Unit 4 Then and now Speaking Old things from old days教学设计 2025-2026学年沪教版（五四学制）（2024）八年级英语上册

本文围绕《沪教版（五四学制）英语》八年级上册Unit 4中旧物话题展开，聚焦描述旧物的词汇、句式及旧物背后故事。承接学生对旧物的生活认知，为提升语言运用能力奠基，呼应人与社会主题。通过听、说等环节，渗透语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。 该设计亮点在于创设多样口语活动，如小组分享、角色扮演等。从学生层面看，能提升语言表达与思维能力；从教师角度，提供清晰授课流程；课堂效果上，增强互动，突破描述细节与情感融入的难点。

Period 2 教学材料 《沪教版（五四学制）英语》八年级上册 Unit 4 Then and now Speaking Old things from old days 语篇研读 WHAT 主题 关联 “人与社会 — 历史、社会与文化 — 家乡和社会的变迁，历史的发展，对未来的畅想”，聚焦旧物（如旧相机、旧信件、旧玩具等 ）展开，通过旧物串联过去的故事，展现时光变迁中物品承载的回忆与生活变化 。 内容 包含旧物相关的对话示例（如讨论旧相机的使用场景、过去用信件沟通的经历 ）、旧物描述的语言支架（如 “This is an old... My grandma used it to... Many years ago, people...” ）、围绕旧物进行问答和分享故事的任务（如询问旧物来历、讲述与旧物相关的往事 ）。 WHY 传递意义 借旧物为载体，引导学生感知过去与现在生活方式（如沟通、娱乐 ）的差异，理解旧物背后的情感与时代记忆，培养对时光、对生活的观察与共情能力，深化对社会变迁的认知 。 HOW 文体特征 属于日常对话，语言口语化、生活化，有明显的问答互动、情感交流特征，常包含回忆性描述、对比性表达（如过去与现在的行为对比 ）。 内容结构 遵循 “引出旧物→描述旧物（外观、用途 ）→关联过去故事（使用场景、情感 ）→对比现在生活” 的逻辑，从实物切入，逐步深入情感与时代关联 。 语言特点 多用一般过去时（描述过去行为 ，如 “used to, took photos with, wrote letters” ）、情感表达词汇（如 “special, meaningful, memorable” ），搭配疑问词（如 “What’s this? Who used it? How did people...?” ）引导对话推进，借助 “but, however” 等词体现今昔对比 。 学情分析 学生对旧物有生活认知（如家中长辈的老物件 ），但在用英语描述旧物细节（外观、用途 ） 、清晰讲述旧物关联的过去故事 、自然运用对比句式展现变迁 上存在挑战：可能因词汇（如旧物专业名称、过去行为动词 ）匮乏，描述不精准；讲述故事时逻辑零散，或忽略今昔对比的关联；口语表达中时态切换（过去时与现在时 ）易出错，需要语言支架和互动引导 。 学习目标 本节课结束后，学生能够 ① 能识别并掌握描述旧物的词汇（如 “camera, letter, toy, used to” ）和句式（如 “This is an old... It was used for... Many years ago, people...” ），完成旧物信息卡填写（名称、用途、关联故事 ）。 ② 能模仿对话示例，围绕旧物进行问答互动（如询问 “What did it do? How did people use it?” ），清晰讲述旧物背后的过去故事，对比现在生活差异，达成 3-5 分钟的对话交流 。 ③ 能通过旧物分享，感知时代变迁，理解旧物承载的情感价值，提升对生活的观察与表达热情 。 重难点 教学重点 ① 掌握旧物描述的核心词汇和句式，准确填写旧物信息卡 。 ② 能围绕旧物展开问答，清晰讲述关联故事，体现今昔对比 。 学习难点 ① 丰富旧物描述的细节（如细腻讲出旧物外观、使用场景 ），让故事生动有画面感 。 ② 自然融入情感表达（如对旧物的珍惜、对过去时光的感慨 ），让对话有温度、有共鸣 。 教学过程 环节 学习活动 评价设计 设计意图 导入 Show some pictures of old things (like a gramophone, a typewriter, an abacus) and ask students: What are these? Have you ever seen them before? Guess what they were used for in the past. 观察学生能否识别旧物品，对其过去用途的猜测是否合理，以及两人对话交流时英语表达是否顺畅、表意是否清晰 。 借助视觉图片激发兴趣，激活学生关于旧物品的已有生活认知，自然引入 “旧物” 主题，让学生初步用英语开启话题讨论 。 听 Listen to a short audio clip about an old camera and list three key points about how the old camera was used. 检查学生能否从音频中提取关于旧相机过去使用方式的主要信息，看提取的内容是否准确、完整，以此判断听力抓细节的能力 。 训练学生在听力材料里捕捉与旧物相关具体细节的能力，聚焦旧物过去功能相关内容，为后续表达积累素材 。 Listen to another audio, this time a dialogue between two people talking about an old pocket watch and then fill in a table with “Old thing (pocket watch)”, “Person related (grandfather)”, “Past usage (check time in the factory)”, “Advantages/Disadvantages (not as convenient as modern watches)”. 评估学生能否依据对话有条理地整理信息，查看填写表格时对旧怀表相关的物品、关联人物、过去用途、优缺点等内容的梳理是否准确，检验信息归纳能力 。 帮助学生练习系统梳理信息，理解旧物、人物和过往经历之间的联系，熟悉从听力中挖掘多元信息的方法 。 Listen to a third audio which is a monologue about old handwritten letters and underline words or phrases that show the difference between past (writing letters) and present (using emails/smartphones) communication ways. 查看学生能否识别音频里体现过去（写信）和现在（用邮件 / 手机）交流方式差异的词汇、短语，判断其对今昔对比内容的理解程度 。 强化学生感知今昔对比的意识，以旧物为依托，借助听力素材让学生体会社会交流方式的变迁 。 说 In pairs, take out a picture of an old thing (prepared in advance, like an old teapot, an old bicycle). Use the sentence patterns “This is an old... It was used to... in the past. Now, people... instead.” Practice the dialogue and perform in front of the class. 评判学生对目标句式的掌握情况，观察结对练习和课堂展示中，学生描述旧物、进行今昔对比时表达是否准确、流畅，互动是否自然 。 提供结构化口语练习场景，让学生运用听力中学到的语言，围绕旧物展开描述与今昔对比表达，巩固语言知识 。 In groups of four, share an old thing story they know (can be real from family or fictional). After sharing, discuss and picks the “most interesting old thing story” and prepares to retell it to the whole class. While retelling, include elements like “What the old thing is”, “Who owned it”, “How it was used in the past”, “Why it's interesting”. 评估小组合作交流时的表现，看学生分享故事是否丰富、交流是否积极；检验小组推选及 retell 故事时，是否完整涵盖物品介绍、关联人物、过去用途、有趣点等要素，判断综合表达与团队协作能力 。 培养学生团队协作和口头叙事能力，促使学生深入挖掘旧物背后故事并全面表达，提升语言运用的丰富度 。 Set up a “time - travel interview” activity. One student acts as a person from the past who uses an old thing (e.g., an old oil lamp), and others act as modern reporters to interview, asking questions. Take turns in different roles and have a lively interview and discussion. 观察学生角色扮演的创意，访谈交流中使用的问答语言是否恰当、表意是否清晰；通过互动，看学生能否很好地对比旧物与新物，理解旧物对展现社会发展的意义，评判创意与深度思考能力 。 给口语练习增添创意和互动元素，让学生从不同时间视角思考，进一步领会旧物在反映社会发展历程中的价值 。 作业布置 ①基础作业 1. Write a short passage (at least 5 sentences) about an old thing you know. Include what it is, its past usage, and how it's different from modern replacements. ②拓展作业 1. Interview your grandparents about an old thing they treasure. Write down the interview content in English (including the old thing's introduction and the story behind it) and share it in the next class. 学科网（北京）股份有限公司 $$