《构思演讲内容—演讲思路和演示文稿大纲》（教学设计）-2025-2026学年三年级下册信息技术清华版（贵州）

《构思演讲内容—演讲思路和演示文稿大纲》教案-2025-2026学年清华版（贵州）（新教材）小学信息技术三年级下册 一、教材分析 本课是清华版（贵州）2026年新教材小学信息技术三年级下册第一单元《好书互荐——数字化表达》的第二课，承接上一课《演讲分享——演讲和演示工具》，是“数字化表达”模块的核心逻辑构建课。教材以“好书推荐”为核心任务，聚焦“内容构思”与“大纲设计”两大核心，内容涵盖演讲思路的梳理方法、好书推荐的核心内容模块、演示文稿大纲的结构设计、思维导图辅助构思等知识点，是连接“工具认知”与“文稿制作”的关键桥梁。教材设计遵循“先逻辑后制作”的认知规律，将抽象的思路梳理转化为具象的模块拆分与大纲设计，贴合三年级学生具象思维特点，旨在培养学生的逻辑思维与数字化规划能力，为后续制作内容完整、条理清晰的演示文稿奠定内容与结构基础，强化“内容为核、工具为用”的数字化表达理念。 二、学情分析 三年级学生已掌握WPS演示的基础操作（启动、界面认知、新建保存），对演示工具的实操有初步体验，且对“好书推荐”主题保持浓厚兴趣，乐于分享个人观点。但学生逻辑思维能力较弱，面对“如何推荐好书”的问题，容易想到什么说什么，内容零散、条理混乱，缺乏系统性的思路梳理方法；对“大纲”“结构”等抽象概念认知模糊，不知道如何将零散的想法整理成有条理的框架；同时，学生初步接触数字化工具辅助思考（如思维导图），对工具辅助逻辑梳理的认知不足，需要通过具象案例、分步引导、可视化工具辅助，帮助其搭建思路框架，培养有序表达的习惯，避免内容杂乱无章。 三、核心素养目标 依据2022版义务教育信息科技课程标准，结合教材内容与三年级学情，制定以下核心素养目标： 1. 信息意识：知道演讲内容需条理清晰、重点突出，了解演示文稿大纲是内容的结构化呈现，能提炼好书推荐的核心信息，感知信息梳理对有效表达的重要性。 1. 计算思维：学会用“模块拆分法”梳理演讲思路，能将好书推荐内容拆解为基本信息、主要内容、推荐理由等模块，初步具备拆解问题、结构化思考的能力。 1. 数字化学习与创新：了解思维导图的基本作用，能借助简单思维导图梳理演讲思路，学会设计包含封面、内容页、结尾页的演示文稿大纲，为后续文稿制作规划结构。 1. 信息社会责任：在构思内容时，能客观真实分享好书信息，尊重他人的阅读喜好，乐于通过有序、文明的表达传递书籍价值。 四、教学重难点 教学重点 1. 掌握好书推荐演讲的基本思路，能梳理出“书籍基本信息—主要内容—推荐理由”的核心内容模块。 1. 理解演示文稿大纲的作用，学会设计包含封面、内容页、结尾页的简单演示文稿大纲。 1. 初步了解思维导图，能借助思维导图可视化呈现演讲思路。 教学难点 1. 能结合自身阅读感受，提炼具体、有说服力的推荐理由，避免内容空洞、千篇一律。 1. 建立“思路—大纲—文稿”的逻辑关联，能根据梳理的演讲思路，对应设计结构匹配的演示文稿大纲。 五、教学过程 （一）复习回顾，情境导入 教师通过提问回顾上节课核心内容，创设“好书推荐思路大比拼”情境，引出本课主题。 师：同学们，上节课我们认识了演讲和演示工具，谁能说一说，一次完整的演讲需要哪四个基本要素？ 生：明确的主题、清晰的内容、自信的表达、合适的辅助工具。 师：回答得非常准确！我们还学会了启动WPS演示、新建并保存演示文稿。上节课我们发现，一份好的演示文稿，内容简洁、条理清晰很重要。那大家想一想，如果我们要推荐《西游记》，直接把所有想到的内容都写上去，会不会显得杂乱无章？ 生：会，想到什么写什么，大家听的时候会很乱，不知道重点是什么。 师：没错！就像我们写作文要先列提纲一样，制作演示文稿、进行演讲，也要先梳理思路、设计大纲，把零散的想法整理得有条有理，这样演讲才会清晰、有说服力。教材里告诉我们，“磨刀不误砍柴工”，构思好内容、设计好大纲，才能制作出精彩的演示文稿。今天，我们就一起来学习如何构思演讲内容——梳理演讲思路、设计演示文稿大纲。 板书课题：第2课 构思演讲内容——演讲思路和演示文稿大纲 设计意图：通过复习旧知衔接新知，结合学生熟悉的“写作文列提纲”类比，降低“思路与大纲”的理解难度，自然引出课题，贴合单元任务情境，激发学生梳理思路的主动性。 （二）新知探究，梳理思路 教师结合教材“演讲思路梳理”板块，以“推荐《西游记》”为案例，分步引导学生拆解好书推荐的核心内容模块，提炼演讲思路。 1. 明确演讲核心问题 教师引导学生思考：好书推荐演讲，核心是要告诉听众什么？听众最想知道关于这本书的哪些信息？ 师：我们的演讲主题是“好书推荐”，大家换位思考一下，如果你是听众，同学上台推荐一本书，你最想知道什么？ 生1：这本书叫什么名字，是谁写的。 生2：这本书讲了一个什么故事，好不好看。 生3：这本书哪里好，为什么值得我们去读。 生4：读了这本书能学到什么。 师：大家说得太全面了！听众最想知道的，就是书的基本信息、书的主要内容、推荐的理由，这就是我们好书推荐演讲要讲的核心内容，也是我们梳理思路的核心方向。 2. 拆解演讲内容模块 教师结合教材中的“好书推荐思路框架图”，将核心内容拆解为三个清晰模块，逐一讲解每个模块的具体内容，结合《西游记》案例填充内容，让学生直观感知。 教师出示教材思路框架图，标注三大模块：模块一：书籍基本信息；模块二：书籍主要内容；模块三：推荐理由与收获。 师：我们先看模块一：书籍基本信息。这个模块要简单明了，告诉听众书的关键身份信息，不需要复杂内容。结合《西游记》，谁能说一说，这个模块可以写哪些内容？ 生：书名《西游记》、作者吴承恩、属于古典名著、童话故事。 师：非常准确！基本信息就是书名、作者、书籍类型，简洁清晰，让听众快速了解书籍概况。 师：再看模块二：书籍主要内容。这个模块要讲清楚书里讲了什么，但不能像讲故事一样长篇大论，要简洁概括，抓住核心情节。谁能简单概括一下《西游记》的主要内容？ 生：《西游记》讲了唐僧带着孙悟空、猪八戒、沙和尚，一起去西天取经，路上打败很多妖怪，最后成功取到真经的故事。 师：概括得很棒！主要内容就是用一两句话概括书籍的核心情节、故事主线，不啰嗦、不拖沓，让听众明白书的大致内容。 师：最后是模块三：推荐理由与收获。这是演讲的重点，也是最能打动听众的部分，要结合自己的阅读感受，说说这本书好在哪里，读了之后有什么收获。大家想一想，你为什么喜欢《西游记》？读了之后有什么收获？ 生1：《西游记》里的孙悟空很勇敢，会七十二变，特别厉害，我很喜欢他。 生2：唐僧师徒不怕困难，一路上遇到很多妖怪都不放弃，最后成功了，我学到了遇到困难要坚持。 生3：这本书的故事很精彩，很有趣，读起来很开心。 师：说得非常真诚！推荐理由可以从人物形象、故事趣味性、学到的道理、阅读感受等方面来说，要真实、具体，说出自己的真实想法，这样才能让听众信服。 3. 总结演讲思路 教师引导学生结合案例，总结好书推荐演讲的完整思路，形成清晰的逻辑链条。 师：现在我们把三个模块连起来，就是好书推荐演讲的完整思路：先介绍书籍基本信息（书名、作者、类型）→再概括书籍主要内容（核心情节）→最后说说推荐理由与阅读收获。按照这个思路来讲，我们的演讲就会条理清晰、重点突出，听众一听就明白。 设计意图：紧扣教材思路框架，以学生熟悉的《西游记》为案例，通过师问生答互动，拆解抽象思路为具象模块，每个模块结合案例填充内容，降低逻辑梳理难度，落实“计算思维”素养，培养结构化思考能力。 （三）工具辅助，可视化思路 教师结合教材“思维导图辅助构思”板块，介绍思维导图的作用，引导学生用简单思维导图可视化呈现演讲思路，强化逻辑认知。 1. 认识思维导图 教师展示教材中的好书推荐思维导图案例，讲解思维导图的特点与作用。 师：教材里给我们推荐了一个梳理思路的好工具——思维导图。大家看大屏幕，这就是好书推荐的思维导图。它有一个中心主题，然后分出几个分支，每个分支写一个核心内容，看起来很清晰、很直观。大家想一想，思维导图有什么好处？ 生1：可以把思路画出来，看起来很清楚，不容易乱。 生2：能一下子看到所有要讲的内容，不会漏掉。 生3：比文字更简单、更好记。 师：总结得很好！思维导图就是一种可视化的思考工具，它能把我们脑子里零散的想法，用图形、线条、关键词整理出来，让思路更清晰、更有条理，还能帮我们记住要讲的内容。 2. 绘制简单思维导图 教师引导学生以“我的好书推荐”为中心主题，口头构思自己的思维导图分支，结合教材案例，明确绘制要点（关键词、简洁性、逻辑性）。 师：现在我们一起来构思自己的好书推荐思维导图。第一步，确定中心主题：我的好书推荐；第二步，分出三个主要分支：基本信息、主要内容、推荐理由；第三步，在每个分支上写上关键词，比如“基本信息”分支写书名、作者、类型。大家可以想一想，你要推荐的书是什么？每个分支要写哪些关键词？和同桌互相说一说。 学生同桌交流，口头构思思维导图，教师巡视倾听，指导学生提炼关键词，避免冗长表述。 师：谁愿意分享一下自己的思维导图思路？ 生：我要推荐的书是《夏洛的网》，中心主题是我的好书推荐，分支一基本信息：书名《夏洛的网》、作者E·B·怀特、儿童文学；分支二主要内容：夏洛帮助威尔伯，建立友谊；分支三推荐理由：真诚的友谊很珍贵，要乐于助人。 师：分享得非常棒！关键词提炼得很准确，思路很清晰。课后大家可以用笔画一画自己的思维导图，也可以用WPS演示里的形状工具简单绘制，帮自己更好地梳理思路。 设计意图：依托教材思维导图案例，将抽象逻辑转化为可视化图形，通过口头构思、同桌交流、分享展示，让学生掌握思维导图的基本用法，强化思路梳理能力，落实“数字化学习与创新”素养。 （四）架构设计，制定大纲 教师结合教材“演示文稿大纲设计”板块，引导学生建立“思路—大纲”的关联，分步设计演示文稿大纲，结合案例明确每一页的内容规划。 1. 理解大纲与思路的关联 教师提问引导学生思考：我们梳理的演讲思路，和演示文稿大纲有什么关系？ 师：我们已经梳理好了演讲思路，也用思维导图呈现了出来。那大家想一想，我们的演示文稿是一页一页制作的，怎么把我们的演讲思路，变成一页一页的演示文稿内容呢？ 生1：把每个思路模块，做成演示文稿的一页。 生2：思路里的三个内容，分别放在不同的幻灯片上。 师：说得太对了！演示文稿大纲，就是把我们的演讲思路，转化为幻灯片的页面规划，明确每一页幻灯片要放什么内容，让我们制作演示文稿时，知道每一页该做什么，不会盲目制作。 2. 设计演示文稿大纲 教师结合教材中的演示文稿大纲案例，以“好书推荐”为主题，设计包含3页幻灯片的简单大纲，逐一讲解每页的内容、作用与设计要点，贴合三年级学生认知水平。 教师出示教材大纲案例，标注页面序号、页面主题、内容规划： 第1页：封面页——好书推荐 第2页：内容页——书籍介绍（基本信息+主要内容） 第3页：结尾页——推荐理由与收获 师：我们先来设计第1页：封面页。封面页是演示文稿的“脸面”，要简洁、醒目，告诉大家演讲的主题是什么。大家想一想，好书推荐的封面页，应该放哪些内容？ 生：大标题“好书推荐”、推荐人的名字、自己的班级。 师：非常准确！封面页内容：大标题（好书推荐/我推荐的一本好书）、推荐人（姓名+班级），设计要点：文字醒目、排版居中、简洁大方，可以搭配书籍相关图片。 师：接下来是第2页：内容页——书籍介绍。这一页对应我们演讲思路的前两个模块：基本信息+主要内容。大家想一想，这一页要放哪些内容？ 生：书名、作者、书籍类型、主要内容概括。 师：没错！内容页内容：书籍基本信息（书名、作者、类型）、主要内容概括（1-2句话），设计要点：文字简洁、分点清晰、重点突出，不要密密麻麻。 师：最后是第3页：结尾页——推荐理由与收获。这一页对应演讲思路的第三个模块，是演讲的重点。大家想一想，这一页要放哪些内容？ 生：推荐理由、阅读收获、呼吁大家去读这本书。 师：总结得很全面！结尾页内容：推荐理由（2-3点）、阅读收获、呼吁语（如“快来读一读吧！”），设计要点：情感真挚、简洁有力、打动人心。 3. 案例巩固：《西游记》演示文稿大纲 教师引导学生结合演讲思路，完善《西游记》演示文稿大纲，强化思路与大纲的对应关系。 师：现在我们一起来完善《西游记》的演示文稿大纲，大家跟着老师一起说： 第1页封面页：标题《好书推荐——西游记》，推荐人：XXX，班级：XXX； 第2页内容页：书名《西游记》、作者吴承恩、类型古典名著，主要内容：唐僧师徒四人西天取经，历经磨难取得真经； 第3页结尾页：推荐理由：孙悟空勇敢机智、师徒团结坚持；阅读收获：遇到困难不放弃、团结力量大；呼吁语：《西游记》精彩有趣，快来读一读吧！ 师：大家看，按照这个大纲，我们制作演示文稿时，每一页的内容都很明确，制作起来就会很顺利，不会混乱。 设计意图：紧扣教材大纲设计内容，建立“思路模块—幻灯片页面”的直接关联，通过分步讲解、案例填充、师生共构，让学生掌握演示文稿大纲的设计方法，落实“计算思维”与“数字化学习与创新”素养，为后续文稿制作提供清晰指引。 （五）对比辨析，优化大纲 教师展示两份演示文稿大纲案例（案例1：无封面、内容杂乱、无结尾；案例2：结构完整、内容对应、条理清晰），结合教材点评内容，引导学生对比分析，明确大纲设计的优化要点。 师：教材里给我们展示了两份演示文稿大纲，我们一起来对比一下，哪一份更好，为什么？ 教师同步展示两份大纲： 案例1： 第1页：书名、作者、主要内容、推荐理由（全部内容堆在一页） 案例2： 第1页：封面页（好书推荐+推荐人） 第2页：内容页（基本信息+主要内容） 第3页：结尾页（推荐理由+收获+呼吁） 师：大家仔细对比，案例1和案例2有什么不一样？你觉得哪一份大纲更合理，为什么？ 生1：案例2更好，它有封面、内容页、结尾页，结构很完整，每一页内容不多，很清楚。 生2：案例1把所有内容都放在一页，太乱了，制作出来也不好看；案例2分了三页，内容分开，很有条理。 生3：案例2的大纲和我们的演讲思路是对应的，按照这个大纲制作，演讲的时候也会很顺。 师：分析得非常到位！教材里也告诉我们，好的演示文稿大纲要符合三个要点：结构完整（封面+内容+结尾）、内容对应（与演讲思路匹配）、条理清晰（每页主题明确、内容简洁）。案例2正好符合这三个要点，能很好地辅助演讲；而案例1内容杂乱、结构不完整，制作出来的文稿会影响演讲效果。 师：那大家想一想，我们自己设计演示文稿大纲时，要注意什么？ 生1：要有封面页、内容页、结尾页，结构要完整。 生2：每一页的内容要和演讲思路对应，不要乱。 生3：每页内容不要太多，主题要明确。 师：总结得很好！记住这三个要点，我们就能设计出合理、实用的演示文稿大纲，为后续制作文稿打好基础。 设计意图：依托教材对比案例，引导学生辨析优劣，强化大纲设计的核心原则，避免结构混乱、内容堆砌，深化“思路—大纲—文稿”的逻辑认知，落实“信息意识”素养，培养初步的规划与审美能力。 （六）课堂练习，构思规划 教师布置课堂练习任务，贴合教材要求，引导学生独立梳理个人好书推荐思路，设计演示文稿大纲，教师巡视指导。 师：今天我们学会了梳理演讲思路、设计演示文稿大纲。现在请大家拿出练习本，完成课堂练习： 1. 确定自己要推荐的一本好书； 1. 按照“基本信息—主要内容—推荐理由”的思路，梳理演讲内容，提炼关键词； 1. 设计3页演示文稿大纲，明确每一页的主题和内容规划。 学生独立完成练习，教师巡视，重点指导思路梳理零散、大纲设计混乱的学生，鼓励学生结合自身阅读感受，提炼真实、具体的推荐理由，提醒学生大纲结构完整、条理清晰。 设计意图：通过实操练习，巩固本节课核心知识点，将课堂所学转化为个人实践成果，贴合教材任务目标，培养学生独立规划与逻辑梳理能力，落实“计算思维”与“数字化学习与创新”素养。 （七）课堂小结 教师引导学生共同回顾本节课核心内容，结合板书梳理知识点，强化逻辑认知，衔接后续课程。 师：今天的信息技术课即将结束，我们一起回顾一下，这节课我们学到了什么？谁愿意来说一说？ 生1：我们学会了梳理好书推荐的演讲思路，分为基本信息、主要内容、推荐理由。 生2：我们认识了思维导图，知道它可以帮我们可视化思路。 生3：我们学会了设计演示文稿大纲，有封面页、内容页、结尾页。 生4：我们知道了大纲设计要结构完整、内容对应、条理清晰。 师：大家总结得非常全面！这节课，我们掌握了好书推荐演讲的核心思路，学会了用思维导图梳理思路，还能设计结构完整、条理清晰的演示文稿大纲。思路清晰、大纲合理，是制作精彩演示文稿的关键。下节课，我们将进入实操环节，根据今天设计的大纲，制作我们的好书推荐演示文稿，把我们的思路变成实实在在的作品！ 2 学科网（北京）股份有限公司 $