2.4《多种多样的动物》（教学设计）-2025-2026学年科学六年级下册教科版

《多种多样的动物》

教材

教科版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本课选自教科版小学科学六年级下册，是“生物与环境”单元的重要组成部分。教材通过观察狗妈妈与小狗、袋鼠、企鹅等动物图片，引导学生比较后代与亲代的异同，初步建立“遗传”与“变异”的科学概念。内容从具体的动物实例出发，过渡到分类标准的探讨，最后延伸至人类自身的相似与差异，体现了从具体到抽象、从动物到人类的认知逻辑。教材旨在让学生理解遗传和变异是自然界普遍存在的现象，正是它们造就了生物的多样性。
学情分析
六年级学生已经具备了一定的生物知识基础，对动物的繁殖和特征有生活经验，知道“龙生龙，凤生凤”等俗语，但对“遗传”和“变异”的科学定义缺乏清晰认识。他们能观察到动物的相似之处，但往往难以准确描述变异的细节，容易将变异误解为“错误”。此外，学生在分类归纳方面能力参差不齐，需要教师引导其运用科学术语进行严谨表达。教学中需通过直观图片和互动活动，帮助学生突破认知障碍，构建科学概念。

课时教学目标

科学观念
1. 认识到生物界普遍存在遗传和变异现象，理解遗传使物种稳定，变异使物种多样。
2. 掌握个体、形态特征、行为方式等科学词汇的含义，并能用于描述动物特征。
科学思维
1. 能通过对比观察，准确找出动物后代与亲代在毛色、花纹、体型等方面的相同点和不同点。
2. 能基于观察到的特征，推测亲代（如狗爸爸）的性状，并运用分类标准对动物进行合理归类。
探究实践
1. 能利用图片、视频等多媒体资源，开展小组合作探究，记录并交流动物的遗传与变异现象。
2. 能尝试设计简单的观察计划，课后完成“动物和它的妈妈（爸爸）”的观察日记。
态度责任
1. 养成实事求是的科学态度，尊重客观事实，不臆造动物的特征。
2. 激发对生命世界的探究兴趣，树立保护生物多样性、珍爱生命的意识。

教学重点、难点

重点
1. 通过观察和比较，识别并描述动物后代与亲代之间的遗传和变异现象。
2. 理解并运用鸟类、哺乳类、鱼类、昆虫类的分类标准对常见动物进行分类。
难点
1. 准确区分“遗传”与“变异”的概念，并能用科学语言解释生活中的相关现象。
2. 能够根据部分特征（如毛色）合理推测未知亲代（如狗爸爸）的特征，培养逻辑推理能力。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作学习法、讲授法、比较分析法
 

教具准备
多媒体课件（含动物亲子图片、视频）、学习任务单、动物分类卡片、观察日记模板

教学环节

教师活动

学生活动

一、故事导入，开启“家族探秘”
 

一、创设情境，发布“家族探秘”任务

（1）、播放动画短片，引入课题
教师播放一段精心剪辑的动画短片：在一片生机勃勃的森林里，狗妈妈带着三只刚出生不久的小狗在草地上玩耍，旁边还有袋鼠妈妈背着小袋鼠跳跃，猎豹妈妈正在教小猎豹捕猎。画面温馨而有趣。教师旁白：“同学们，欢迎来到‘生命探秘社’！今天我们要执行一个特别的任务——‘家族探秘’。在这个任务中，我们将化身为小小生物学家，去解开动物宝宝与爸爸妈妈之间神秘的‘基因密码’。”
（2）、展示核心问题，激发思考
教师在屏幕上展示三个核心问题：
1. 为什么小狗长得像狗妈妈？
2. 为什么三只小狗长得不完全一样？
3. 如果让你猜狗爸爸长什么样，你能猜出来吗？
教师引导语：“请大家仔细观察屏幕上的图片，特别是狗妈妈和三只小狗。它们的毛色一样吗？花纹呢？有没有哪只小狗看起来和妈妈最像？又有没有哪只小狗出现了‘特别’的地方？请把你的发现先记在心里，稍后我们揭晓答案。”
（3）、明确学习目标与评价标准
教师出示本节课的“通关秘籍”：
- 第一关：火眼金睛（能准确找出相同点和不同点）。
- 第二关：智慧推断（能合理推测亲代特征）。
- 第三关：分类大师（能正确给动物分类）。
教师宣布：“谁能顺利闯过这三关，就能获得‘金牌生物学家’的称号！大家准备好了吗？”

二、初识概念，感知生命奥秘

（1）、解读教材图片，聚焦“狗家族”
教师结合教材第29页的插图，详细讲解：“看，这是狗妈妈和它的三只小狗。让我们用科学的眼光来审视它们。首先，我们看‘相同’的地方。你们发现了吗？三只小狗都有长长的尾巴，四条腿，尖尖的耳朵，而且它们的毛色主要是黑白相间或者黄褐色。这就是遗传，就像复印机一样，把妈妈的特征复制给了孩子。再来看‘不同’的地方。仔细看，左边的小狗毛色偏黑，中间的小狗有一块明显的白斑，右边的小狗颜色更浅一些。这种差异就是变异。变异让每个生命都是独一无二的。”
（2）、引入科学词汇，规范表达
教师在黑板上板书关键词：遗传、变异、个体、形态特征、行为方式。
教师解释：“在科学上，我们把生物体传给下一代的现象叫做‘遗传’；把后代与亲代之间出现的差异叫做‘变异’。而‘个体’就是指单独的一个生物，比如这一只小狗就是一个个体。‘形

1. 观看动画短片，进入“家族探秘”情境。
2. 观察图片，思考并记录关于狗妈妈和小狗的异同点。
3. 聆听教师讲解，初步理解遗传与变异的概念。
4. 参与小组讨论，分享对其他动物遗传变异现象的看法。

态特征’包括颜色、形状、大小等，‘行为方式’则是它们怎么吃东西、怎么睡觉、怎么运动。”
（3）、发布驱动性问题，启动探究
教师提出挑战：“现在，假设狗爸爸不在场，根据狗妈妈和孩子们的样子，你能推测出狗爸爸可能长什么样吗？为什么？”
教师巡视课堂，倾听学生的讨论，并适时给予提示：“注意看小狗们身上有没有什么特征是狗妈妈没有的？如果有，那很可能来自狗爸爸哦！”

设计意图

通过生动的动画和贴近生活的“狗家族”案例，迅速吸引学生注意力，将抽象的科学概念具象化。发布“家族探秘”任务和“通关秘籍”，赋予学习过程游戏化的挑战性，激发学生内在的学习动力。通过层层递进的提问，引导学生从感性观察走向理性分析，为后续深入探究奠定基础。

二、深度探究，破解“基因密码”
 

一、精细观察，剖析“狗家族”遗传变异

（1）、分组观察，填写记录单
教师将全班分为若干小组，每组发放一张《“狗家族”观察记录单》。记录单上印有狗妈妈和三只小狗的高清大图，以及几个关键栏目：
相同特征（至少写出3点）：
不同特征（至少写出2点）：
推测狗爸爸的毛色及理由：
教师指导：“请各小组利用放大镜（如有）或肉眼仔细观察，重点看毛色分布、花纹形状、耳朵大小、尾巴长短等。不要只看大概，要抠细节。比如，这只小狗鼻子旁边的黑色斑块，妈妈有吗？如果没有，那就是变异，也可能来自爸爸。”
（2）、汇报交流，思维碰撞
教师邀请各组代表上台展示记录单。
预设学生回答1：“我们发现三只小狗都有四条腿，这是相同的。但是它们的毛色不一样，有的黑多，有的白多。”
教师追问：“很好！那你们觉得哪只小狗遗传了妈妈的毛色？哪只发生了变异？”
预设学生回答2：“中间那只小狗和妈妈最像，因为它也有那块大的黑斑。右边那只全是白色的，跟妈妈不一样，它发生了变异。”
教师点评：“非常精准！你们不仅发现了相同点，还找到了不同点。那么，既然中间的小狗和妈妈很像，那它遗传了什么？右边的变了，那它可能继承了谁的什么特征呢？”
（3）、推测验证，逻辑推理
教师引导：“现在我们来玩个推理游戏。如果狗妈妈是黑白花色的，而三只小狗里有全黑的、全白的、还有黑白相间的。你们猜狗爸爸是什么颜色的？为什么？”
教师引导学生运用遗传规律简单推理：“如果爸爸是全黑的，那生出全黑的小狗就合理了；如果爸爸是全白的，那生出全白的也合理。这说明父母的特征可以组合在一起传给后代。”
（4）、总结提升，深化概念
教师总结：“通过观察，我们发现：狗宝宝像狗妈妈，这叫遗传

1. 小组合作，仔细观察图片，填写《观察记录单》。
2. 代表上台展示成果，参与全班交流与辩论。
3. 运用逻辑推理，大胆推测狗爸爸的性状并阐述理由。
4. 参与角色扮演活动，生动演绎动物的遗传与变异。
5. 联系生活实际，举例说明身边的遗传变异现象。
6. 分析谚语含义，归纳遗传与变异对生物多样