Unit 6 Beautiful landscapes Integration 教学设计-2025-2026学年初中英语译林版七年级下册

Unit 6 Beautiful landscapes Integration 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握景观相关词汇与描述句型； 文化意识：了解中外景观差异，尊重多元文化； 思维品质：提升观察与逻辑表达能力； 学习能力：培养自主与合作探究的英语学习习惯。 教学重难点 重点：景观类词汇（valley, canyon等）及There be/The...is...句型运用； 难点：定语从句描述景观的灵活运用，以及结合语境准确表达景观感受与文化认知。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境呈现：教师展示多张中外著名自然景观图片（黄山云海、长江三峡、挪威峡湾、非洲草原等），搭配轻柔的英文背景音乐，提问：“Look at these pictures. What do you see? Which one is your favorite? Why?” 引导学生用已学词汇（mountain, river, lake, beautiful, amazing）简单描述，鼓励学生大胆发言，分享自己知道的景观相关见闻。 2. 词汇唤醒：结合学生回答，板书核心旧词汇，再自然拓展新词汇（valley, canyon, meadow, serene, majestic），通过图片对照、词性标注、简单例句（如“The valley is serene.”）帮助学生初步感知词汇含义，避免机械记忆，引导学生结合图片语境理解词汇用法。 3. 过渡衔接：教师总结学生发言，引出本节课主题：“Today we will integrate what we’ve learned in Unit 6 to talk about beautiful landscapes, learn more useful words and sentences, and even share our own stories about landscapes.” 设计意图：以直观的景观图片和轻松的提问创设真实语境，激发学生的学习兴趣和表达欲望，同时唤醒学生本单元已学的词汇和句型，为后续的整合学习奠定基础。拓展新词汇时结合语境，符合新课标“在用中学”的理念，培养学生的语言感知能力。 （二）新知探究：分层突破，整合技能 1. 词汇深化：聚焦景观类词汇与描述性形容词 教师将拓展的新词汇与已学词汇分类整理，呈现词汇表格（包含词汇、词性、中文释义、例句），结合具体语境讲解用法：① 景观名词：区分valley（山谷）、canyon（峡谷）、meadow（草原）的差异，结合图片让学生直观区分不同地貌特征；② 描述性形容词：serene（宁静的）、majestic（雄伟的）、breathtaking（令人窒息的），引导学生思考不同形容词的适用场景，如breathtaking多用于视觉冲击强的景观，serene多用于安静的场景，并用例句示范：“The view from the top of the mountain is breathtaking.” “The lake is serene in the morning.” 开展小组活动：将学生分成4组，每组分配2-3个词汇，结合课前准备的景观图片，用词汇造句并描述图片内容，每组派代表展示，教师进行点评和纠正，重点关注词汇的准确运用和句子的连贯性，对表现优秀的小组给予肯定和鼓励。 设计意图：通过分类整理和语境讲解，帮助学生系统掌握词汇，区分易混淆词汇，避免碎片化记忆。小组活动为学生提供了合作学习的平台，让每个学生都有表达机会，同时培养学生的合作意识和语言运用能力，教师的点评的及时反馈，能帮助学生及时纠正错误，巩固词汇知识。 2. 句型拓展：从基础句型到复杂句型的整合 首先，回顾本单元基础句型：There be句型（There are many beautiful lakes in China.）、The...is/are...句型（The Yangtze River is very long.），让学生口头造句，巩固基础用法。 接着，拓展复杂句型——定语从句，结合景观描述场景讲解基础用法：“The lake that we visited yesterday is very beautiful.” 拆解句子结构，说明that引导的定语从句用于修饰前面的名词，解释景观的具体特征，并用不同景观名词替换练习，如“The forest that is in the north of our city is full of trees.” “The mountain that we climbed last weekend is very high.” 开展“句型接龙”活动：教师给出开头句子（如“I visited a beautiful place last weekend.”），学生依次接龙，加入定语从句描述该地方，如“I visited a beautiful place last weekend. It is a valley that is surrounded by mountains.” 接龙过程中，教师及时指导学生的句型结构，纠正语法错误，确保学生掌握定语从句的基本用法。 设计意图：遵循“由浅入深”的原则，从学生熟悉的基础句型入手，逐步拓展复杂句型，符合七年级学生的认知规律。句型接龙活动增加了学习的趣味性，让学生在互动中巩固句型，提升语言组织能力，同时为后续的读写整合奠定句型基础。 3. 听读整合：输入语篇，提取信息 听力输入：播放两段关于景观描述的英语听力材料（一段介绍黄山，一段介绍挪威峡湾），听力材料包含本节课所学的词汇和句型，以及定语从句的运用。第一遍听，让学生整体感知语篇内容，了解两段听力分别介绍了什么景观；第二遍听，让学生完成信息提取任务（如填写景观名称、主要特征、描述性词汇）；第三遍听，让学生跟读听力材料，模仿语音语调，重点关注连读和重音（如“a beautiful landscape”“the canyon that is famous for its red rocks”），提升口语表达的自然度。 阅读输入：呈现两篇简短的景观类阅读语篇（与听力材料主题相关，一篇介绍黄山的奇松、怪石、云海，一篇介绍挪威峡湾的形成和景观特点），语篇中融入本节课所学的词汇和句型，以及定语从句。引导学生进行分层阅读：① 快速阅读：找出两篇语篇的主题句，了解语篇大意；② 细节阅读：圈画语篇中的核心词汇、重点句型和定语从句，完成细节理解题（如“What is Huangshan famous for?”“What makes the Norwegian fjords special?”）；③ 深度阅读：引导学生思考语篇中体现的文化差异，如中国黄山的文化象征意义与西方峡湾的自然审美差异，培养学生的文化意识。 小组讨论：让学生分组讨论“Which landscape do you prefer, Huangshan or the Norwegian fjords? Why?”，要求学生运用本节课所学的词汇和句型，结合阅读和听力材料中的信息，表达自己的观点，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，注重语言的准确性和连贯性。 设计意图：听读整合是Integration板块的核心，通过听力输入让学生在真实语境中感知词汇和句型的运用，提升听力理解能力和口语模仿能力；阅读输入则帮助学生积累语篇素材，提取关键信息，同时渗透文化意识，引导学生了解中外景观的文化差异。小组讨论让学生将输入的知识转化为输出，提升语言运用能力和思维品质。 （三）巩固提升：读写结合，学以致用 1. 口语表达：情境模拟，强化输出 创设“导游解说”情境：将学生分成若干小组，每组扮演“导游”和“游客”，“导游”需要结合本节课所学的词汇、句型和定语从句，向“游客”介绍一处自己熟悉的景观（可以是家乡的景观、课本中的景观或自己了解的中外景观），“游客”可以提出相关问题（如“What is this place famous for?”“What does it look like?”），“导游”进行解答。 教师明确要求：① 必须运用至少3个本节课所学的新词汇；② 运用至少2个定语从句；③ 表达清晰、连贯，语音语调自然。活动结束后，每组派代表进行展示，教师进行点评，重点关注学生的语言运用准确性、句型多样性和表达连贯性，同时点评学生的互动表现，鼓励学生大胆创新，丰富解说内容。 设计意图：创设真实的“导游解说”情境，让学生在模拟情境中运用所学知识，实现“学以致用”，同时提升口语表达能力和互动交流能力。明确的要求能引导学生聚焦本节课的重点和难点，确保巩固效果，小组展示则能增强学生的自信心和表达欲望。 2. 写作练习：整合素材，规范表达 写作任务：让学生结合本节课的听读输入和口语练习，写一篇题为“My Favorite Landscape”的短文，要求：① 介绍自己最喜欢的一处景观（名称、位置）；② 运用本节课所学的词汇和句型，描述景观的特征；③ 运用至少2个定语从句；④ 表达自己对该景观的感受和看法，字数不少于80词。 写作指导：教师先引导学生梳理写作思路，列出写作提纲（开头：引出最喜欢的景观；中间：描述景观的特征、位置等；结尾：表达感受和看法）；然后，提醒学生注意词汇的准确运用、句型的多样性和句子的连贯性，以及定语从句的正确结构；最后，展示一篇范文，让学生参考范文的结构和表达，结合自己的思路进行写作，教师巡视指导，对写作有困难的学生进行个别辅导，帮助他们梳理思路、补充词汇和句型。 写作反馈：学生完成写作后，进行小组互评，每组内互相批改作文，重点检查词汇运用、句型结构、语法错误和文章连贯性，提出修改建议；然后，教师选取几篇典型的作文（优秀作文和存在共性问题的作文）进行全班点评，肯定优秀之处，指出共性问题（如定语从句结构错误、词汇运用不当等），并进行针对性讲解和修改，帮助学生规范写作表达。 设计意图：读写结合是提升学生语言综合能力的关键，写作任务能让学生将本节课所学的知识进行系统整合，规范语言表达，提升写作能力。写作指导和反馈能帮助学生掌握写作方法，及时发现和纠正错误，同时培养学生的自主纠错能力和评价能力。 （四）文化拓展：渗透素养，提升认知 1. 文化分享：教师介绍不同文化背景下对自然风景的欣赏方式，如中国山水画的审美观（注重意境、人与自然和谐共生）、西方油画中的风景描绘（注重写实、光影效果），结合具体的图片和简单的英文介绍，让学生了解中外文化对景观欣赏的差异。 2. 拓展延伸：引导学生思考“人与自然和谐共生”的理念，结合本节课所学的景观知识，讨论“如何保护我们身边的自然景观”，鼓励学生用英语表达自己的观点和建议（如“We should not throw rubbish in the forest.”“We should protect the rivers and lakes.”），培养学生的环保意识和社会责任感。 3. 资源推荐：向学生推荐与景观相关的英文文章、诗歌（如《The Road Not Taken》）和英语听力材料（如英语广播中的旅游节目），鼓励学生在课后拓展阅读和听力，提升英语学习能力，同时进一步了解中外景观文化。 设计意图：文化拓展环节紧扣核心素养中的文化意识和思维品质，引导学生了解中外文化差异，尊重多元文化，同时渗透环保教育，培养学生的社会责任感。资源推荐则能延伸课堂学习，培养学生的自主学习能力，实现“课内外结合”。 （五）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主总结：让学生以小组为单位，梳理本节课所学的核心知识（词汇、句型、语法），并派代表发言，分享小组的总结成果，其他小组进行补充和完善。 2. 教师补充总结：教师结合学生的总结，梳理本节课的重点和难点，强调景观类词汇的准确运用、定语从句的基本结构，以及听、说、读、写技能的整合运用，同时回顾文化拓展和环保教育的相关内容，帮助学生构建系统的知识体系。 3. 情感升华：教师引导学生感悟自然景观的美，鼓励学生多走进自然，发现身边的美，同时培养学生用英语表达美的能力，树立“用英语传播中国景观文化”的意识，提升跨文化交际能力。 设计意图：让学生自主总结，能培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，教师的补充总结则能帮助学生梳理知识，强化记忆，构建系统的知识体系。情感升华环节则能呼应核心素养，实现“语言学习”与“情感教育”的结合。 （六）作业布置：分层设计，巩固提升 1. 基础作业：① 抄写本节课所学的核心词汇和重点句型，每个词汇和句型抄写3遍，并造句；② 熟读听力和阅读材料，模仿语音语调，录制跟读音频；③ 修改课堂上的作文，完善内容，规范表达。 2. 提升作业：① 用英语制作一张“景观介绍”卡片，包含景观名称、图片、英文描述（运用所学词汇和定语从句）；② 阅读一篇与景观相关的英文短文，摘抄其中的优美句子，下次课分享。 3. 拓展作业：① 和家人用英语分享自己最喜欢的景观，锻炼口语表达能力；② 利用周末时间走进自然，观察身边的景观，尝试用英语记录自己的观察和感受。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固课堂知识，提升作业帮助学生拓展能力，拓展作业则将课堂学习与生活实践结合，培养学生的语言运用能力和自主学习能力，实现“学以致用”。 板书设计 Unit 6 Beautiful landscapes — Integration 一、核心词汇 1. 景观名词：valley（山谷）、canyon（峡谷）、meadow（草原）、waterfall（瀑布） 2. 描述形容词：serene（宁静的）、majestic（雄伟的）、breathtaking（令人窒息的） 3. 动词短语：take a walk、enjoy the view、be covered with、flow through 二、重点句型 1. 基础句型： — There are + 复数名词 + 地点. （There are many lakes in our city.） — The + 名词 + is/are + 形容词. （The mountain is majestic.） 2. 复杂句型（定语从句）： — The + 名词 + that + 句子. （The lake that we visited is beautiful.） 三、核心技能 听：捕捉景观描述的关键信息 说：用所学词汇和句型描述景观、进行导游解说 读：提取语篇中景观的相关信息，了解文化差异 写：撰写短文描述自己最喜欢的景观 四、文化与环保 1. 中外景观欣赏差异 2. 保护自然景观，人与自然和谐共生 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $