达和积累运用能力。 （二）思维能力 1. 能通过朗读、圈画关键词句，梳理课文描写的海底特点，结合文中具体语句，分析海底景色奇异、物产丰富的具体表现，培养观察、分析和归纳的思维能力。 2. 能结合课文内容展开合理想象，想象海底的奇妙景象，能对文中描写的海底动物、植物的特点进行分类、对比，体会作者观察的细致性，培养联想、推理和创造性思维能力。 3. 能在小组合作探究中，主动思考、积极发言，结合生活经验，探讨海底的奥秘，能对课文的描写提出自己的疑问和看法，培养批判性思维和合作探究思维。 （三）审美创造 1. 感受海底世界的神奇与美丽，体会作者对海底世界的喜爱和赞美之情，培养对大自然的热爱之情，提升审美感知能力。 2. 欣赏课文生动优美的语言，感受比喻、拟人等修辞手法的表达魅力，能通过有感情朗读、想象画面，体会海底景色的奇异之美，积累优美语句，提升审美鉴赏和语言表达的美感。 3. 能结合课文内容，通过绘画、语言描述等方式，展现海底的奇妙景色，表达对海底世界的喜爱，培养审美表达和创造能力。 （四）文化自信 1. 了解我国辽阔的海洋资源，知道海底蕴藏着丰富的物产，感受祖国自然景观的神奇壮丽，增强对祖国大好河山的热爱，树立文化自信。 2. 体会作者细致观察、生动表达的写作方法，感受汉语言文字的魅力，积累优美的汉语言词汇和句式，培养对汉语言文学的喜爱之情。 3. 了解海底相关的简单知识，激发探索自然、热爱科学的兴趣，培养主动学习、乐于探究的习惯，增强民族自豪感和文化自信心。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 掌握本课生字词的认读、书写和运用，理解重点词语的含义，能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络，概括课文主要内容。 2. 找出文中描写海底景色奇异、物产丰富的重点语句，体会作者运用比喻、拟人等修辞手法的妙处，积累好词好句，能运用“有的……有的……有的……有的……”造句。 3. 理解课文中心句“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”，结合课文内容，具体感受海底的奇异景色和丰富物产，体会作者对海底世界的喜爱之情。 （二）学习难点 1. 深入体会海底景色的“奇异”和物产的“丰富”，理解作者如何通过具体描写，把抽象的特点变得具体可感，提升阅读理解和分析能力。 2. 体会比喻、拟人等修辞手法在文中的表达效果，能结合语境分析语句的妙处，并尝试在自己的表达中运用简单的修辞手法，提升语言运用的灵活性。 3. 结合课文内容展开合理想象，能生动形象地描述海底的奇妙景象，将文本语言转化为自己的语言，培养想象能力和语言表达能力。 三、课前预习 1. 预习准备：准备统编版语文三年级下册教材、生字本、笔记本、彩笔，提前查阅海底相关的图片、视频资料（如海底动物、植物、矿产等），初步感知海底世界的神奇，了解课文的写作背景。 2. 预习任务： （1）自由朗读课文2-3遍，圈出生字新词，借助拼音认读生字，尝试朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错音，标注出自己读不准的字音和不理解的词语。 （2）对照生字表，在生字本上认真书写本课生字，每个生字写3遍，重点练习“警、攻、险”等结构复杂的生字，注意笔顺和间架结构，做到书写规范、美观；尝试给生字组词，理解词语的初步含义，重点梳理“窃窃私语、波涛澎湃、蕴藏”等词语的意思。 （3）再次朗读课文，思考课文主要写了海底世界的什么特点，圈画出文中的中心句，尝试划分课文段落，概括每个段落的主要内容，记录自己的疑问（如“海底为什么是黑暗的？”“海底动物有哪些特点？”）。 （4）结合查阅的海底资料，尝试结合课文语句，简单说说海底有哪些奇异的景色和丰富的物产，将自己感兴趣的海底知识记录在笔记本上，课堂上与同学分享。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 1. 情景呈现：教师播放海底世界的高清视频（包含海底的光线、动物、植物等画面），搭配生动的语言导入：“同学们，你们见过海底世界吗？今天，老师就带大家开启一场奇妙的海底探险之旅！看，海底有闪闪发光的珊瑚，有各种各样的小鱼，有会发光的深水鱼，还有蕴藏在海底的丰富矿产……是不是特别神奇？今天，我们就一起走进课文《海底世界》，去探索海底的奥秘！” 2. 互动交流：邀请学生结合预习和视频内容，分享自己对海底世界的印象，说说自己看到的海底景色和动物，如“我看到海底有五颜六色的珊瑚”“我看到小鱼在水里自由自在地游动”，教师及时给予表扬，引导学生主动表达，激发学生的学习兴趣。 3. 揭示主题：结合学生发言，板书课题《海底世界》，指导学生有感情地朗读课题，告知学生本节课将围绕海底世界，学习课文的生字词，感受海底的奇异景色和丰富物产，体会作者对海底世界的喜爱之情，引导学生主动参与课堂探究，落实新课标核心素养要求。 （二）探究新知，突破重难点 1. 生字词学习（落实语言运用、学习能力） （1）生字认读与正音 ①教师出示本课生字卡片（窃、私、警、肌、肤、辽、阔、藻、类、刺、攻、击、范、围、危、险），指名学生认读，重点指导“窃（qiè）、警（jǐng）、藻（zǎo）、刺（cì）”等生字的读音，纠正翘舌音、平舌音和声调错误，如“窃”是翘舌音，“刺”是平舌音，“警”是后鼻音，带领学生集体跟读、分组跟读，确保每个学生发音准确。 ②结合生字的字形特点，讲解记忆方法，如“窃”是上下结构，上面是“穴”，下面是“切”，可以联想“洞穴里传来窃窃私语”；“警”是上下结构，上面是“敬”，下面是“言”，可以联想“警察说话要恭敬、认真”；“险”是左右结构，左边是“阝”，右边是“佥”，结合“危险”的意思记忆，帮助学生快速掌握生字字形。 （2）词语理解与运用 ①重点讲解“窃窃私语、波涛澎湃、蕴藏、奇异、辽阔”等词语，结合课文语境和生活经验，帮助学生理解含义：“窃窃私语”指私下里小声说话，文中指海底动物发出的轻微声音；“波涛澎湃”指海浪很大、很猛烈，文中指海面的景象；“蕴藏”指隐藏着、包含着，文中指海底隐藏着丰富的物产；“奇异”指奇特、特别，文中指海底的景色很特别。 ②开展“词语搭配”游戏：教师出示词语（宁静的、黑暗的、奇异的、丰富的），让学生搭配对应的名词（海底、世界、景色、物产），搭配正确的学生上台展示，教师给予表扬，帮助学生巩固词语的运用；引导学生用“窃窃私语”说一句话，如“下课了，同学们在教室里窃窃私语”，落实词语运用能力。 （3）生字书写指导 ①教师在黑板上范写重点生字（警、攻、险、阔、藻），强调笔顺和间架结构，如“警”的笔顺，先写上面的“敬”，再写下面的“言”，注意“敬”的写法，不要多写一撇；“攻”是左右结构，左边是“工”，右边是“攵”，注意右边的笔顺；“藻”是上下结构，下面是“澡”去掉三点水，注意笔画顺序，带领学生在生字本上练习书写，教师巡视指导，纠正书写错误，强调书写规范、美观。 2. 课文朗读与脉络梳理（落实语言运用、思维能力） （1）分层朗读，读通课文 ①教师范读课文，语气亲切、生动，突出海底世界的神奇，引导学生注意听字音、停顿和语气，感受课文的语言魅力；随后让学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈画出不理解的语句，同桌之间互相朗读、互相纠正，确保每个学生都能读通课文。 ②分组朗读课文，每组负责一个段落，教师点评指导，重点指导朗读描写海底声音、动物的段落，要求读出语气的变化，如描写海底动物声音的段落，要读出轻柔、奇妙的语气；描写海底危险的段落，要读出紧张的语气，提升学生的朗读能力。 （2）梳理脉络，概括内容 ①引导学生再次朗读课文，找出文中的中心句：“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”，板书中心句，告知学生课文围绕这句话展开描写，让学生结合中心句，思考课文从哪些方面描写了海底世界。 ②组织学生分组讨论，梳理课文脉络，教师引导学生总结：课文第1自然段提出问题，吸引读者；第2自然段描写海底的光线，体现景色奇异；第3自然段描写海底的声音，体现景色奇异；第4-5自然段描写海底的动物和植物，体现物产丰富；第6自然段描写海底的矿产，体现物产丰富；第7自然段总结全文，呼应中心句。 ③指名学生概括每个段落的主要内容，教师点评指导，帮助学生提升概括能力，如引导学生概括第2自然段：海底深处是黑暗的，但有发光的深水鱼，景色很奇异。 3. 重点段落赏析，体会妙处（落实语言运用、审美创造） （1）赏析海底景色奇异的段落（第2-3自然段） ①指名学生朗读第2自然段，圈画出描写海底光线的关键词句（“黑暗”“闪闪发光”“微弱的光”“像星星一样”），引导学生思考：海底深处为什么是黑暗的？为什么又会有微弱的光？结合课文语句，体会海底光线的奇异，如“海面波涛澎湃的时候，海底依然很宁静”，对比海面和海底的不同，突出海底的宁静；“有的像星星一样闪闪发光”，运用比喻的修辞手法，把深水鱼发出的光比作星星，生动形象地写出了光的微弱和美丽。 ②指名学生朗读第3自然段，圈画出描写海底声音的关键词句（“窃窃私语”“有的……有的……有的……有的……”），引导学生体会“窃窃私语”的意思，感受海底动物声音的轻柔、奇妙；分析“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾”这句话，运用比喻和排比的修辞手法，生动形象地写出了海底动物声音的多样性，让学生模仿这句话，用“有的……有的……有的……有的……”造句，落实语言运用能力。 （2）赏析海底物产丰富的段落（第4-6自然段） ①朗读第4自然段，引导学生思考：海底动物有什么特点？圈画出描写海底动物活动特点的词句（“活动方式各不相同”“伸缩爬行”“靠肌肉收缩爬行”“利用水的反推力迅速后退”“巴在轮船底下旅行”），结合具体语句，体会海底动物的多样性和活动的奇妙，如“海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进四米”，通过具体的数字，准确写出了海参爬行的缓慢；“梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快”，通过对比，突出梭子鱼的速度快，让学生感受作者观察的细致。 ②朗读第5自然段，引导学生找出描写海底植物的特点（“种类繁多”“形态各异”“色彩多样”），结合语句“有的像鹿角，有的像分枝的鹿角，有的像菊花”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了海底植物的形态各异，让学生想象画面，感受海底植物的美丽；理解“最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚；最大的海藻长达二三百米，是地球上最长的生物”，通过对比，突出海底植物的种类繁多、形态各异。 ③朗读第6自然段，引导学生理解“海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储量很少的稀有金属”，体会海底矿产的丰富，感受祖国海洋资源的宝贵，落实文化自信素养。 （三）小组探究，深化素养 1. 探究任务：组织学生分成4-5人一组，结合本节课所学知识和预习内容，完成两项探究任务：（1）小组合作，找出文中描写海底景色奇异、物产丰富的重点语句，分析这些语句运用了什么修辞手法，有什么表达效果，每人至少分享1个语句；（2）小组合作，结合课文内容和查阅的资料，用自己的话描述海底的奇妙景象，可加入自己的想象，每组准备一段2-3分钟的分享内容，做到表达准确、生动。 2. 分组展示：每组派1名代表上台展示探究成果，先分享重点语句及修辞手法的表达效果，再描述海底的奇妙景象，教师点评指导，重点关注学生对语句的分析是否准确、表达是否生动，对表现优秀的小组给予表扬，对存在的问题（如修辞手法判断错误、表达不流畅）及时纠正，引导学生完善表达。 3. 拓展延伸：引导学生讨论：“海底还有哪些奇妙的事物？我们应该怎样保护海底环境、珍惜海洋资源？”，结合课文内容和生活经验，让学生分享自己的想法，如“我们要不乱扔垃圾，保护海洋生物”“我们要节约海洋资源，不过度开采”，培养学生的环保意识和珍惜资源的观念，落实审美创造和文化自信素养。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结：引导学生自主回顾本节课所学知识，梳理生字词、课文脉络和重点语句，尝试用自己的话总结本节课的学习内容，如“今天我们学习了《海底世界》，认识了很多生字词，知道了海底是个景色奇异、物产丰富的世界，课文从光线、声音、动物、植物、矿产五个方面进行了描写，还体会了比喻、拟人等修辞手法的妙处”，落实语言运用和思维能力。 2. 学生分享：邀请2-3名学生分享自己的学习收获和困惑，如：“我学会了用‘有的……有的……有的……有的……’造句，但是对‘蕴藏’这个词语的用法还不太熟练”“我分不清比喻和拟人修辞手法的区别”，同伴之间互相解答疑问，共同进步，教师针对学生的困惑，进行重点讲解和巩固，如再次讲解“蕴藏”的用法，举例说明比喻和拟人修辞手法的区别。 3. 教师总结：梳理本节课核心知识点，强调重点（生字词的认读、书写和运用，课文脉络的梳理，重点语句的赏析，中心句的理解）和难点（修辞手法的运用，海底景色和物产的体会），结合新课标核心素养目标，再次强调海底世界的神奇与美丽，鼓励学生课后多阅读关于海底的书籍、观看相关视频，继续探索海底的奥秘，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。 五、课堂小结 1. 素养落实层面：本节课围绕新课标语文核心素养要求，落实了语言运用（掌握生字词，梳理课文脉络，赏析重点语句，提升朗读和表达能力）、思维能力（培养观察、分析、归纳和想象能力）、审美创造（感受海底世界的美，体会语言的魅力，提升审美感知和表达能力）和文化自信（了解祖国海洋资源，热爱祖国大好河山，感受汉语言文字的魅力），实现了“知识学习与素养提升”的双重目标。 2. 知识掌握层面：明确了本课的生字词，能正确、规范地书写重点生字，理解重点词语的含义，能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络，概括课文主要内容，找出描写海底景色奇异、物产丰富的重点语句，体会比喻、排比等修辞手法的表达效果，能运用“有的……有的……有的……有的……”造句。 3. 能力提升层面：通过朗读、讨论、小组探究等活动，提升了朗读能力、概括能力、阅读理解能力和语言表达能力，养成了细致观察、主动思考、乐于合作的良好学习习惯，能结合课文内容展开合理想象，激发了探索自然、热爱科学的兴趣，树立了环保意识和珍惜资源的观念。 六、课后作业 1. 巩固生字：将本课生字每个写5遍，重点练习“警、攻、险、阔、藻”等生字，每个生字组2个词语，写在生字本上，做到书写规范、美观；背诵课文第3-4自然段，摘抄文中的好词好句（至少5个词语、3个句子），落实语言运用能力。 2. 语言运用：用“有的……有的……有的……有的……”造句，写3句话；结合课文内容，用自己的话描写海底的奇异景色，不少于100字，做到表达准确、生动，重点运用本节课学到的修辞手法。 3. 拓展探究：查阅更多关于海底世界的资料（如海底动物、植物、矿产等），制作一张“海底世界”手抄报，包含海底知识、优美语句和自己的感受，下节课上台分享，培养探究能力和审美创造能力。 4. 实践体验：和家人一起观看海底世界相关的纪录片，分享自己学到的海底知识，交流保护海洋环境的方法，培养热爱大自然、珍惜资源的意识，落实文化自信和审美创造素养。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 生字词（必认、必写） （1）必认生字：窃、私、警、肌、肤、辽、阔、藻、类、刺、攻、击、范、围、危、险 （2）必写生字：海、底、宁、静、黑、暗、私、语、警、肌、肤、辽、阔、藻、类、刺、攻、击、范、围、危、险 （3）重点词语：海底、宁静、黑暗、窃窃私语、波涛澎湃、器官、游动、攻击、危险、物产丰富、蕴藏、奇异、辽阔 （4）词语辨析：宁静（侧重安静，没有声音）、安静（侧重没有吵闹，可形容人或环境）；奇异（侧重奇特、特别）、奇怪（侧重反常，让人不解） 2. 课文脉络 （1）提出问题（第1自然段）：大海深处是什么样的？ （2）具体描写（第2-6自然段）：从光线、声音、动物、植物、矿产五个方面，描写海底景色奇异、物产丰富。 （3）总结全文（第7自然段）：海底是个景色奇异、物产丰富的世界，呼应中心句。 3. 重点语句与修辞手法 （1）比喻句：①有的像星星一样闪闪发光。（把深水鱼发出的光比作星星，生动形象地写出了光的微弱和美丽。）②有的像鹿角，有的像分枝的鹿角，有的像菊花。（把海底植物比作鹿角、菊花，生动形象地写出了海底植物的形态各异。） （2）排比句：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。（句式整齐，生动形象地写出了海底动物声音的多样性。） （3）拟人句：海底的动物常常在窃窃私语。（把海底动物当作人来写，生动形象地写出了海底动物声音的轻柔、奇妙。） 4. 中心思想：本文围绕“海底是个景色奇异、物产丰富的世界”这一中心句，从海底的光线、声音、动物、植物、矿产五个方面，生动形象地描写了海底世界的奇妙景象，表达了作者对海底世界的喜爱和赞美之情，以及对大自然的热爱之情。 （二）易错点汇总 1. 生字易错：“警”字笔顺错误，多写一撇；“攻”字右边“攵”笔顺错误；“藻”字下面“澡”漏写三点水；“险”字左边“阝”书写不规范；“阔”字门字框里面书写错误。 2. 词语易错：混淆“宁静”和“安静”的用法；“窃窃私语”的“窃”书写错误；“蕴藏”的“蕴”读音错误（误读为yùn，正确读音为yùn，注意声调）；“波涛澎湃”的“湃”书写错误。 3. 句子易错：运用“有的……有的……有的……有的……”造句时，句式不整齐，内容不具体；分不清比喻和拟人修辞手法的区别，如把“海底的动物常常在窃窃私语”误认为是比喻句。 4. 阅读易错：概括段落主要内容时，遗漏关键信息；赏析重点语句时，不能准确体会修辞手法的表达效果；理解中心句时，不能结合课文具体内容分析海底景色奇异、物产丰富的表现。 八、板书设计 （一）课题 1. 9《海底世界》 （二）中心句 1. 海底是个景色奇异、物产丰富的世界 （三）具体描写 1. 景色奇异 （1）光线：黑暗→微弱的光（像星星） （2）声音：窃窃私语（多样性，比喻、排比） 2. 物产丰富 （1）动物：种类多、活动方式各异 （2）植物：种类多、形态各异、色彩多样 （3）矿产：煤、铁、石油、天然气、稀有金属 （四）重点提示 1. 掌握生字词，规范书写重点生字 2. 运用“有的……有的……有的……有的……”造句 3. 体会比喻、拟人、排比的表达效果 4. 热爱大自然，保护海洋环境，珍惜海洋资源 （五）核心素养落实 1. 语言运用：掌握生字词，提升朗读、概括、表达能力 2. 思维能力：观察分析，联想想象，培养探究思维 3. 审美创造：感受海底之美，体会语言魅力，提升审美能力 4. 文化自信：热爱祖国海洋资源，感受汉语言魅力，增强民族自豪感 学科网（北京）股份有限公司 $