10《葡萄沟》教案-2025-2026学年二年级上册语文统编版

《葡萄沟》教学设计 一、教材分析 《葡萄沟》是统编版小学语文二年级上册第四单元的第四篇课文。本单元围绕“家乡”这一人文主题，编排了《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》四篇课文，涵盖古今、跨越海峡，展现了祖国的辽阔和美丽，旨在激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。本单元的语文要素有二：其一，“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”；其二，“学习课文的语言表达，积累语言”。其中，“联系上下文，了解词语的意思”是低年级的重要能力训练点，是对一年级下册相关训练点的巩固与提升。 《葡萄沟》作为本单元的最后一篇课文，承担着“物产与景色结合感知”的功能，将葡萄的颜色、味道与家乡的美相融合。课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，用生动优美的语言介绍了新疆吐鲁番葡萄沟盛产水果、葡萄五光十色、老乡热情好客以及葡萄干色鲜味甜等特点。全文语言生动优美，词汇丰富，感情真挚，结构严谨，字里行间流露出作者对葡萄沟的赞美之情。课文图文并茂，是对学生进行审美教育、语言训练和爱国主义情感熏陶的绝佳载体。 二、学情分析 二年级学生经过一年的语文学习，已初步具备借助汉语拼音识字的能力，掌握了一定的识字方法，具备了基本的识字能力。在词句理解方面，学生已在一级下册学过“联系上下文，了解词语的意思”和“联系生活实际，了解词语的意思”，但二年级难度有所提升，从词语的理解扩展到了对词句的理解。学生对于“梯田”“茂密”“五光十色”“晾房”等词语缺乏直观感受，理解起来存在一定困难。同时，学生提取文章信息、描述事物特征的能力有限。但这一年龄段的学生对新鲜事物具有强烈的好奇心和探索欲，自主表达和交流的欲望强烈，适合通过创设情境、直观体验等方式开展教学。 三、教学目标 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》关于核心素养四个方面的要求——文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，以及第一学段（1-2年级）学段目标，结合本单元语文要素和课文特点，制定以下教学目标： 1. 识字与写字： 认识“葡、萄、沟”等14个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“份、枝、客”等8个字，会写“地方、水果”等15个词语。能借助图片、联系生活等方式理解“梯田”“茂密”“五光十色”等词语的意思。 2. 阅读与鉴赏： 能正确、流利地朗读课文，注意读好长句子和带有感叹号的句子。联系上下文和生活经验，理解“五光十色”“茂密”“热情好客”等词语的意思，感受葡萄沟的风土人情。 3. 表达与交流： 学习课文“先具体后概括”的语言表达方式，仿照课文句式进行仿说仿写练习。能用自己的话夸一夸葡萄沟，把句子说完整、说具体。 4. 梳理与探究： 通过梳理课文内容，发现葡萄沟“好在哪儿”的多方面特点，感受课文围绕中心句展开叙述的结构特点，产生对祖国大好河山的热爱之情。 【核心素养目标】 - 文化自信：感受葡萄沟的风土人情和民族特色，激发热爱祖国山河、尊重民族文化的情感。 - 语言运用：在具体语境中理解词语意思，积累优美语言，学习语言表达。 - 思维能力：通过比较、分析等方法理解词语含义，梳理文章结构，发展逻辑思维。 - 审美创造：感受课文语言之美和葡萄沟风光之美，产生审美体验。 四、教学重点与难点 教学重点： 联系上下文和生活经验，理解“五光十色”“茂密”等词语的意思；感受葡萄沟是个好地方。 教学难点： 区分“五光十色”与“五颜六色”的不同，理解葡萄干制作过程，仿照课文句式进行仿写练习。 五、教学准备 教师准备： 多媒体课件（含葡萄沟风光图片、视频，中国地图等），生字卡片，板贴素材。 学生准备： 预习课文，借助拼音初读课文，圈画生字。 六、课时安排 两课时 --- 第一课时 【课时目标】 1. 认识“葡、萄、沟”等14个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“份、枝”等4个字。 2. 能正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意，找出中心句。 3. 学习第1自然段，了解葡萄沟的地理位置和盛产水果的特点。 【教学过程】 板块一：大单元回顾，情境导入（约5分钟） 1. 大单元整体回顾。 师：同学们，在这个单元“美丽中国行”的旅途中，我们已经游览了雄伟的鹳雀楼、壮观的庐山瀑布、有趣的黄山奇石、秀丽的日月潭。今天，我们要去旅行的最后一站是哪里呢？一起说出它的名字——葡萄沟。 2. 板书课题，指导读音。 教师板书课题，学生齐读。“葡萄”读轻声，“沟”读一声。借助图片理解“沟”的意思（与水有关，指人工挖掘的水道或一般的水道），扩展“水沟”“山沟”等词语。 3. 创设情境，发布任务。 师：新疆民谣说“吐鲁番的葡萄，哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸”。到了七月份，人们最喜爱的葡萄成熟了！现在，我们要招募“新疆代言人”，让更多的小 朋友了解葡萄沟，你们有信心成为代言人吗？ 【设计意图】 以单元大情境“美丽中国行”串联学习经验，创设“竞聘新疆代言人”的真实任务情境，激发学生学习兴趣，体现新课标“学习任务群”的理念。 板块二：初读课文，整体感知（约15分钟） 1. 自由读文，自主识字。 出示阅读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。圈出不认识的字，借助拼音或联系上下文猜猜它们的读音和意思。 2. 闯关游戏，检查识字。 - 第一关：词语认读。 出示带拼音的词语：葡萄沟、山坡、茂密、枝叶、淡绿、好客、维吾尔族、吃个够、收下来、城市、葡萄干、钉着、水分、颜色、味道。小老师领读、男女合作读、开火车读。 - 第二关：多音字辨析。 集中学习“好、干、分”三个多音字： - “好”：好地方（hǎo）——好客（hào） - “干”：葡萄干（gān）——干活（gàn） - “分”：水分（fèn）——分开（fēn） - 第三关：摘葡萄识字游戏。 出示葡萄图片，每颗葡萄上有一个生字，学生读对即可“摘”下葡萄，全班齐读巩固。 3. 寻找中心句。 师：读完全文，葡萄沟给你留下了什么印象？你能用文中的一句话来回答吗？ 引导学生找出中心句：“葡萄沟真是个好地方。” 【设计意图】 通过闯关游戏激发识字兴趣，体现新课标“让学生在真实语境中识字”的理念。寻找中心句帮助学生整体把握文章结构，培养梳理能力。 板块三：品读第1自然段，感受“水果多”（约12分钟） 1. 指名读第1自然段，思考：葡萄沟在哪里？那里有什么？ - 出示中国地图，指出新疆吐鲁番的位置，帮助学生建立空间概念。 - 理解“盛产”——出产很多很多。引导学生圈画水果名称：桑葚、杏子、无花果、葡萄。 2. 关注时间顺序。 师：这些水果是按什么顺序写的？（时间顺序——五月、六月、七月份） 引导学生关注“到了七月份，人们最喜爱的葡萄成熟了”，体会“最喜爱”一词表达的情感。 3. 朗读指导。 指导学生读清楚地点、月份和水果名称，语速适中，吐字清晰。“最喜爱的葡萄”要重读，“成熟了”语调上扬，读出喜悦之情。 4. 小结。 师：葡萄沟出产这么多水果，怪不得说——“葡萄沟真是个好地方！”（生齐读） 【设计意图】 借助地图渗透地理知识，体现跨学科融合。通过圈画、排序等方式，引导学生发现文中的表达顺序，培养梳理与探究能力。 板块四：指导书写（约8分钟） 1. 出示本课要求会写的字：份、枝、客、城。 学生观察这4个字的结构特点（均为左右结构或上下结构），说说书写时需要注意的地方。 2. 教师重点指导。 - 份：左窄右宽，“分”上部撇捺伸展，盖住下部，“刀”字方正。 - 枝：左窄右宽，“木”字旁窄长，右部“支”竖起笔稍高，捺画舒展。 - 客：“宀”扁窄，“各”大而宽。横撇和捺舒展，盖住“口”。 - 城：“土”字旁窄，提画略向右上倾斜。右边“成”字，斜钩要写得舒展，最后一点不能忘。 3. 学生练写，教师巡视指导。 提醒写字姿势。展示评价，学生互评后修改完善。 【设计意图】 遵循新课标“识字与写字”要求，注重观察字形结构，落实书写指导，培养良好的书写习惯。 --- 第二课时 【课时目标】 1. 会写“市、孔、钉、味”4个字。 2. 学习第2-4自然段，联系上下文理解“茂密”“五光十色”“热情好客”等词语的意思。 3. 感受葡萄沟的风土人情，仿照课文句式进行仿写练习，产生对祖国大好河山的热爱之情。 【教学过程】 板块一：复习导入，明确任务（约3分钟） 1. 词语复习。 开火车认读上节课学过的词语。 2. 回顾中心句。 师：上节课我们知道了葡萄沟真是个好地方，那它究竟好在哪儿呢？这节课我们继续走进葡萄沟，完成“新疆代言人”的竞聘任务。 板块二：品读第2自然段，感受“景色美”与“人更美”（约18分钟） 1. 学习第1-2句，感受“枝叶茂密”。 - 指名读第1-2句，思考：葡萄种在哪里？ - 出示图片，理解“梯田”——像楼梯一样一级一级的田地。 - 重点理解“茂密”。“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”教师用板贴“添叶子”的方式，让学生动手贴一贴，感受枝叶一层层、一片片叠在一起的“茂密”感。板书“枝叶茂密”，让学生通过动作和画面理解词义。 - 指导朗读长句子，注意停顿：“茂密的枝叶/向四面展开，就像/搭起了一个个/绿色的凉棚。”读出喜爱之情。 2. 学习第3句，感受“葡萄五光十色”。 - 指名读。出示各种颜色的葡萄图片。 - 比较“一串串”和“一大串一大串”的表达效果——后者更突出葡萄又多又大。 - 重点理解“五光十色”。 将“五光十色”与“五颜六色”进行比较，引导学生联系生活经验讨论：作者为什么用“五光十色”而不用“五颜六色”？通过讨论学生体会到“五光十色”不仅写出了颜色多，还写出了葡萄在阳光下光泽明亮、闪闪发光的样子，品质更好。这正是联系上下文与生活经验理解词语的教学体现。 - 指导朗读：读好颜色词语，语速稍快，读出赞美的语气。 3. 学习第4句，感受“老乡热情好客”。 - 思考：要是这时候你到葡萄沟去，会发生什么？ - 理解“准会”——一定会的。“吃个够”——想吃多少就吃多少，让你满足。 - 出示维吾尔族老乡迎接客人的图片或视频，体会“热情好客”。板书“老乡热情好客”。适时渗透民族团结教育，引导学生尊重各民族风俗文化。 - 指导朗读，读出亲切温暖的感觉。 4. 小结回扣中心句。 师：葡萄沟有茂密的枝叶、五光十色的葡萄，还有热情好客的老乡，难怪作者说——“葡萄沟真是个好地方！” 【设计意图】 运用“贴叶子”“看图比较”“看视频”等多种直观手段，帮助学生联系上下文和生活经验理解词语，落实单元语文要素。通过“五光十色”与“五颜六色”的比较，既培养了学生的思维能力，又落实了语言运用的核心素养目标。 5. 仿写练习。 出示课后练习，引导学生仿照“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了”的句式进行仿写，学习“先具体后概括”的表达方式。 例句提示： - 公园里的花开了，有____、____、____，____，美丽极了。 - 课间操场上真热闹，同学们有的____，有的____，有的____，____。 板块三：品读第3-4自然段，了解“葡萄干有名”（约10分钟） 1. 学习第3自然段——葡萄干的制作。 - 自由读第3自然段，思考：葡萄干是怎样做成的？ - 找出表示动作的词语：收下来——运到——挂在——蒸发——留下。引导学生理清制作流程。 - 出示晾房图片，理解“晾房”——四壁有许多小孔，便于通风，葡萄挂在架子上利用流动的热空气蒸发水分。这一环节中，可以让学生在小组内用图片排序的方式说一说制作过程。 - 理解多音字“分”（fèn）：水分、养分、成分。 - 指导朗读：注意停顿，读清楚制作过程。 2. 学习第4自然段——总结句。 - 齐读：“葡萄沟真是个好地方。” - 师：这句话在课文中出现了两次，一次在第1自然段后，一次在课文结尾。开头说，结尾又说，这样写有什么好处？（首尾呼应，突出中心） 3. 梳理“好在哪儿”。 引导学生回顾全文，梳理葡萄沟的四个“好”：水果多、景色美（枝叶茂密、葡萄五光十色）、老乡热情好客、葡萄干有名。板书形成结构图。 【设计意图】 通过梳理制作流程和全文结构，培养学生的梳理与探究能力。体会首尾呼应的表达效果，为后续的写作能力培养做铺垫。 板块四：竞聘代言，表达交流（约6分钟） 1. 小组合作，代言葡萄沟。 结合“竞聘新疆代言人”的情境任务，学生在小组内练习介绍葡萄沟，可以借助板书提示。要求：把句子说完整、说具体，至少说出葡萄沟两个“好”的方面。 2. 小组代表上台展示。 教师点评，从内容的完整性、语言的流畅性和表达的生动性等方面给予评价。 3. 总结提升。 师：葡萄沟只是我们祖国大好河山的一个小小窗口。我们的祖国有巍峨的高山、奔腾的江河、辽阔的草原，还有像葡萄沟这样美丽富饶的地方。希望同学们长大后，能用脚步丈量祖国的每一寸土地，感受我们伟大祖国的壮美！ 【设计意图】 以“竞聘代言人”的真实任务驱动学生运用所学语言进行表达交流，体现了新课标“表达与交流”的课程目标。同时，从葡萄沟延伸到祖国大好河山，落实“文化自信”核心素养的培育。 板块五：指导书写（约3分钟） 1. 出示“市、孔、钉、味”4个生字，学生观察、交流书写要点。 2. 教师范写并讲解： - 市：点居中，横长盖下，竖画写在竖中线上。 - 孔：“子”字横撇和弯钩圆润，右边竖弯钩自然。 - 钉：左窄右宽，“钅”字旁竖提有力，右部“丁”横平竖直。 - 味：左窄右宽，“口”字旁靠左上，“未”字撇捺舒展。 3. 学生练写，教师巡视指导。 --- 七、板书设计 ``` 10 葡萄沟 ┌─────────────────────────┐ │ 葡萄沟真是个好地方！ │ ├──────────┬──────────────┤ │ 水果多 │ 桑葚 杏子 无花果 │ │ │ 葡萄（最爱） │ ├──────────┼──────────────┤ │ 景色美 │ 枝叶茂密 → 凉棚 │ │ │ 葡萄 → 五光十色 │ ├──────────┼──────────────┤ │ 人更美 │ 老乡热情好客 │ ├──────────┼──────────────┤ │ 葡萄干 │ 色鲜味甜 │ │ 有名 │ 有名 │ └──────────┴──────────────┘ ``` 八、作业设计 基础作业： 1. 熟读课文，把课文读给家人听。 2. 完成课后生字书写练习。 拓展作业（选做）： 1. “我为家乡代言” ——仿照课文，用几句话介绍自己家乡的特产或美景，用上“先具体后概括”的表达方式。 2. “我是小小整理员” ——用思维导图或表格梳理葡萄沟好在哪几个方面。 九、教学反思（预设） 1. 关于识字教学： 本课生字较多，教学中采用随文识字与集中识字相结合的方式，借助图片、动作演示、游戏等多种方法帮助学生识记，体现新课标“运用多种识字教学方法”要求。多音字的辨析需要在实际语境中反复巩固，后续可通过练习加强。建议在用中学，把生字放进实际语句里去巩固，这样才能真正落实课标的要求。 2. 关于词语理解： 本单元语文要素的核心是“联系上下文和生活经验理解词语”。教学中通过图片直观感受、动作体验（贴叶子感受“茂密”）、词语比较（“五光十色”与“五颜六色”）等方式，较好地落实了这一要素。但在教学中需要注意避免过度讲解，应让学生在朗读中自然地感悟语言之美。 3. 关于“教-学-评”一致性： 本课以“竞聘新疆代言人”为贯穿始终的情境任务，最后的口头表达环节既是语言运用的练习，也是对学习效果的检验，体现了“教-学-评”一致性的理念。建议在课堂上随时关注学生的学习状态，根据实际情况灵活调整教学节奏。 4. 关于核心素养落实： 本课在语言运用（理解词语、积累语言）、思维能力（比较分析、梳理结构）、审美创造（感受语言美和风景美）、文化自信（激发爱国情感、尊重民族文化）四个维度均有设计和落实。后续可以在单元整体教学中进一步强化“为家乡美景代言”这一大任务的延续性，引导学生真正产生热爱家乡、热爱祖国的情感共鸣。 学科网（北京）股份有限公司 $