8《人之初》（教学设计）-2025-2026学年语文一年级下册统编版

《人之初》教学设计 在小说阅读器读本章 去阅读 在小说阅读器中沉浸阅读 课文解析 《人之初》选自《三字经》的两个片段。片段一强调教育对人的成长的重要性，片段二阐述学习对成才的关键作用。课文三字一句，押韵上口，适合低年级朗读背诵。部分字词（如“苟、乃、宜、琢”）远离现代生活，教学时应借助故事、情境和生活经验帮助学生理解。 教学目标 1. 运用熟字加减、字理识字等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字，会写“近、习、远、学、玉、义”6个字。 2. 认读“相近、相反、学习、练习”等8个词语，复习“不”的变调规律，借助图片和故事了解课文的大致内容。 3. 正确、流利地朗读课文，在理解的基础上背诵课文。 4. 初步感受《三字经》的语言特点，激发阅读传统蒙学的兴趣。 教学重难点 【教学重点】 1. 运用熟字加减、字理识字等方法，认识“之、初”等13个生字，会写“近、习、远、学、玉、义”6个字。 2. 正确、流利地朗读课文，感受三字经的节奏与韵律。 【教学难点】 1. 理解“苟、乃、宜、琢”等古汉语词的含义，借助故事、生活经验体会“教育使人向善、学习使人成才”的道理。 2. 在理解的基础上背诵全文，初步激发阅读传统蒙学的兴趣。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时                   第一课时 课时目标 1. 认识“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专”等生字，会写“近、习、远”。 2. 正确朗读第1小节，借助生活经验理解“教育使人向善”的道理。 3. 认读“相近、相反”等词语，复习“不”的变调。 教学过程 一、导入新课——从已知引出未知 1. 教师提问：小朋友们，你们听过《三字经》吗？谁会背其中的句子？（学生自由背） 2. 教师板书课题“人之初”，讲解“之”是“的”的意思，“初”是开始。 3. 字理识字：出示“初”的字形演变（衣+刀），古人做衣服要先动刀裁剪，所以“初”就是“开始”。课文里“人之初”指人刚出生的时候。 4. 齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1. 教师范读全文（两小节），要求学生听清字音，尤其注意“不”的变调。 2. 学生借助拼音自由朗读，同桌互相检查读音。 3. 检查生字认读（出示课件）：    重点正音：“之、初、专、知”（翘舌音）；“近、远、专”（前鼻音）；“之、远、玉、知、义”（整体认读音节）。    开火车读、男女生比赛读。 4. 认读词语：相近、相反、学习、练习、知道、道路、专心、专门。     发现规律：“相近，相反是一对反义词 5. 复习“不”的变调：    出示“不好、不懂、”——“不”读bù    出示“不去、不要”——“不”读bú    在课文中找出带“不”的句子，练习朗读。 三、深入第1小节——教育的重要性 1. 出示第1小节，学生齐读。 2. 理解“人之初，性本善”：     提问：小宝宝看到别人哭会跟着哭，看到别人笑会跟着笑，这种天生的同情心，就是“善”。你们有过这样的感觉吗？     小结：古人认为每个人生下来都有善良的本性，这叫“性本善”。 3. 理解“性相近，习相远”：    提问：为什么有的小朋友特别有礼貌，有的却爱发脾气？    教师引导：因为后天的学习、环境（“习”）不同，所以习惯和性格（“性”）就慢慢不一样了。 4. 理解“苟不教，性乃迁”：     教师讲解：“苟”是如果，“乃”是就，“迁”是改变。    举例：小树苗如果歪了，没人扶，就会越长越歪；小孩子有了坏习惯，如果没人教育，善良的本性就会改变（“迁”）。 5. 理解“教之道，贵以专”：     提问：爸爸妈妈教你学本领时，怎样学才能学得好？    小结：教育最好的方法就是专心一致（“贵以专”）。 6. 情境对话：    教师扮演妈妈：孩子总想边看电视边写作业，你会用课文里哪句话劝他？     学生回答：“教之道，贵以专”。 7. 朗读指导：    师生对读（师读前四字，生读后三字）；    拍手读，读出节奏。 四、指导写字 1. “近”“远”（半包围，走之底）     观察结构：先写里面的“斤”“元”，再写走之。     强调：走之的平捺要写得舒展，像滑梯一样稳稳托住里面的字。     教师范写，学生书空后描红、临写。 2. “习”（独体字）    笔顺：横折钩、点、提。    关键：横折钩像一座小山坡，竖段要微微往左斜，这样字才站得稳。     学生练写，教师巡视指导。 3. 展示评价。 五、课堂小结 今天我们学习了《人之初》的第一小节，知道了教育能让善良的本性保持下去，而且学习要专心。下节课我们继续学习第二小节。                     第二课时 课时目标 1. 会写“学、玉、义”3个字。 2. 理解第2小节，懂得学习对成长的重要性。 3. 正确、流利地背诵全文，拓展阅读《三字经》选段及《孟母三迁》故事。 教学过程 一、复习导入 1. 出示生字卡片，开火车认读。 2. 出示词语“相近、相反、学习、练习、专心”，学生齐读并造句。 3. 全班齐背第1小节。 二、学习第2小节——学习的重要性 1. 出示第2小节，学生自由读，圈出不理解的字。 2. 理解“子不学，非所宜，幼不学，老何为”：     教师讲解：“宜”是应该；“幼”是小时候；“何为”是能做什么。     提问：如果一个小孩子不肯学习，到了老了什么都不会，你觉得这样好吗？     用身边例子：你学写字、学算数，如果不学，会怎样？    小结：小时候不学习，长大就没本领，这是不应该的。 3. 理解“玉不琢，不成器，人不学，不知义”：     出示“石头”和“美玉”的对比图片或视频。     提问：这块普通的石头怎样才能变成漂亮的玉佩？     讲解：“琢”就是雕刻打磨。“器”是有用的器物。     引申：人不学习，就不懂得道理（“义”），就像石头一样没用。     你学习过哪些本领？学习让你懂得了什么道理？（学生自由发言） 4. 复习“不”的变调：     找出第2小节中带“不”的词语（不学、不成、不知），练习读准。 5. 活动：古今对话卡     教师出示卡片：      正面：“玉不琢，不成器”      反面：小明害怕练琴，想放弃。你想对他说什么？    学生用课文句子或自己的话回答。（追问：如果用你自己的话劝小明，你会怎么说？）     再出示另一卡片：       正面：“幼不学，老何为”      反面：哥哥说“我还小，不用学习，长大再学”。你怎么劝他？    同桌互相练习，再全班分享。 三、朗读与背诵 1. 拍手读全文，注意节奏和韵律。 2. 分层背诵：     先分句背（教师说上句，学生接下句）；     再分小节背；     最后全班齐背全文。 3. 指名背诵，给予鼓励。 四、拓展延伸——听故事，读经典 1. 教师讲述或播放《孟母三迁》动画片段。     提问：孟子的妈妈为什么要三次搬家？     引导：这对应了课文哪句话？（“苟不教，性乃迁”——环境改变了人的习性）     追问：孟母搬家后，孟子专心读书了吗？专心还需要什么？（引导学生回答：还需要自己的坚持、好的环境等，自然联系“教之道，贵以专”） 2. 出示《三字经》另一选段（如“昔孟母，择邻处”），教师范读，学生跟读。 3. 鼓励学生课后找《三字经》里的小故事读一读，下节课分享。 五、指导写字 1. “学”（上下结构）     观察：上面是“𭕄”（学字头），下面是“子”。    强调：学字头的三点要左低右高，秃宝盖稍宽；“子”的横要写在横中线上。    范写、练写。 2. “玉”（独体字）    对比“王”字：玉比王多一点，点在右下角。     笔顺：横、横、竖、横、点。 3. “义”（独体字）     笔顺：点、撇、捺。    关键：撇捺要舒展，像一把撑开的伞，重心稳定。 4. 学生书写，教师巡视，展示优秀作业。 六、课堂总结 今天我们学完了《人之初》全文。古人用简单的话告诉我们：教育很重要，学习更重要。希望小朋友们能像美玉一样，通过努力学习成为有用的人。课后把课文背给爸爸妈妈听，还可以和他们一起读《三字经》。                      板书设计                     人之初  教育篇                   学习篇 人之初，性本善     子不学，非所宜 性相近，习相远      幼不学，老何为 苟不教，性乃迁      玉不琢，不成器 教之道，贵以专      人不学，不知义 作业布置 和爸爸妈妈一起读一段《三字经》，把你喜欢的小故事带到班里分享。 学科网（北京）股份有限公司 $