2.4《多种多样的动物》（教学设计）-2025-2026学年科学六年级下册教科版

六年级下册科学第二单元《生物的多样性》 第4课《多种多样的动物》教学设计 一、设计依据 本课教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》“生命科学”领域中“生物的遗传和变异”主题要求，以“动物的遗传和变异现象”为核心探究主题，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。教学通过引导学生对比动物亲代与后代的异同，认识动物的遗传和变异现象，理解其与生物多样性的关系，同时结合动物分类活动，深化对动物多样性的理解，培养学生的观察能力、分析能力与科学思维，体现“做中学、用中学、创中学”的课程理念，实现科学知识与现实生活的深度联结。 二、教材分析 《多种多样的动物》是教科版六年级下册“生物的多样性”单元的第4课，上承《形形色色的植物》对植物遗传和变异的学习，下启后续对生物进化的探究，起到承上启下的关键作用。 教材内容分为三大板块： 1. 聚焦板块：以“动物宝宝和它们的爸爸妈妈有什么相同和不同呢？”为问题驱动，引出动物的遗传和变异现象，明确本课的探究主题； 2. 探索板块：分为“比较动物后代与亲代的异同”“小组交流其他动物的遗传和变异现象”“给各类动物增添新成员”三部分，通过狗妈妈与小狗、袋鼠、企鹅等动物的对比，引导学生认识遗传和变异现象，同时结合鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫的分类活动，深化对动物多样性的理解； 3. 研讨与拓展板块：通过两句俗语的解读，深化对遗传和变异现象的理解，同时布置“观察动物宝宝与父母的异同，写观察日记”的拓展任务，将探究延伸到生活中。 本课通过动物亲代与后代的对比，帮助学生将遗传和变异的概念从植物迁移到动物，同时通过分类活动强化对动物多样性的认知，为后续理解生物多样性的成因奠定基础。 三、学情分析 六年级学生已具备以下基础： 1. 知识基础：学生已学习了植物的遗传和变异现象，对“遗传”和“变异”的概念有了初步认知，知道同种生物的亲代与后代既有相似也有差异，但尚未将这一概念迁移到动物身上，对动物的遗传和变异现象缺乏系统观察与深入理解； 2. 能力基础：学生已具备初步的观察、对比能力，能识别动物的外在特征，但在分析动物亲代与后代异同的成因、结合遗传和变异理解动物多样性方面仍需教师引导； 3. 认知特点：学生对动物的亲代与后代对比充满兴趣，乐于参与观察活动，但容易停留在表面现象的描述，对“遗传和变异是动物多样性的基础”缺乏深入理解，需要教师通过结构化的问题引导，帮助学生建立科学认知。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道动物的亲代与后代之间存在遗传和变异现象，了解遗传和变异是普遍存在的； 2. 理解遗传和变异是动物多样性的基础，正是因为有了遗传和变异，自然界才出现了多种多样的动物； 3. 了解鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫的基本特征，能根据特征给各类动物增添新成员。 （二）科学思维目标 1. 能通过对比动物亲代与后代的特征，发现异同点，发展观察与比较的思维能力； 2. 能结合植物的遗传和变异知识，推理动物也存在遗传和变异现象，发展迁移与推理能力； 3. 能根据动物的形态特征和行为方式，对动物进行分类，发展分类与归纳的思维能力。 （三）探究实践目标 1. 能小组合作，观察对比狗妈妈与小狗的毛色、花纹等特征，记录异同点； 2. 能交流其他动物的遗传和变异现象，分享观察发现； 3. 能根据鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫的特征，给各类动物增添新成员。 （四）态度责任目标 1. 对动物的遗传和变异现象充满兴趣，乐于参与观察对比活动，体会科学探究的乐趣； 2. 养成细致、严谨的观察态度，如实记录动物的异同点； 3. 体会遗传和变异对生物多样性的意义，增强爱护动物、保护生物多样性的意识； 4. 感受俗语中蕴含的科学道理，体会科学与生活的联系。 五、教学重难点 教学重点：认识动物的遗传和变异现象，理解其与动物多样性的关系。 教学难点：结合动物亲代与后代的异同，理解遗传和变异现象，以及其对生物多样性的意义。 六、教学准备 （一）教师准备 1. 教学课件：包含狗妈妈与小狗、袋鼠、企鹅等动物的图片，遗传和变异概念讲解，动物分类标准，常见动物的特征等； 2. 工具材料：动物亲代与后代对比图片、动物分类记录表； 3. 学习单：动物亲代与后代异同点观察记录表、动物分类记录表。 （二）学生准备 1. 课前观察身边的动物，记录动物宝宝与父母的异同； 2. 小组合作的文具、草稿纸，用于记录观察结果。 七、教学过程 （一）情境导入，唤醒探究兴趣（5分钟） 师：同学们，上节课我们学习了植物的遗传和变异现象，知道了植物的亲代与后代既有相似也有差异，正是因为这样，自然界才有了形形色色的植物。那动物世界又是怎样的呢？大家看课本上的图片，长颈鹿宝宝和爸爸妈妈长得很像，但是也有细微的差别；大象一家、马和小马、猎豹母子也是这样。今天，我们就一起来探究《多种多样的动物》（板书课题），看看动物宝宝和它们的爸爸妈妈有什么相同和不同，动物世界的多样性背后藏着什么奥秘！ （二）对比观察，认识动物的遗传和变异（12分钟） 师：首先，我们来看狗妈妈和它的宝宝，大家仔细观察狗妈妈和每只小狗的毛色与花纹，说一说有什么相同和不同？ 生1：狗妈妈的毛色是浅棕色，有黑色的花纹，有的小狗和妈妈一样，是浅棕色带黑花纹，有的小狗是白色的，和妈妈不一样。 生2：狗妈妈的耳朵是下垂的，小狗的耳朵有的下垂，有的是立起来的。 生3：狗妈妈的尾巴是卷起来的，有的小狗尾巴是直的。 师：大家观察得非常仔细！我们来梳理一下，和狗妈妈相似的特征，比如毛色、花纹、耳朵形状，这是什么现象？ 生：遗传！ 师：对！和植物一样，动物后代和亲代非常相似，这种现象叫遗传。那和狗妈妈不同的特征，比如白色的毛色、立起来的耳朵，又是什么现象呢？ 生：变异！ 师：没错！动物后代和亲代之间也会有一些细微的不同，这种现象叫变异。接下来，我们再来看袋鼠和企鹅的亲代与后代，说一说它们的相同和不同？ 生1：袋鼠宝宝和妈妈长得很像，毛色都是棕色，但是宝宝的体型小，花纹也不一样。 生2：企鹅宝宝和爸爸妈妈长得很像，但是宝宝的羽毛是灰色的，爸爸妈妈的羽毛是黑白相间的。 师：说得非常对！不仅狗、袋鼠、企鹅，自然界中的其他动物也存在遗传和变异现象。遗传让动物的后代和亲代保持相似，变异让动物的后代和亲代出现差异，和植物一样，正是因为有了遗传和变异，自然界才出现了多种多样的动物。 （三）小组交流，分享其他动物的遗传和变异现象（8分钟） 师：接下来，大家在小组里交流一下，你还知道哪些动物的遗传和变异现象？说一说你观察到的动物宝宝和爸爸妈妈的异同。 （学生小组交流，分享自己观察到的动物遗传和变异现象，教师巡视指导，引导学生清晰描述相同和不同点） 师：哪个小组先来分享你们的发现？ 生1：我们家的猫妈妈是橘色的，有的小猫是橘色的，和妈妈一样，有的小猫是黑色的，和妈妈不一样，这就是遗传和变异。 生2：我们看到的鸡妈妈是黄色的，小鸡有的和妈妈一样是黄色的，有的是黑色的，还有的是花色的，也是遗传和变异。 生3：我们看到的金鱼妈妈是红色的，有的小金鱼是红色的，有的是白色的，还有的是红白相间的，存在遗传和变异。 师：大家的发现非常丰富！这些例子都说明，动物界普遍存在遗传和变异现象，这也是动物多样性的基础。 （四）给各类动物增添新成员，深化动物多样性认知（7分钟） 师：自然界有许许多多的动物，我们可以根据它们的形态特征和行为方式进行分类。大家看课本上的表格，不同类别的动物有不同的特征：像麻雀那样，身体上长有羽毛的动物是鸟类；像兔子那样，直接生下小动物，并用乳汁喂养小动物的动物是哺乳动物；像鲤鱼那样，终生在水中生活，用鳃呼吸的动物是鱼类；像蚂蚁那样，身体分为头、胸、腹三部分，有三对足的动物是昆虫。大家能给每一类动物增添新成员吗？ 生1：鸟类还有鸽子、燕子、老鹰。 生2：哺乳动物还有老虎、狮子、大象。 生3：鱼类还有草鱼、金鱼、鲨鱼。 生4：昆虫还有蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂。 师：大家说得非常对！每一类动物都有很多成员，它们既有相似的特征，也有不同的地方，这也是遗传和变异带来的结果。 （五）研讨交流，深化对遗传和变异的理解（5分钟） 师：接下来，我们一起来研讨课本上的两个问题。第一个问题，“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”“一母生九子，连母十个样”分别描述的是什么现象？ 生1：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”描述的是遗传现象，说明后代和亲代很像。 生2：“一母生九子，连母十个样”描述的是变异现象，说明后代和亲代有差异。 师：说得非常对！这两句俗语生动地描述了遗传和变异现象。第二个问题，说一说你还知道动物的哪些遗传和变异现象？ 生1：我们看到的小狗和妈妈长得很像，但是花纹不一样，是遗传和变异。 生2：小鸡和妈妈的羽毛颜色不一样，是变异现象，和妈妈长得很像，是遗传现象。 师：大家的例子都非常贴切！ （六）拓展延伸，布置观察日记任务（2分钟） 师：课后，请大家选择一种动物，观察动物宝宝与它们的妈妈或爸爸在形态特征、行为方式、生活习性等方面有哪些相同和不同，以“动物和它的妈妈（爸爸）”为题写一篇观察日记，下节课我们一起来分享。 （七）全课小结（3分钟） 师：同学们，今天这节课，我们一起探究了多种多样的动物，大家有哪些收获呢？ 生1：我知道了动物也有遗传和变异现象，后代和亲代既有相似也有差异。 生2：我理解了遗传和变异是动物多样性的基础，正是因为有了它们，自然界才有多种多样的动物。 生3：我学会了根据特征给动物分类，知道了鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫的特点。 生4：我知道了俗语里也蕴含着科学道理，“龙生龙，凤生凤”是遗传，“一母生九子，连母十个样”是变异。 师：大家的收获都非常多！动物世界的多样性背后，是遗传和变异的作用，这和植物世界是一样的。遗传让物种得以延续，变异让物种不断发展，才有了我们这个丰富多彩的生物世界。下节课，我们将继续学习《相貌各异的我们》，看看我们人类的遗传和变异现象！ 八、板书设计 多种多样的动物 动物的遗传和变异 遗传：后代与亲代相似（毛色、花纹、体型……） 变异：后代与亲代存在差异（毛色、花纹、体型……） → 普遍存在，是动物多样性的基础 动物分类 鸟类：身体长羽毛（麻雀、鸽子、燕子……） 哺乳动物：胎生、哺乳（兔子、老虎、大象……） 鱼类：终生水生、用鳃呼吸（鲤鱼、草鱼、金鱼……） 昆虫：身体分三部分、三对足（蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓……） 俗语中的科学 “龙生龙，凤生凤” → 遗传 “一母生九子，连母十个样” → 变异 九、教学反思 本节课以“动物的遗传和变异现象”为核心探究主题，通过情境导入、对比观察、小组交流、分类活动、研讨交流的流程，引导学生完整经历科学探究的全过程，较好地落实了新课标提出的核心素养目标。教学中，通过狗妈妈与小狗、袋鼠、企鹅等动物的对比，帮助学生直观认识了动物的遗传和变异现象；通过小组交流，分享了更多动物的遗传和变异现象，深化了对概念的理解；通过动物分类活动，强化了对动物多样性的认知；通过俗语解读，体会了科学与生活的联系。 在教学实施过程中，也发现了一些需要改进的地方：一是部分学生对遗传和变异的概念理解不够深入，难以区分哪些现象是遗传、哪些是变异，后续教学中可以增加更多的对比练习，帮助学生巩固概念；二是部分学生对动物分类的特征掌握不够牢固，后续可以增加更多的分类活动，帮助学生熟悉各类动物的特征；三是拓展延伸的观察日记任务，需要后续跟进指导，帮助学生完成观察与记录。 总体而言，本节课较好地完成了教学目标，学生认识了动物的遗传和变异现象，理解了其与动物多样性的关系，达到了预期的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $