3.1 做有梦想的少年 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

七上《做有梦想的少年》教学设计 学科 道德与法治 年级 七年级上 核心素养目标 七年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，开始对未来有模糊的憧憬和想象，但往往理想不够稳定、目标不够清晰。他们容易受到外界影响，时而豪情万丈，时而迷茫困惑。部分学生将梦想简单等同于具体职业，缺乏对梦想深层价值的理解。本课旨在引导学生理解梦想的价值，将个人梦想与时代发展相结合，树立远大志向，成为有理想、有担当的新时代少年。 学情分析 政治认同：认同个人梦想与中华民族伟大复兴中国梦的内在联系，增强时代使命感。 道德修养：培养志存高远、脚踏实地、勇于追梦的优秀品格。 健全人格：树立积极向上的人生志向，增强生命热情和生活动力。 责任意识：理解新时代少年的历史责任，立志成为担当民族复兴大任的时代新人。 实践创新：将梦想转化为具体目标，培养为实现梦想不懈奋斗的实践能力。 重难点 重点：理解梦想对个人和社会的价值，掌握树立和追求梦想的方法。 难点：将个人梦想与国家发展、时代需要相结合，理解“小我”与“大我”的统一。 教学过程 教学环节 教师活动 导入新课 情境创设：播放混剪视频《梦想的力量》 第一部分：个人梦想（运动员夺冠、艺术家演出、科学家发现） 第二部分：人类梦想（飞天梦、航海梦、抗疫梦） 第三部分：国家梦想（脱贫攻坚、航天工程、奥运盛会） 结尾：各行各业人们说“我的梦想是...” 提问互动： “视频中哪些画面触动了你？为什么？” “你小时候有过什么梦想？现在的梦想是什么？” 教师引导：从古至今，从个人到人类，梦想如同灯塔，指引方向；如同引擎，提供动力。少年时代是播种梦想的季节。今天，让我们一起探讨：如何做一个有梦想的少年，让青春在追梦中闪光？ 讲授新课 总议题：如何让个人梦想在新时代绽放光彩？ 分议题一：梦想何为？——梦想对个人与社会的价值 对应教材内容：梦想激发生命热情，推动社会进步 例子：杂交水稻之父袁隆平的“两个梦想” 个人层面：年轻时目睹饥荒，立下“让中国人吃饱饭”的梦想→这个梦想支撑他数十年如一日在田间地头研究，即使遭遇挫折也坚持不懈→梦想赋予他生命的意义和奋斗的动力 社会层面：他的梦想实现了→中国用不足世界9%的耕地养活了世界近20%的人口→为全球粮食安全作出贡献→印证“人类因为有梦想而进步” 学生活动：“梦想拍卖会” 拍卖品（梦想价值卡）： 让生活充满热情和色彩 遇到困难时有勇气坚持 明确人生方向不迷茫 获得持续进步的动力 为社会发展贡献力量 创造更美好的世界 规则：每人有100“梦想币”，竞拍最看重的价值，并说明理由 教师引导分析： 对个人的价值： 定向功能：梦想是人生的航标（如：周恩来“为中华之崛起而读书”） 动力功能：梦想是奋斗的引擎（如：运动员的奥运冠军梦） 升华功能：梦想让平凡生命有意义（如：普通教师的育才梦） 对社会的价值： 聚合效应：无数个人梦想汇聚成国家梦想（中国梦） 驱动效应：人类梦想推动科技、文化、社会进步（飞天梦→航天事业） 传承效应：一代代人的梦想接力（脱贫攻坚→乡村振兴） 梦想的本质：不是空想，是“对美好未来的向往+相信能够实现的信念” 教师总结：梦想不是可有可无的点缀，而是个人成长的必需品，社会进步的源动力。有梦想，青春才有方向，奋斗才有力量，生命才有光芒。 分议题二：梦向何处？——树立远大志向 对应教材内容：早立志，立大志，立长志 例子：鲁迅的“三改其志” 第一次：因父亲被庸医误诊，立志学医，救治像父亲一样的病人→“立长志”的起点 第二次：在日本学医时看幻灯片，深感“医治灵魂比医治肉体更重要”，弃医从文→“立大志”的升华 第三次：以笔为枪，一生用文章唤醒国人→“立长志”的坚守 启发：志向可以调整，但立志要早、要远大、要持久 学生活动：“我的志向三部曲” 写出我现在的志向（可以是具体职业，也可以是某种状态，如“成为一个有智慧的人”） 思考：这个志向足够“大”吗？是否只考虑了自己？（引导向更广阔的意义延伸） 思考：我准备为这个志向坚持多久？如果遇到困难怎么办？ 小组分享，互相启发 教师引导分析： 早立志：少年时期是世界观、人生观、价值观形成的关键期，早立志等于早定方向 但不等于“一次定终身”：可以随着认识深化调整 立大志：志向要有格局，超越个人小利 大志的表现：与国家、社会、人类命运相联系 大志的意义：提供更持久动力，实现更大价值 立长志：立志容易守志难 需要坚定信念，克服困难 需要持续努力，日积月累 可能需要根据时代变化调整实现方式，但核心不变 三者的关系：早立志是起点，立大志是格局，立长志是坚守，共同构成完整的人生志向 教师总结：“志不立，天下无可成之事。”少年立志，当存高远。这个“高远”不是好高骛远，而是将个人追求融入时代洪流，在服务社会中实现人生价值。这样的志向，才能经得起风雨，照亮漫长人生。 分议题三：梦系何方？——将个人梦想与时代相连 对应教材内容：紧扣时代脉搏，担当民族复兴大任 例子：不同时代少年的梦想 100年前（五四时期）：少年梦想是“救亡图存”（如周恩来、邓颖超） 50年前（建设时期）：少年梦想是“建设祖国”（如雷锋、向秀丽） 现在（新时代）：少年的梦想更加多元，但共同背景是“中华民族伟大复兴” 具体案例：中学生小宇 个人兴趣：喜欢编程、人工智能 时代需要：国家大力发展数字经济、人工智能 梦想结合：立志成为人工智能工程师，用技术解决医疗诊断难题 机会：参加青少年科技创新大赛，获得支持；学校开设相关社团 学生活动：“梦想与时代的对话” 提供时代关键词卡：科技创新、乡村振兴、文化自信、生态文明、人类命运共同体... 提供个人兴趣卡：科学探索、艺术创作、帮助他人、环境保护、组织活动... 任务：每组抽取1-2张时代关键词卡和个人兴趣卡，讨论“如何将这个兴趣与时代需要结合，形成一个有意义的梦想”，并分享 教师引导分析： 新时代的机遇： 人生出彩的机会：多元发展，条条大路通罗马 梦想成真的机会：政策支持、资源丰富、平台广阔 与祖国和时代一起成长的机会：国家发展为个人发展提供“东风” 新时代的要求： 中华民族伟大复兴需要各方面人才 时代新人标准：有理想、有本领、有担当 个人与时代的结合点： 从“我想要什么”到“时代需要什么+我能做什么” 寻找交汇点：在时代大潮中找到自己的位置 动态调整：个人梦想可随国家发展调整，但服务社会的方向不变 避免两种倾向： 只讲个人不讲时代：容易迷失方向，缺乏持久动力 只讲时代不讲个人：容易空泛无力，难以落实行动 教师总结：个人的梦想只有融入时代的洪流，才能获得奔涌向前的力量；时代的华章只有由无数个人的梦想编织，才会更加绚丽多彩。我们是幸运的，生逢伟大的新时代；我们是有责任的，要做担当民族复兴大任的时代新人。 分议题四：梦行何路？——从梦想到行动的桥梁 对应教材内容：从理想到现实需要奋斗（虽然材料未直接展开，但“做有梦想的少年”必然包含行动维度） 例子：全红婵的“奥运冠军梦”实现路径 梦想确立：7岁想成为奥运冠军 目标分解： 近期：进入省队 中期：进入国家队 长期：奥运夺冠 行动方案： 每天训练：400多次跳水 克服困难：克服想家、伤病 持续改进：反复观看录像，纠正动作 关键支持：教练指导、国家培养 梦想实现：14岁奥运夺冠，但她说“这不是终点” 启发：梦想的实现=远大志向+清晰目标+持续行动+克服困难 学生活动：“梦想行动蓝图”设计 以“我的梦想是______”开头，完成以下设计： 梦想的意义：这个梦想对我个人、对他人/社会有什么价值？ 长期目标：10年后，我希望在这方面达到什么状态？ 中期目标：3年（初中毕业时），我可以做到什么？ 近期目标：这学期/今年，我的具体计划是什么？（至少3条可操作的行动） 可能遇到的困难及对策 我需要哪些支持？（父母、老师、同学、社会...） 教师引导分析： 从梦想到目标的转化：将模糊的梦想转化为清晰、可衡量的目标 SMART原则：具体、可衡量、可实现、相关、有时限 从目标到行动的落实： 分解任务：大目标→小步骤 制定计划：时间表、路线图 立即行动：从最容易的开始，建立正反馈 行动中的坚持与调整： 应对困难：预期困难，准备预案 寻求支持：主动求助，善用资源 灵活调整：根据进展调整方法，但不忘初心 持续的动力系统： 内在动力：梦想本身的意义感 外在激励：阶段性的成果庆祝 社会支持：家人、老师、同伴的鼓励 教师总结：梦想不是用来“想”的，而是用来“做”的。从梦想到现实，隔着“行动”的桥梁。这座桥，需要用目标做桥墩，用计划做桥面，用坚持做护栏，用勇气迈出每一步。做一个有梦想的少年，不仅要有仰望星空的胸怀，更要有脚踏实地的行动。 总结 教师用“梦想四部曲”带领学生回顾： 识梦（认识价值）：梦想是生命的火花，社会的引擎 立志（树立方向）：早立志、立大志、立长志，让青春有方向 系国（联结时代）：将个人梦想融入民族复兴伟业，让青春有格局 行动（付诸实践）：从目标到计划到行动，让青春有回响 升华：同学们，梦想是什么？是种子，在心里生根发芽；是火焰，在胸中熊熊燃烧；是罗盘，在人生海洋指引方向。习近平总书记说：“中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实。”我们生逢其时，也重任在肩。让我们从今天起，做一个有梦想的少年——有远大志向，有时代担当，有坚实行动。让个人梦想与中国梦同频共振，在奋斗中释放青春激情，在奉献中追逐青春理想。当亿万少年的梦想绽放，便是中华民族伟大复兴最灿烂的曙光！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $