Unit 4 Playing sports（教案）-2025-2026学年沪教版（五四制）英语二年级上册

沪教版（五四制）二上英语 《Unit 4 Playing sports》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 4 Playing sports》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 4 Playing sports》围绕体育运动主题，帮助学生掌握常见运动项目词汇如football、basketball、swimming、running等，学习使用现在进行时描述正在进行的动作，如I am playing football和He is swimming。通过听、说、读、看等活动，学生能在真实语境中表达自己或他人正在做的运动，并运用Do you like…？What sport do you like？等句型交流喜好，培养语言运用能力与运动兴趣。 教学 目标 能说出football、basketball、swimming、running等常见运动类词汇 会运用I am playing football、He is swimming等现在进行时句型描述正在进行的体育活动 能使用Do you like…？What sport do you like？进行关于运动喜好的简单问答交流 体验在真实语境中用英语表达运动行为与偏好的过程，培养参与体育活动的兴趣和积极态度 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握常见体育运动类词汇，如football、basketball、swimming、running、jumping、skipping rope等，并能在语境中正确使用 2.理解并运用现在进行时描述正在进行的动作，正确使用句型I am playing football和He is swimming，注意主语与be动词的一致性及动词-ing形式的变化规则 ■难点： 1.区分并正确使用play、do、go等动词搭配不同运动项目，如play basketball、do gymnastics，并在口语交流中准确输出 教学 准备 教师准备：准备与运动相关的图片卡片，包括football、basketball、swimming、running、jumping、skipping rope等词汇对应的实物图；制作现在进行时句型I am playing football、He is swimming的句子卡片和动作图示；设计包含核心句型的听力音频材料；准备课堂TPR活动指令录音；准备运动主题的英文儿歌视频或音频资源；准备学生小组活动用的任务单和评价表。 学生准备：复习已学动词短语如play、run、jump、swim的基本形式；观察生活中常见的体育活动并尝试用英语说出名称；预听本单元核心词汇音频，初步感知发音；准备好彩色笔和画纸用于制作“我最喜欢的运动”海报。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与多媒体结合，通过播放生动的校园运动场景视频引发学生兴趣 内容：教室里灯光调暗，投影屏幕上出现阳光明媚的学校操场全景。孩子们在绿茵场上奔跑踢足球，篮球场上两个男孩正跳跃投篮，泳池中一名女孩划水前行，跳绳区传来欢快的笑声，几个同学正在双人摇绳间轻盈跳跃。旁白用简单英语解说：“Look! They are playing sports. The boy is running. The girl is swimming.” 随着画面切换，老师暂停视频，指着屏幕上的篮球少年问：“What is he doing?” 引导学生回答“He is playing basketball.” 接着展示骑自行车的孩子，“What sport is she doing?” 学生尝试说“She is riding a bike.” 老师一边模仿动作一边重复关键词汇，带动全班跟读football、swimming、jumping等词，并做相应肢体动作。 目的：激活学生对体育活动的生活经验，直观呈现本课核心词汇和现在进行时语境，帮助学生将英语表达与真实动作建立联系，初步感知“主语+be动词+动词-ing”结构的使用场景，激发学习兴趣并为后续语言输出做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师播放校园运动场景视频后，展示一组清晰的运动图片卡片，包括踢足球、打篮球、游泳、跳绳、骑自行车等。依次呈现每张图片，指着图中人物说This is Tom. He is playing football. This is Lucy. She is swimming. 教师放慢语速，强调be动词和动词-ing形式，并带领学生跟读三遍，注意发音准确性和语调自然。 学生活动：学生观察图片内容，听清教师示范句子，模仿语音语调进行集体跟读和个别朗读。在教师提示下尝试替换主语和运动项目，造出新句如I am jumping. They are skipping rope. 设计意图：通过视觉图像与语言输入结合，帮助学生建立“动作—词汇—句型”的直接联系。聚焦现在进行时的基本结构，强化I am / He is / She is + verb-ing的语言模式，使学生在可理解输入中逐步内化语法形式，为后续自主表达奠定基础。 环节二： 教师活动：教师出示六幅不同运动情境的图片，贴于黑板上。将全班分为四人小组，分发任务卡，要求每组用完整句子描述图片中的人物正在做什么。例如：Look at Picture 1. The boy is riding a bike. 教师巡视指导，纠正动词-ing拼写错误和be动词使用不当问题，重点提醒swim→swimming需双写字母m。 学生活动：小组成员轮流发言，共同完成六张图片的口头描述。记录员简单笔记关键表达，准备向全班汇报。部分学生主动添加形容词如fun或exciting来丰富描述内容。 设计意图：以合作学习方式促进语言输出，鼓励学生在真实语境中运用目标句型。通过观察、讨论与表达的过程，提升学生看图说话能力，同时巩固动词加-ing的变化规则和主谓一致原则，体现从模仿到应用的学习进阶。 环节三： 教师活动：教师拿出标有不同运动项目的单词卡片，随机抽取一张并做相应动作但不说话，例如做出划水姿势。引导学生提问Are you swimming? 教师回答Yes I am. 接着反问Do you like swimming? 并示范回答I like swimming because it’s fun. 然后邀请一名学生上台表演动作，其余学生用Is he...? Are they...? 提问猜测运动名称。 学生活动：学生积极参与猜词游戏，根据教师或同伴的动作表演使用现在进行时提问并作答。随后两人一组轮流表演与提问，在对话中练习What are you doing? 和 Do you like...? 等交际句型。 设计意图：借助TPR（全身反应法）增强词汇记忆与句型理解，让学生在动态互动中掌握语言点。通过问答形式发展听说技能，培养学生在真实交流中获取信息和表达喜好的能力，同时增强课堂趣味性与参与度。 环节四： 教师活动：教师在白板上列出play, do, go三个动词，引导学生回忆已学运动词汇，并分类匹配。例如：play → football, basketball; do → gymnastics, morning exercises; ride → a bike。通过对比强调固定搭配的重要性，避免出现*play swimming等错误表达。教师提供正确例句并组织快速判断练习，如出示“do football”让学生判断正误。 学生活动：学生参与分类活动，举手回答配对结果，并说明理由。在教师指导下修改错误搭配，大声朗读正确短语。完成一份配对连线练习单，将左侧动词与右侧合适的运动项目连接。 设计意图：针对本课难点——动词与运动项目的正确搭配，设计归纳式教学策略，帮助学生系统梳理语言规律。通过辨析常见错误，强化语感培养，提高语言使用的准确性，促进知识向能力转化。 环节五： 教师活动：教师创设“小小体育记者”采访情境，示范与一名学生对话：Hello What sport do you like? I like skipping rope. Why? Because it’s fun! 教师使用板书呈现问答框架，鼓励学生两两组合，选择自己喜欢的运动进行角色扮演，交换提问并回答。期间播放轻快背景音乐营造轻松氛围。 学生活动：学生结对练习采访对话，使用My favorite sport is... 和 I like... because... 表达个人偏好。部分学生主动拓展话题，询问对方何时锻炼或是否参加比赛，实现个性化语言输出。 设计意图：模拟真实交际场景，推动学生将所学词汇和句型整合运用于有意义的交流中。通过角色扮演降低表达焦虑，激发表达欲望，发展综合语言运用能力，同时渗透健康生活方式的价值引导。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview classmates about their favorite sports after class and record answers using full sentences such as "I like swimming" or "My favorite sport is basketball" 2. Watch short videos of Olympic Games or school sports events and identify the sports they see, using sentence patterns like "They are playing football" or "She is running" 3. Create a personal weekly sports schedule with drawings and English phrases, for example "I play table tennis on Monday" or "We do gymnastics on Friday" 课堂小结： 1. Key vocabulary includes common sports names like football, basketball, swimming, running, jumping, skipping rope and action verbs such as play, swim, run, jump, ride, do 2. The present continuous tense is used to describe actions happening now, following the structure subject + am/is/are + verb-ing, paying attention to correct be verb usage and spelling changes 3. Useful questions like Do you like…? and What sport do you like? help in talking about preferences, while proper collocations such as play + ball games and do + gymnastics must be noticed for accurate expression 板书 设计 《Unit 4 Playing sports》 一、Key Vocabulary · Sports: football, basketball, swimming, running, jumping, skipping rope, riding a bike, gymnastics · Action verbs: play → football/basketball, do → gymnastics/morning exercises, go → swimming, ride → a bike · [Common phrases]: I am playing, He is swimming, She is jumping, They are skipping rope 二、Present Continuous Tense → Structure: Subject + am/is/are + verb-ing · I am [playing] football · He is [swimming] in the pool · She is [jumping] on the playground · They are [skipping rope] together ★ Be aware: swim → swimming (double m), run → running (double n) 三、Useful Questions & Answers → Do you like…? · Yes, I do. / No, I don’t. → What sport do you like? · My favorite sport is basketball. · I like swimming because it’s fun. → What is he/she doing? · He is playing basketball. · She is riding a bike. 四、Verb Collocations (★ Important) · play + ball games: play football, play basketball · do + non-ball activities: do gymnastics, do morning exercises · go + -ing sports: go swimming · ride + vehicle: ride a bike [Avoid mistakes]: not “play swimming” or “do football” 五、Summary · Use present continuous to talk about actions now · Match correct verbs with sports: play/do/go/ride · Ask and answer about sports likes using full sentences 教学 反思 成功之处：学生对体育运动相关词汇如football、basketball、swimming、running等掌握较好，能够正确发音并理解其含义。在课堂上通过TPR活动和角色扮演等形式，大部分学生能够熟练运用现在进行时描述正在进行的动作，如I am playing football, He is swimming。此外，学生在小组讨论中积极使用Do you like...? What sport do you like?等句型交流喜好，表现出较高的参与度和兴趣。 不足之处：部分学生对于现在进行时中动词-ing形式的变化规则还不够熟悉，尤其是重读闭音节末尾只有一个辅音字母时双写最后一个字母再加-ing的情况，如swimming, running等。另外，在实际对话中，少数学生容易混淆play, do, go等动词与不同运动项目的搭配，例如错误地说play gymnastics而不是do gymnastics。这表明他们对某些固定搭配的记忆不够牢固。 改进设想：针对动词-ing形式变化的问题，计划增加更多针对性练习，如填空题、改错题等，并结合歌曲或儿歌帮助记忆。同时，将设计更多情境模拟游戏，让学生在轻松愉快的氛围下反复练习正确表达方式，加深印象。为了巩固play, do, go等动词与特定运动项目之间的联系，可以制作一系列卡片，每张卡片上写有一个动词和一个运动名称，要求学生快速匹配并说出完整句子，以此提高反应速度与准确性。 教学亮点：令人惊喜的是，有几个平时比较内向的学生在这节课上表现得非常主动，不仅积极参与各项活动，还大胆地用英语向全班介绍自己最喜欢的运动及其原因。这种自信心的提升为他们今后的语言学习打下了良好基础。 待解决问题：如何更有效地激发所有学生的内在动机，使他们在课后也能保持对英语学习的热情，特别是在没有老师监督的情况下仍能自觉复习所学内容，这是接下来需要重点思考和探索的方向。 学科网（北京）股份有限公司 $