2.3《形形色色的植物》（教学设计）-2025-2026学年科学六年级下册教科版

六年级下册科学第二单元《生物的多样性》 第3课《形形色色的植物》教学设计 一、设计依据 本课教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》“生命科学”领域的要求，聚焦“生物的遗传和变异”核心概念，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。教学通过引导学生对比植物亲代与后代的异同，认识遗传和变异现象，理解其是生物多样性的基础，同时结合孟德尔豌豆实验的科学史，渗透科学探究精神，培养学生的观察能力、分析能力与科学思维，体现“做中学、用中学、创中学”的课程理念，实现科学知识与生活的深度联结。 二、教材分析 《形形色色的植物》是教科版六年级下册“生物的多样性”单元的第3课，上承前两课对校园生物的调查与分类，下启后续对动物多样性、生物进化的学习，是理解生物多样性成因的关键一课。 教材内容分为三大板块： 1. 聚焦板块：以“同种植物中的不同个体相同吗？”的问题为驱动，引出遗传和变异现象，明确本课探究主题； 2. 探索板块：通过对比木槿花、桑叶等植物亲代与后代的异同，引导学生认识遗传和变异现象，并通过资料卡明确概念，理解遗传和变异是生物进化的基础； 3. 研讨与拓展板块：通过两个核心问题的研讨，深化对遗传和变异现象的理解，同时介绍孟德尔豌豆实验，引导学生了解科学家的探究过程，体会科学精神。 本课通过观察对比、资料学习、研讨交流的流程，帮助学生建立对遗传和变异现象的直观认知，理解其与生物多样性的关系，同时通过科学史的渗透，培养学生的科学探究精神，为后续学习奠定基础。 三、学情分析 六年级学生已具备以下基础 1. 知识基础：学生已通过前两课的学习，认识了校园里的多种植物，了解植物的多样性，但尚未接触遗传和变异的概念，对“亲代与后代的异同”缺乏系统观察与深入理解； 2. 能力基础：学生已具备初步的观察、对比能力，能发现植物的外在差异，但对差异背后的原因缺乏分析能力，也未形成“遗传和变异”的科学认知； 3. 认知特点：学生对植物的异同现象充满好奇，乐于参与观察对比活动，但容易停留在表面现象的描述，难以深入理解遗传和变异的概念及其意义，需要教师通过引导性问题与资料学习，帮助学生建立科学认知。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道植物的亲代与后代之间存在相同与不同，了解遗传和变异现象； 2. 理解遗传和变异是普遍存在的，是生物进化的基础，正是因为有了遗传和变异，自然界才出现了形形色色的植物； 3. 了解人类利用植物的遗传和变异现象改善生活的事例。 （二）科学思维目标 1. 能通过观察对比植物亲代与后代的特征，发现异同点，发展观察与比较能力； 2. 能通过分析植物亲代与后代的异同，推理遗传和变异现象的存在，发展分析与推理能力； 3. 能结合生活事例，说明遗传和变异现象的应用，发展应用与迁移能力。 （三）探究实践目标 1. 能小组合作，观察对比植物亲代与后代的特征，记录异同点； 2. 能查阅资料，了解遗传和变异的概念及孟德尔豌豆实验的过程； 3. 能参与研讨交流，分享对遗传和变异现象的理解。 （四）态度责任目标 1. 对植物的遗传和变异现象充满兴趣，乐于参与观察对比活动； 2. 养成细致、严谨的观察态度，如实记录植物的异同点； 3. 体会科学家探究遗传规律的严谨精神，尊重科学事实，勇于探究； 4. 了解人类利用遗传和变异现象改善生活的事例，感受科学技术对生活的影响。 五、教学重难点 教学重点：认识植物的遗传和变异现象，理解其与生物多样性的关系。 教学难点：理解遗传和变异的概念，分析亲代与后代异同点的成因。 六、教学准备 （一）教师准备 1. 教学课件：包含木槿花、桑叶亲代与后代的图片、遗传和变异概念讲解、孟德尔豌豆实验介绍、人类利用遗传和变异现象的事例等； 2. 实物材料：木槿花、桑叶的亲代与后代标本或图片、放大镜； 3. 学习单：植物亲代与后代异同点观察记录表。 （二）学生准备 1. 课前观察校园里的同种植物，记录不同个体的差异； 2. 小组合作的文具、草稿纸，用于记录观察结果。 七、教学过程 （一）情境导入，提出探究问题（5分钟） 师：同学们，我们之前调查了校园里的多种植物，大家有没有发现，同种植物的不同个体也不完全一样？比如校园里的樟树，每一棵的叶子、高度都有细微的差别；同一株月季上开的花，颜色、花瓣数量也不一样。为什么会出现这种现象呢？今天，我们就一起来探究这个问题，学习《形形色色的植物》（板书课题），揭开植物多样性背后的奥秘。 师：大家看课本上的聚焦问题：“通过调查，我们已经知道校园中有许多种不同的植物。那么，同种植物中的不同个体相同吗？同一‘家庭’的植物完全相同吗？”谁来说一说你的看法？ 生1：我觉得同种植物的不同个体不完全相同，比如校园里的三叶草，有的叶子大，有的叶子小。 生2：我觉得同一株植物的后代和亲代也不一样，比如我家种的向日葵，后代的花盘有的大有的小。 师：大家都发现了同种植物之间的差异，接下来，我们就通过观察对比，来探究这些差异背后的原因。 （二）观察对比，认识遗传和变异现象（12分钟） 师：首先，我们来对比木槿花的亲代与后代，大家看课本上的图片，左边是亲代木槿花，右边是后代木槿花，仔细观察它们的花的颜色、花瓣数量、形状，说一说有什么相同和不同？ 生1：相同的地方是花瓣的形状都是五边形，中心都有红色的斑纹；不同的地方是后代的花瓣颜色更紫，亲代的花瓣是白色带一点红。 生2：还有花瓣的数量，亲代的花瓣是5片，后代的花瓣有的是5片，有的是6片。 师：大家观察得非常仔细！接下来，我们再对比桑叶的亲代与后代，左边是亲代桑叶，右边是后代桑叶，观察叶子的形状、颜色、大小，说一说异同点。 生1：相同的地方是叶子的形状都是卵形，边缘都有锯齿；不同的地方是后代的叶子有缺口，亲代的叶子没有缺口，而且后代的叶子比亲代的小。 生2：叶子的颜色也不一样，亲代的叶子是深绿色，后代的叶子是浅绿色。 师：大家发现了很多相同和不同，接下来，我们来看资料卡，了解这两种现象的科学名称。资料卡上写着：“植物后代和亲代非常相似，这种现象叫遗传；植物后代和亲代之间也会有一些细微的不同，这种现象叫变异。”大家结合刚才的观察，说一说哪些现象是遗传，哪些是变异？ 生1：木槿花后代和亲代花瓣形状相似，是遗传；花瓣颜色、数量不同，是变异。 生2：桑叶后代和亲代叶子形状相似，是遗传；叶子的缺口、大小不同，是变异。 师：说得非常对！遗传让植物的后代和亲代保持相似，变异让植物的后代和亲代出现差异，正是因为有了遗传和变异，自然界才出现了形形色色的植物。 （三）研讨交流，深化对遗传和变异的理解（8分钟） 师：接下来，我们一起来研讨课本上的两个问题。第一个问题，我们通过观察发现植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同？ 生1：相同的地方是植物的种类特征，比如木槿花的花瓣形状、桑叶的叶子形状，这些都是遗传下来的；不同的地方是花的颜色、叶子的大小，这些是变异带来的。 生2：还有叶子的颜色、花瓣的数量，有的和父母一样，有的不一样，既有遗传也有变异。 师：第二个问题，哪些事例可以说明人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类生活？大家想一想，我们生活中有哪些植物是经过人类改良的？ 生1：我们吃的杂交水稻，产量很高，就是利用了遗传和变异的现象。 生2：无籽西瓜，没有籽，吃起来方便，也是利用变异培育出来的。 生3：不同颜色的月季花，也是通过杂交变异培育出来的。 师：大家说得非常好！人类利用植物的遗传和变异现象，培育出了很多新品种，比如高产的粮食、美观的花卉、抗病的蔬菜，大大改善了我们的生活。 （四）拓展学习，了解孟德尔豌豆实验（5分钟） 师：大家知道吗？科学家很早就开始研究植物的遗传和变异现象了，奥地利科学家孟德尔用了八年时间，做了豌豆实验，揭开了生物遗传的奥秘。大家看课本上的拓展资料，了解孟德尔和豌豆实验的过程。 （学生阅读资料，了解孟德尔豌豆实验的背景、过程和意义） 师：谁来说一说孟德尔的豌豆实验是怎么做的？ 生：孟德尔把矮株豌豆和矮株豌豆杂交，后代也是矮株的；把高株豌豆和高株豌豆杂交，后代并不全是高株的，他花了八年时间，终于揭开了生物遗传的奥秘。 师：说得非常对！孟德尔的豌豆实验告诉我们，遗传和变异是有规律的，他发现的遗传定律，为后来的遗传学研究奠定了基础。孟德尔的实验过程非常严谨，花了八年时间才完成，这种坚持不懈、严谨认真的科学精神值得我们学习。 （五）全课小结（3分钟） 师：同学们，今天这节课，我们一起观察对比了植物亲代与后代的异同，认识了遗传和变异现象，还了解了孟德尔的豌豆实验，大家有哪些收获呢？ 生1：我知道了植物的亲代和后代既有相同也有不同，相同是遗传，不同是变异。 生2：我知道了遗传和变异是生物多样性的基础，正是因为有了它们，自然界才有很多不同的植物。 生3：我知道了人类利用遗传和变异现象培育了很多新品种，改善了我们的生活。 生4：我了解了孟德尔的豌豆实验，知道了科学家研究遗传的过程，要严谨认真、坚持不懈。 师：大家的收获都非常多！遗传和变异是普遍存在的，不仅植物有，动物和人类也有。下节课，我们将继续学习多种多样的动物，看看动物的亲代和后代之间有哪些异同。 八、板书设计 形形色色的植物 现象：亲代与后代的异同 相同：花瓣形状、叶形（遗传） 不同：颜色、大小、数量（变异） 概念 遗传：后代与亲代相似 变异：后代与亲代存在差异 意义 遗传+变异 → 生物多样性（形形色色的植物） 应用与科学史 应用：杂交水稻、无籽西瓜、花卉新品种 科学史：孟德尔豌豆实验（严谨、坚持不懈） 九、教学反思 本节课以“植物亲代与后代的异同”为核心探究主题，通过观察对比、资料学习、研讨交流的流程，引导学生认识遗传和变异现象，理解其与生物多样性的关系，较好地落实了新课标提出的核心素养目标。教学中，通过木槿花、桑叶的观察对比，帮助学生建立了对遗传和变异现象的直观认知；通过资料学习，明确了遗传和变异的概念；通过研讨交流，深化了对遗传和变异现象的理解，同时结合生活事例，让学生感受到了科学与生活的联系；通过孟德尔豌豆实验的拓展学习，渗透了科学精神的教育，培养了学生的科学探究意识。 在教学实施过程中，也发现了一些需要改进的地方：一是部分学生对遗传和变异的概念理解不够深入，难以区分哪些现象是遗传、哪些是变异，后续教学中可以增加更多的观察对比练习，帮助学生巩固概念；二是研讨交流中，部分学生对人类利用遗传和变异现象的事例了解不多，后续可以提前布置预习任务，让学生收集相关资料，丰富课堂交流内容；三是孟德尔豌豆实验的讲解不够深入，部分学生对实验过程和意义理解不够，后续可以通过视频或故事的形式，更生动地介绍实验过程，帮助学生理解。 总体而言，本节课较好地完成了教学目标，学生认识了植物的遗传和变异现象，理解了其与生物多样性的关系，达到了预期的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $