2.3 地域文化与城乡景观教学设计2025-2026学年人教版高中地理必修第二册

学校 课题 《地域文化与城乡景观》 年级 高一 学科 地理 教材分析 本节为人教版高中地理必修第二册新增内容。课程标准对本节课的内容要求是“结合实例,说明地域文化在城乡景观上的体现” ，要求在理解地域文化与景观概念的基础上,能够举例说明地域文化与城乡景观的关系、地域文化在城乡景观上的体现。 景观涉及时间、空间两个尺度,综合性强。从具象景观到抽象文化,从感性认知上升到理性分析实则对学生提出了较高要求。但若结合身边的实例,从最熟悉的案例开始,再到案例分析的迁移运用,则符合学生的思维进阶认知规律。乡土文化对城乡景观发展影响深远,这种影响是长期、浸润式的,可作为良好的教学素材。 所以本节课以同学们熟悉的三河古镇为例，来感悟和说明地域文化与城乡景观的关系。 学情分析 由于文化是抽象、模糊的，高一学生会存在一定的学习障碍，但是对城乡景观有一定的认知，所以本节课以同学们身边的典型城乡景观为例，更易于学生设身处地的感悟地域文化。 教学目标 1、根据搜集的资料、同学讨论，能够说明地理环境对地域文化的影响。 2、根据三河古镇案例材料，举例说明其中体现的地域文化。 教学重难点 教学重点：地域文化在城镇景观中的体现； 教学难点：结合实例，说明地域文化对城镇景观的影响。 教学准备 微课自学、调查行动案例、平板电脑等。 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长 课堂导入 我校文化 提到文化， 我们三十五中的文化是什么？ 对红石榴文化， 让我们像石榴籽一样紧紧拥抱在一起。受这种文化的影响每年过年我们的藏班班主任都会陪着同学们过年， 参加锅庄舞活动。锅庄舞是藏族特色舞蹈， 它是怎么产生的呢？ 我们一起来看个视频。 回答学校文化 展示功能 1 新课教学 文化的含义 播放《锅庄舞来源于生活》视频 通过视频我们可以看出锅庄舞是人类在生产生活的过程中创造的，所以文化源于对自身和世界的感悟和认知。 感悟文化产生与起源 播放视频功能 4 过渡 为什么汉族舞蹈很少有挤牛奶的那个动作呢？ 对，因为我们没有养牦牛，所以不同的地方不同的地理环境，形成了不同的地域文化。 不饲养牦 牛，感悟 地理环境 差异，农 业生产的 差异对舞 蹈文化的影响。 1 新课教学 活动一： 地域文化的概念与类型 语言是文化的组成部 分，我们有汉族同学与藏族同学，下面请汉藏同学互相教一句“家乡话”。 都说远离家乡倍思亲，但有些美食吃了就像见到亲人，相信每一位藏族同学的兜里都带了几颗奶渣。而合肥的同学在外地如果吃到了三河米饺估计也会想家。 所以不同的地域范围 内，形成了不同的文化现象，我们称为地域文化。包含物质方面的，以及非物质方面的。 教一句家乡话，了解家乡美食 增强对家乡的热爱之情 展示功能 3 过渡 如果我们想去感悟某地的地域的文化，可以到当地吃一吃，聊一聊，看一看。为了了解合肥地域文化，我们地理兴趣小组利用周末来到了合肥三河古镇研学实践。观看视频，三河古镇在哪里呢？ 观看视频 重点突破 活动二： 地域文化在城镇民居分布格局上的体现 展示三河古镇的图文资料资料 思考：1.根据资料，从位置和密度角度描述三河古镇民居的分布特 点，并分析原因。 2.推测古戏台服务的对象，体现了当地的什么文化。 回答问题 理解地域文化在城镇民居分布格局上的体现 展示功能 6 过渡 地域文化不仅在城镇的分布格局上有体现，在建筑上体现的更突出。 下面我们分组探究。 听讲 重点突破 活动三： 地域文化在城镇格局上的体现 小组合作探究：三河古镇与西藏民居建筑有什么特点？这种特点与当地地理环境有什么关 系？体现了什么地域文化？ 课前我各小组搜集了两地建筑资料，接下来有请两组同学结合你们做的 PPT 向大家介绍三河古镇民居与西藏民居特点。 请各小组依据两位同学的介绍以及我共享给你们的三河古镇与西藏的地理环境资料讨论完成表格内容，讨论时间 8分钟，然后各组展示汇报。 三 河古镇民居 地方建筑文化 色调与材料 结构（如屋顶、墙体、窗户等） 与自然环境的联系 体现了什么 非物质文化 （价值观、精神追求、制度等） 教师适当补充点评： 天井可以聚水，水在风水学中代表着财，天井聚水也有聚财的含义。财对于商人来说更为重要，所以在徽商家乡的徽派建筑中多有天井结构。 介绍两地建筑特点的差异 分组讨论汇报、补充、总结 资料推送功能 展示功能 圈画功能等 22 黑灰白颜色除了在建筑中有体现，也常见于古代水墨画中，说明古人喜欢清新淡雅的色调,反映了古人内敛不张扬的性格品质。 白色代表着神圣、崇 高，哈达是什么颜色?雪山是什么颜色？青藏高原太阳辐射强，所以白色还有什么作用？ 有这样一句话人们站在墙上，用涂料从上往下倒浆浇涂说明藏族同胞有性质特点？豪放粗 犷。 红色代表着热烈，多红色的使用，体现了藏族人民热情的性格。 此外，通过佛经、牦牛图案等一些词可以看 出，宗教元素在建筑中也有很多的特点。 课堂总结 通过刚才的讨论可以看出不同的地域有着不同的地理环境，人类与地理环境的不断地相互作用中感知地理环境、改造地理环境，形成了各具特色的地域文 化。 下面我们一起用板书总结本节课内容。 总结 展示功能 1 提升升华 通过今天的学习同学们懂得了不同的地域有着不同的地理环境，人类与地理环境的不断地相互作用中感知地理环境、改造地理环境，形成了各具特色的迷人的地域文化。 优秀的地域传统文化是一个国家、一个民族的灵魂。无论哪一个国家、哪一个民族，如果不珍惜自己的文化，丢掉了文化这个灵魂，这个国家、这个民族是立不起来的。 正如习近平总书记所说：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自 提升保护意识 展示功能 1 信”，我们要坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚持文化自信。 所以我们要认真学习和传承优秀传统文化，从我们的身边做起。 课后作业 请同学们分组合作，每组挖掘家乡的一项优秀地域文化，并制作电子宣传手册在校内宣传！ 完成课后作业 展示功能 板书设计 教学反思 本节课内容为高中地理新课标人教版第二章第三节《地域文化与城乡景观》， 下面是我的反思。 一、教学目标的达成情况 本节课的教学课标准为：结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。 本节课我结合学生生情，选择了合肥三河古镇民居和西藏传统民居建筑两个实例， 目的学生通过对比分析，一方面可以理解不同的地理地域形成的地域文化差异，另一方面学生可以看出两地的文化对建筑产生的影响，以及建筑特点对地域文化的体现。通过学生的汇报回答可以看出学生基本达成了课标要求，但是时间有限，课后还应该补充更多的案例。 二、教学过程描述 以我校红石榴文化导入，能够很快的抓住学生的注意力，然后通过锅庄舞视频让学生了解文化的形成原因，让学生很好接受理解。 然后以汉族舞蹈中很少有挤牛的动作，引发学生思考，因为我们没有牦牛，过渡到不同的地域，形成的文化不同，引出地域文化的概念。进一步以“家乡话”，“家乡美食”引出地域文化的概念和分类。 然后以三河古镇总体分布格局为例说明地域文化在城镇景观总体上的体现，同时分析了地域文化与地理环境的联系。 然后重点内容为地域文化在建筑景观上的体现。学生自己搜集制作了两地建筑特点 PPT，我给学生提供了两地的地图气候图等自然环境资料，活动形式通过小组合作探究的方式，展现方式为小组讨论填写表格汇报的形式。 总结为一起梳理板书，明确几个概念之间的关系。最后提升为对优秀地域文化的保护和传承论题，作业布置也围绕这个主题。 三、分析学生表现 学生总体参与度很高，积极思考。从开始的互相教家乡话，再到展示两地建筑抵资料 PPT，再到后面讨论和汇报学生都能很好的思考和活动，也有很多生成性内容。 学生的问题在于开始很难将建筑特点与当地自然环境环境的关系联系起来，对非物质文化理解不够透彻。这与他们的自然地理基础和刚了解地域文化这个概念有关系。 四、不足与改进 不足主要在于学生讨论问题跨度大，学生难将建筑特点与当地自然环境联系起来。 改进措施是讨论的学案上可以将大问题细化，一步一步引导学生们进行讨 论，同时每组应该只发一个表格纸，一个人记录，其他人提建议，这样可以大大提高讨论效率。 学科网（北京）股份有限公司 $