8 人之初 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

《人之初》教学设计

一、教材简析

《人之初》节选自《三字经》，课文三字一句，节奏明快，适合一年级学生在反复诵读中识字、积累和背诵。课文围绕教育、环境和学习展开，句子短，但意思与学生日常口语有距离。教学时不宜展开过多传统文化背景，应把重点放在读准字音、读出节奏、随文识字、规范写字和大致理解句意上。学生能借助故事和生活经验，说出“性相近，习相远”“人不学，不知义”的大概意思即可。

二、学情分析

一年级下册学生已经能借助拼音读课文，也掌握了一些常用识字方法，如加一加、组词、反义词等。他们喜欢节奏鲜明、朗朗上口的短句，但对“性、善、迁、贵、专、琢、器、义”等字词比较陌生，需要在语境中多读、多认。写字方面，学生能书写简单的独体字和常见结构字，但对半包围结构中的走之底把握不稳，“义、玉”的关键笔画也容易写错，需要教师重点示范并安排练写、修改。

三、教学目标

1.运用归类识记、加一加、组词、反义词、象形识字等方法，认识“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、琢、器、义”14个生字；会写“远、近、习、玉、义、学”6个生字，掌握走之底的书写要领。

2.能正确、流利、有节奏地朗读课文，做到吐字清晰、停顿恰当，背诵全文。

3.借助朗读、故事和生活经验，大致理解“性相近，习相远”“人不学，不知义”等语句的含义，初步懂得教育、环境和学习对成长的重要性。

4.养成正确的写字姿势和执笔习惯，能规范、端正、整洁地书写本课生字，初步感受汉字的形体美；知道《三字经》是我国古代著名的蒙学经典，愿意诵读课文。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.认识14个生字，会写6个生字，掌握走之底的正确写法。

2.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵全文。

（二）教学难点

1.大致理解“性相近，习相远”“人不学，不知义”等语句的含义，初步懂得教育、环境和学习对个人成长的重要性。

2.规范书写带有走之底的“远、近”以及笔画易错的“义、玉”等生字。

五、课时安排

2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）读题识字

1.教师板书课题，学生齐读课题。教师提醒“之”是翘舌音，读题时要读清楚。

2.学生观察课题中的“之、初”，交流识记方法。预设：“之”可以组词“之前、总之”；“初”可以用加一加的方法识记，“衤＋刀＝初”。教师相机正音，板书关键词。

3.教师简要说明：《人之初》节选自《三字经》，读起来很有节奏。本课要一边朗读，一边认识生字，还要把几个生字写规范。

小结：学习这篇课文先从课题开始，读准“之、初”，再进入全文朗读。

（二）初读正音

1.教师提出初读要求：“借助拼音把课文读两遍，不熟悉的生字圈一圈。”学生自由朗读，教师巡视，关注学生是否能读准生字音。

2.同桌互读。一个学生读，一个学生听，发现读错的地方轻声提醒，再交换朗读。教师重点听“之、初、性、善、迁、专、琢”等字音。

3.全班检查朗读。教师先领读全文：

“人之初，性本善，性相近，习相远。苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。子不学，非所宜，幼不学，老何为？玉不琢，不成器，人不学，不知义。”

随后安排男女生分读、指名读。学生读后，教师及时正音，先解决读准问题，不急于逐句讲解。

4.练习读出节奏。教师示范按三字一停朗读“人之初，性本善，性相近，习相远。”学生拍手跟读，再连起来读。教师提示：停顿要自然，不能读成一字一顿，也不要抢读。

小结：读《三字经》这样的短句，先要读准字音，再读出三字一句的节奏。

（三）学习第1小节

1.学生朗读第1小节：

“人之初，性本善，性相近，习相远。苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。”