《球的运动》（教学设计）-2025-2026学年人教鄂教版科学三年级下册

2025-2026学年人教鄂教版（新教材）小学科学三年级下册《球的运动》教学设计 1、 教材分析 本课选自人教鄂教版小学科学三年级下册第五单元《运动和能量》中的《球的运动》。本单元以“运动”为主线，引导学生从生活常见的现象出发，认识物体的运动形式、运动状态的变化以及能量的初步概念。《球的运动》作为本单元的起始课，承担着激发兴趣、建立“运动”概念、感知“力与运动关系”的重要任务。 教材通过展示不同球类（如篮球、足球、乒乓球等）的运动状态，引导学生观察球的滚动、弹跳、飞行等现象，进而探究“球为什么会动”“运动有什么特点”“运动中有没有规律”等问题。课文配有生动插图和简单实验建议，强调通过观察、比较、记录等方式，帮助学生建立“运动是物体位置的变化”这一基本科学观念，并初步感知“力可以改变物体的运动状态”。 本课内容贴近学生生活，具有较强的实践性和趣味性，是发展学生观察能力、描述能力、推理能力和探究意识的良好载体，也为后续学习“能量转换”“摩擦力”等概念奠定基础。 2、 核心素养教学目标 1. 科学观念 （1）知道运动是物体位置随时间的变化； （2）能举例说明生活中常见的运动形式（如滚动、弹跳、滑动等）； （3）初步感知力可以改变物体的运动状态（如从静止到运动、从运动到停止）。 2. 科学思维 （1） 能通过观察比较不同球的运动方式，归纳其共同特征； （2） 能根据现象提出简单问题，并尝试用已有经验进行解释； （3）能使用简单图表记录观察结果，进行初步分析。 3. 探究实践 （1） 能参与“让球动起来”的探究活动，尝试用不同方法使球运动； （2） 能合作完成“观察球的弹跳”或“比较不同球的滚动”小实验； （3）能用语言、图画或简单符号记录实验过程与发现。 4. 态度责任 （1） 乐于参与科学探究活动，表现出对运动现象的好奇心； （2） 在活动中遵守规则，尊重同伴，乐于合作； （3）初步建立“运动中注意安全”的意识。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 认识运动是物体位置的变化； 2. 观察并描述球的不同运动方式。 （2） 教学难点 1. 理解“力可以改变物体的运动状态”这一抽象概念； 2. 引导学生从具体现象中归纳“运动的共同特征”。 4、 教学过程 （1） 情境导入，激发探究兴趣 1. 教师活动 播放一段学生课间玩球的视频（如拍篮球、踢足球、打乒乓球），提问：“同学们，你们在视频里看到了什么？这些球在做什么？” 引导学生说出“球在动”“球在跳”“球在滚”等。 2. 学生活动 自由发言，描述看到的现象，如“篮球一拍就跳起来”“足球被踢了就往前滚”等。 3. 设计意图 以真实生活情境导入，唤醒学生已有经验，激发学习兴趣，自然引出“运动”主题。 （2） 初步感知：什么是运动？ 1. 教师活动 出示一个静止的乒乓球，提问：“这个球现在在动吗？为什么？” 再轻轻推动球，使其滚动，再次提问：“现在呢？它发生了什么变化？” 引导学生发现：球的位置改变了，说明它在运动。 2. 学生活动 观察并回答：“球从这里滚到那里了”“它不在原来的地方了”。 3. 教师讲解教材内容 结合教材P56文字：“物体位置的变化叫做运动。” 强调：只要位置变了，就是运动。无论是滚动、弹跳、飞行，都是运动。 4. 教师提问：“我们教室里有哪些物体在运动？哪些没有运动？” 学生回答：“风扇在转”“小明在走动”“桌子没动”等。 5. 设计意图 从具体到抽象，帮助学生建立“运动”的科学定义，避免将“运动”狭义理解为“跑跳”。 （3） 观察探究：球有哪些运动方式？ 1. 教师活动 分组发放不同球类（篮球、乒乓球、小皮球、塑料球等），布置任务：“请你们用不同的方法让球动起来，观察它是怎么动的，并记录下来。” 2. 学生活动 小组合作实验，尝试拍、滚、抛、推等方法，观察并记录球的运动方式，填写“球的运动记录表”： 球的种类 运动方式（画或写） 是否弹跳 是否滚动 乒乓球 拍→弹跳 是 否 篮球 拍→弹跳，推→滚动 是 是 3. 教师巡视指导 提醒学生注意安全，轻拿轻放，观察要细致。 4. 交流汇报 各小组分享观察结果，教师汇总板书： 滚动：球沿地面转动前进 弹跳：球落地后反弹 飞行：被抛出后在空中移动 滑动：在光滑表面滑行 5. 设计意图 通过动手实践，培养学生观察能力和记录习惯，丰富对“运动形式”的感性认识，落实“探究实践”目标。 （4） 深入探究：运动是怎么开始和停止的？ 1. 教师活动 演示实验：将一个球放在桌面上，静止不动；用手轻轻一推，球开始滚动；再用手挡住，球停下来。 提问：“球一开始是静止的，后来怎么动了？动着的球又怎么停了？” 2. 学生活动 思考并回答：“因为老师推了它”“因为手挡住了它”。 3. 结合教材P57：“要让静止的物体运动起来，需要用力；要让运动的物体停下来，也需要用力。” 强调：力可以改变物体的运动状态——从静止到运动，或从运动到静止。 4. 案例分析 出示图片： 1. 图1：守门员接住飞来的足球； 1. 图2：小朋友松开手，气球飞走。 提问：“图中谁用了力？运动状态发生了什么变化？” 5. 学生讨论后回答：“守门员用了力，让球停了”“松手是取消了力，气球就飞了”。 6. 设计意图 通过生活实例，帮助学生理解“力与运动”的关系，突破教学难点，发展科学思维。 （5） 拓展活动：运动中的能量初探 1. 教师活动 提问：“为什么有的球弹得高，有的弹得低？和什么有关？” 引导学生思考：球的材料、大小、用力大小可能影响运动。 2. 学生活动 分组实验：从同一高度落下不同球，观察弹跳高度，记录结果。 3. 教师小结 “我们发现，运动中藏着‘能量’。用力越大，球获得的能量越多，运动越明显。这为我们下节课学习‘能量’打下基础。” 4. 设计意图 初步渗透“能量”概念，为本单元后续学习做好铺垫，体现知识的连贯性。 （6） 巩固与表达 1. 出示“判断题”和“连线题”： （1） 判断：静止的球没有运动。（√） （2） 连线：把运动方式与对应现象连接： 滚动 —— 小球沿地面前进 弹跳 —— 皮球落地后反弹 飞行 —— 羽毛球被击出 2. 学生活动 独立完成，小组互评，教师点评。 3. 设计意图 通过分层练习巩固知识，检测学习效果，提升表达与判断能力。 5、 小结 （1） 知识回顾 教师引导学生共同梳理本节课主要内容： 1. 运动是物体位置的变化； 2. 球可以滚动、弹跳、飞行、滑动； 3. 力可以改变物体的运动状态——让静止的物体运动，让运动的物体停止。 （2） 情感升华 “生活中处处有科学。一个小小的球，藏着这么多运动的秘密。只要我们细心观察、用心思考，就能发现更多有趣的科学现象。” （3） 实践延伸 “课后请同学们观察家里的玩具球或体育课上的球类活动，记录一种你最喜欢的球的运动方式，并画一幅‘球的运动图’，下节课带来分享。” 2 学科网（北京）股份有限公司 $