2.3 形形色色的植物（教学设计）科学教科版六年级下册

教科版（2017年）科学六年级下册 《形形色色的植物》教学设计 课题 2.3 形形色色的植物 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.植物后代与亲代存在着相同与不同。 2.亲代与后代相似的现象叫作遗传。 3.亲代与后代间及后代之间存在差异的现象叫作变异。 4.变异使得植物多种多样。 科学思维： 1.能基于观察到的现象客观描述植物亲代与后代的异同。 探究实践： 1.能运用观察与比较的方法，发现植物后代与亲代的异同。 2.能运用查阅资料的方法，了解孟德尔及其关于遗传变异的研究。 态度责任： 1.意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。 教学重难点 重点：理解植物亲代与后代间的遗传与变异现象，并能通过具体案例区分两者。 难点：引导学生通过观察和分析具体植物的特征，区分遗传与变异现象。 教学环节 教学过程 课 堂 导 入 一、聚焦 1.情境导入： 提问：“上节课我们制作了校园生物分布图，发现同一区域的同种植物个体形态可能不同。比如两棵桑树，它们的叶子是否完全一样？” 回答：“有的叶子大，有的边缘锯齿不同……” 追问：“同一‘家庭’的植物（如亲代和后代）会完全相同吗？为什么有的像，有的不像？” 2.揭题：“今天我们将化身‘植物侦探’，通过观察比较，揭开遗传与变异的秘密！” 课 程 学 习 二、探索 活动1：亲代与后代的异同比较 1.实验观察： [教师分发材料：每组两株植物（如亲代豌豆和由种子培育的子代豌豆），以及桑叶对比图片。] （1）任务要求： ①观察亲代与后代的茎、叶、花等特征，记录相同点（遗传）和不同点（变异）。 ②分析桑叶图片，对比叶形、叶缘、颜色差异（如“亲代桑叶边缘光滑，子代有锯齿”）。 （2）教师引导**：“哪些特征‘代代相传’？哪些特征‘独一无二’？” 2.分类讨论： （1）学生汇报：“子代和亲代的叶片颜色相同，但子代叶片更小。” （2）教师总结：“颜色相同是遗传，大小不同是变异。遗传保证物种稳定，变异带来多样性。” 活动2：遗传与变异的应用 提问：“人类如何利用植物的遗传和变异改善生活？比如杂交水稻、无籽西瓜？”[与“研讨”结合，通过“案例分析”的方式，让学生更深刻地理解遗传与变异的作用。] 讨论：“袁隆平用不同水稻杂交，选出高产品种！” 拓展：“农民选择饱满的种子种植，是利用遗传；培育新品种则是利用变异。” 三、研讨 1. 我们通过观察发现植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同？ 提示：①观察花的形状、颜色，花瓣的形状、数量，花蕊的形状、数量等；②观察叶子的颜色、大小、形状、叶缘、叶脉等；③观察植物的果实、植物的茎或者整株植物。 2.哪些事例可以说明人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类生活？ 归纳：随着科技的发展，人类应用遗传变异原理培育出了许多植物新品种，比如超级杂交水稻，高产抗倒伏小麦，不同品种的玉米、蔬菜、水果、观赏植物等，满足了人类的物质需要、美化了我们生活的环境、丰富了人类的精神生活。 四、拓展 1.科学史讲述：“150年前，孟德尔在花园里种豌豆，发现高株豌豆杂交后，子代不全是高的。他通过8年实验，总结出遗传规律。” 2.思考交流： 提问：“如果红色花豌豆和白色花豌豆杂交，子代可能是什么颜色？” 猜想：“可能有红有白！” 总结：“孟德尔发现，性状由‘遗传因子’控制，子代会继承父母的不同特征。” 课 堂 小 结 本堂课我们通过对形形色色的植物的观察与比较，认识了“遗传（亲代与后代间的相似性，如叶形、花色）”和“变异（亲代与后代间的差异性，如叶大小、果实味道）”，并了解了“遗传”和“变异”对生物的稳定和进化起到了重要的作用。 ，板书设计 教学反思 本堂课通过“实物观察”和“桑叶对比”，让学生更直观地理解了抽象概念，同时结合科学史故事，激发学生对遗传学的兴趣。 但在实际教学中，仍有部分学生对“隐性性状”理解困难，可以增加更简单的案例（如豌豆颜色实验）来辅助理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$