Unit 4 A Cities then and now教学设计2025-2026学年沪教版（五四制）八年级上册英语

沪教版（五四制）八上英语 《A Cities then and now》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《A Cities then and now》 课型 新授课 教材 分析 《A Cities then and now》是沪教版（五四制）八年级上册英语Unit 4的视听板块，围绕城市今昔变化展开，旨在通过真实语境材料帮助学生理解城市发展在基础设施、交通方式、居住环境、科技应用和生态保护等方面的变迁。课程结合图片与音频资源，突出一般过去时与一般现在时的对比运用，强化used to do... but now...、while、however等表达结构，培养学生捕捉时间线索和对比信息的能力。 教学内容注重语言知识与社会认知的融合，通过上海等典型城市案例引导学生描述过去与现在的差异，掌握narrow streets、subway system、smart city、green spaces等主题词汇，并借助图表归纳、听力填空、小组讨论等活动提升视听理解与口语表达能力，同时渗透可持续发展观念与文化传承意识，为后续写作任务奠定基础。 教学 目标 能说出城市在基础设施、交通、居住、科技和环境等方面今昔对比的关键词汇和表达 会计算并准确使用一般过去时与一般现在时描述城市变化的具体语句 体验视听材料中时间线索与对比信息的捕捉过程，完成细节填空与图表归纳任务 培养关注城市发展变迁的态度，增强环保意识与可持续发展观念 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握描述城市今昔变化的核心词汇和表达，如narrow streets、subway system、smart city、green spaces，并能在语境中正确运用 2.熟练使用一般过去时与一般现在时进行对比描述，准确构建used to do... but now...、while、however等句型结构 ■难点： 1.在视听材料中准确捕捉时间线索和关键细节信息，完成变化前后的对比归纳与图表填写任务 2.结合图片与音频内容，理解城市发展在科技应用与生态保护方面的抽象概念并进行简单复述 教学 准备 教师准备：收集有关城市今昔变化的图片和视频资料，包括上海等典型城市的基础设施、交通方式、居住环境、科技应用和生态保护等方面的对比素材；准备含有narrow streets、subway system、smart city、green spaces等主题词汇的教学课件；设计基于一般过去时与一般现在时对比使用的听力填空练习和图表归纳任务；制作包含used to do... but now...、while、however等重点句型的语言训练活动材料；调试多媒体设备确保视听材料正常播放。 学生准备：复习一般过去时与一般现在时的基本用法，预习本课涉及的城市发展相关词汇，了解所在城市或熟悉城市的主要变迁情况，准备好记录课堂听力信息的笔记本和笔。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境对比导入法 内容：教师以自身经历为切入点，展示两张对比鲜明的城市图片——一张是20世纪80年代的老城区照片，狭窄的石板路、低矮的平房、街头小贩和自行车流；另一张是2024年上海陆家嘴的现代街景，高楼林立、车水马龙、地铁穿行、智能路灯与绿化带交织。教师用缓慢而富有情感的语调讲述：“我小时候住在这条老街上，晚上只有几盏昏黄的路灯，我们一家人挤在一间小屋里。现在，我的学生住在30层高的公寓里，出门就能坐上地铁，手机一刷就能骑走一辆共享单车。”随后播放一段15秒的视听片段：一位老人站在老式弄堂口回忆往事，镜头缓缓切换到现代化住宅区中孩子们在智能健身器材旁嬉戏的画面，背景音乐由低沉的二胡渐变为轻快的电子旋律。 目的：通过视觉冲击与情感共鸣激发学生对城市变迁的兴趣，引导其关注过去与现在在居住环境、交通方式、科技应用等方面的显著差异，激活已有生活经验与词汇储备，为后续听力中捕捉时间线索、理解“used to do... but now...”等对比结构做好铺垫，同时渗透可持续发展意识，引发对城市化进程的初步思考。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示教材中的对比图片，包括老式里弄住宅与现代高层小区、石板路与立交桥、有轨电车与地铁线路图。结合导入环节的视听片段，提问引导学生观察细节：“What can you see in the old photo? How is it different from the modern city?” 并板书关键词如narrow streets, cobblestone roads, subway system, smart city, green spaces。 学生活动：学生两人一组讨论图片内容，使用简单句描述所见差异，例如“There were no tall buildings before.” 或 “Now there are many metro lines.” 尝试运用教师提供的词汇表达城市变化。 设计意图：通过视觉材料激活学生的背景知识和已有词汇，帮助其建立“过去—现在”的直观对比意识。图片辅助理解抽象的城市发展概念，降低听力输入难度，同时为后续语言输出提供可模仿的表达框架。 环节二： 教师活动：播放第一遍听力材料（纪录片节选），提出整体理解问题：“Which city is being talked about? What major changes have taken place?” 要求学生专注获取主旨信息，不急于记录细节。播放结束后组织全班反馈，确认主要话题为上海城市变迁，并归纳出交通、建筑、科技三大变化维度。 学生活动：学生安静聆听，关注说话者描述的时间线索和核心主题，尝试回答教师提出的主旨问题。部分学生能识别关键词如“in 1908”、“the first tram”、“nowadays”等，初步感知时间顺序与对比结构。 设计意图：培养学生听前预测和抓主旨的能力，避免陷入细节干扰。通过聚焦中心话题，帮助学生构建听力内容的整体框架，提升信息整合能力，为第二遍精听做好准备。 环节三： 教师活动：分发图表填空练习表，左侧列“Past”，右侧列“Present”，中间分为Transport, Housing, Technology, Environment四个类别。播放第二遍录音，逐段暂停，指导学生填写具体信息，如“In the past, people used to travel by tram.” 和 “Now they take the subway or shared bicycles.” 强调动词时态变化及used to do... but now...结构的应用。 学生活动：学生边听边填写表格，重点关注时间状语、名词短语和动词形式的变化。同伴间互相核对答案，纠正拼写或语法错误，如将“take”改为“took”以匹配过去时态。 设计意图：通过结构化任务训练学生捕捉关键细节的能力，强化一般过去时与一般现在时的正确使用。表格形式促进信息分类整理，有助于记忆和复述，同时落实教学重点中的对比句型和主题词汇。 环节四： 教师活动：播放第三遍录音，带领学生进行跟读训练。选取包含典型对比句型的句子，如“While old neighborhoods lacked proper lighting, modern areas are well-lit at night.” 教师示范语音语调，特别强调连读、重音和停顿位置，帮助学生模仿地道表达。 学生活动：学生跟随音频朗读句子，注意发音准确性和节奏感。小组内轮流朗读不同段落，相互纠正发音问题，尝试用相似句型造新句，如“While people used to cook with coal, they now use gas.” 设计意图：通过反复听读提升学生的语音意识和口语流利度，加深对目标语言结构的记忆。模仿真实语境中的语言输出，增强语言运用能力，为后续口头表达活动打下基础。 环节五： 教师活动：组织小组活动，要求每组选择一个城市要素（如transport或housing），利用所学词汇和句型制作一张“Then and Now”海报。教师提供支架语言，如“In the past, _______. People used to _______. But now, _______. Nowadays, most people _______.” 并巡视指导语言准确性。 学生活动：小组合作绘制简易插图并书写对比句子，完成海报制作。完成后派代表向全班展示成果，其他同学倾听并提出补充意见或提问。 设计意图：通过动手实践整合听、说、写技能，鼓励创造性运用所学语言。小组协作促进交流与互助，巩固知识点的同时培养团队合作精神，实现从输入到输出的有效转化。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can research the development history of their own city and create a short video or poster comparing its past and present, using vocabulary and sentence patterns learned in class such as "used to", "nowadays", "while", and "however". 2. In groups, students discuss whether all changes in cities are positive, considering issues like loss of traditional architecture, increased noise, and environmental impact, then present their opinions with supporting reasons. 3. Explore smart city technologies in other countries, such as bike-sharing systems in Amsterdam or waste management in Tokyo, and compare them with similar systems in Chinese cities. 课堂小结： 1. Key vocabulary related to urban development, including narrow streets, subway system, smart city, and green spaces, helps describe changes in infrastructure, transportation, housing, technology, and environment. 2. The contrast between the simple past tense and present simple tense is essential for expressing differences between past and current situations, especially through structures like "used to do... but now..." and "while". 3. Listening and viewing skills focus on identifying time markers, catching key details, and understanding visual and auditory clues to grasp the main ideas and specific information about city changes. 4. Understanding urban transformation fosters awareness of sustainable development and appreciation for both progress and cultural preservation. 板书 设计 《A Cities then and now》 一、Key Concepts / Questions · Urban Development: [Past] → narrow streets, cobblestone roads, shared kitchens, horse-drawn carriages, industrial pollution [Present] → modern skyscrapers, subway systems, private bathrooms, electric buses, green spaces · Changes in City Life: Infrastructure → from basic to advanced public amenities Transportation → used to walk or ride bikes → now take metro or shared bicycles Housing → crowded lanes → high-rise apartments with balconies Technology → traditional living → smart city solutions (digital services, real-time monitoring) Environment → polluted areas → eco-friendly buildings and renewable energy 二、Process / Methods → Listening Focus: ★ Time markers: in the 1950s, nowadays, since then ★ Signal words: used to... but now..., while, however ★ Identify contrasts in visuals and audio (e.g., old vs. new neighborhoods) → Language Structures: ★ General past tense: There were no tall buildings. People lived in small houses. ★ General present tense: There are many shopping malls. Life is more convenient. ★ Comparison patterns: While过去…，现在… However, although, whereas to show contrast → Vocabulary by Category: [Transportation] tram, metro, bicycle lane, traffic jam [Housing] apartment block, balcony, high-rise building [Environment] pollution, green belt, clean energy [Technology] digital payment, facial recognition, Wi-Fi coverage 三、Summary / Conclusion ★ Main Idea: Cities have changed greatly in infrastructure, transport, housing, technology, and environment. ★ Key Expression: "Used to do... but now..." + correct verb tenses (was/were → are; had → have) ★ Final Thought: Urban development brings convenience and comfort, but we must also protect nature and remember history. 教学 反思 成功之处：本课通过丰富的视听材料和真实的城市案例，帮助学生理解城市在基础设施、交通方式、居住环境、科技应用和生态保护等方面的变迁。学生能够准确使用一般过去时与一般现在时描述城市变化，并能运用used to do... but now...、while、however等句型结构进行对比表达。课堂活动如采访祖父母辈了解城市过去的情况以及制作城市发展年表，激发了学生的兴趣和参与度，提升了他们的语言运用能力和跨文化思维。 不足之处：部分学生在捕捉听力材料中的时间线索和关键细节信息时存在困难，导致图表填写任务完成得不够准确。此外，虽然大多数学生能够掌握基本词汇和语法结构，但在实际口语表达中仍显得不够流利自然。这可能是由于缺乏足够的练习机会和真实语境的应用。 改进设想：今后可以增加更多针对性的听力训练，例如设计分段播放音频并提供更详细的指导，帮助学生逐步理解和提取关键信息。同时，提供更多小组讨论和角色扮演的机会，让学生在模拟情境中反复练习新学的语言点，增强其口语表达的自信心和流畅度。另外，引入更多国际城市的案例分析，拓宽学生的视野，使其更好地理解不同文化背景下的城市发展特点。 教学亮点：在拓展延伸环节，有几位同学展示了他们自己所在城市的历史照片并与当前情况进行对比，讲述生动有趣且富有情感色彩。这不仅加深了全班同学对课程主题的理解，也促进了彼此之间的交流与分享。 待解决问题：如何更有效地将抽象概念（如智慧城市建设）具体化，使学生更容易理解和记忆相关术语及应用场景？未来还需探索更多创新的教学方法和技术手段来解决这一问题。 学科网（北京）股份有限公司 $