Unit 2 What classes do you have this morning？（作业设计方案）-2025-2026学年四年级英语下册湘少版（三起）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---四年级下册第2单元第3课《What classes do you have this morning?》作业设计 课程基本信息 主备人 唐珍玲 课型 新授课 学科 英语 年级 四年级 学段 小学 版本章节 湘少版Unit2（Part G、H、I） 作业设计 课标要求 1.语言能力：能听懂、认读Part G通知、Part H歌谣中的核心词汇（cup, tub, sun, up, club, join等）和句型（We have classes on..., Let us meet at..., I have..., I like...），能规范书写基础单词和简单句型，能运用所学语言完成简单的读写、问答和表达任务。 2.学习能力：培养学生自主听读、主动积累词汇的习惯，引导学生通过模仿、练习、实践，掌握简单的英语学习方法（如自然拼读、关键词提取），提升自主完成作业、主动拓展学习的能力。 3思维品质：通过分层作业，引导学生观察、对比、归纳（如字母u的发音规律），鼓励学生结合自身实际灵活运用语言，培养简单的逻辑思维和创新思维。 4. 文化意识：结合俱乐部活动主题，引导学生了解校园社团文化，培养学生的兴趣爱好，增强学生用英语表达个人兴趣、参与集体活动的意识，渗透积极的学习态度和合作精神。 教材分析 本次作业设计围绕湘少版四年级下册相关教学内容（Part G Read and Write、Part H Let’s chant、Part I Let’s Have Fun）展开，结合教材编排特点，具体分析如下： 1.教材定位：本部分内容属于单元核心巩固环节，承接单元“课程与兴趣”主题，整合了读写、歌谣、实践三大模块，既是对单元重点句型（询问课程、表达兴趣、介绍活动）的巩固，也是对自然拼读（字母u发音）、语篇阅读（通知）、实践应用（问卷填写）能力的提升，是连接“知识输入”与“能力输出”的关键载体。 2.核心内容：Part G聚焦俱乐部通知的阅读与填空，重点培养学生提取关键信息（时间、地点、活动内容）的能力；Part H通过歌谣，巩固字母u在单词中的发音规律，积累核心单词（cup, tub, sun, up）；Part I通过问卷填写，引导学生运用句型表达个人课程、兴趣，实现知识的实践应用。 3.教材特点：贴合小学生生活实际，以“俱乐部招募”为情境，注重趣味性和实践性，强调“听说读写”综合能力的培养，符合中年级学生“形象思维为主、乐于参与实践”的认知特点，为作业设计提供了丰富的情境和素材。 4.作业衔接点：教材各模块之间联系紧密，通知阅读（Part G）、歌谣拼读（Part H）、问卷实践（Part I）可对应设计分层作业，既巩固各模块核心知识，又实现知识的综合运用，贴合教材“感知—输入—输出—巩固”的编排逻辑。 学情分析 本次作业设计基于湘少版四年级下册学生的实际学情，结合前期教学反馈，具体分析如下： 1.基础层面：经过三年级及四年级上册的学习，学生已具备简单的英语认读、听说和书写能力，能听懂基础指令、认读常见单词，初步掌握简单句型，但词汇积累有限，书写规范性不足，易出现字母大小写、标点符号错误。 2.能力层面：学生好奇心强、善模仿，喜欢趣味化、实践性的学习任务，对歌谣、角色扮演、创意实践类作业接受度高；但注意力集中时间有限，自主学习能力参差不齐，部分学生缺乏主动积累和拓展的意识，学困生在单词拼写、句型运用上存在明显困难。 3.分层特点：优等生能熟练掌握核心知识，可完成拓展性作业；中等生能跟上教学节奏，基本掌握基础知识点，但灵活运用能力不足，需强化练习；学困生基础薄弱，需侧重基础巩固，降低作业难度，增强学习自信心。 4.学习痛点：对字母u的发音规律掌握不扎实，易混淆相似发音；句型运用不够灵活，在问答、书写中易出现句式混淆、语法错误；对阅读材料中关键信息的提取能力有待提升。 作业设计思路 结合课标要求、学情分析和教材特点，本次作业设计遵循“分层设计、贴合教材、注重实效、兼顾趣味”的核心思路，具体如下： 1.紧扣课标，落实核心素养：作业设计严格对标课标中中年级英语教学要求，围绕语言能力、学习能力、思维品质和文化意识的培养，确保作业内容贴合教学目标，不偏离核心知识点。 2.分层设计，兼顾差异：结合学生分层特点，设计“必做作业+选做作业”的分层模式，必做作业聚焦基础巩固，满足全体学生的学习需求；选做作业侧重拓展提升，兼顾优等生和中等生的拓展需求，同时为学困生提供个性化指导方向，避免“一刀切”。 3.贴合教材，巩固核心：作业内容紧密结合Part F、Part G、Part H的教学内容，围绕通知阅读、单词拼读、句型运用、问卷填写等核心模块，设计针对性作业，帮助学生巩固课堂所学，实现“学练结合”。 4.趣味实效，激发兴趣：结合学生喜欢趣味化、实践性任务的特点，融入歌谣跟读、创意实践、家庭互动等形式，避免机械抄写，提升作业的趣味性和实践性，激发学生完成作业的积极性。 5.循序渐进，提升能力：作业难度由浅入深，从基础的听读、抄写，到中等的问答、填空，再到拓展的创意实践、词汇拓展，符合学生“由易到难”的学习规律，逐步提升学生的英语综合运用能力。 6.衔接课堂，反馈提升：作业设计呼应课堂教学重难点，针对课堂上学生存在的薄弱点（如字母u发音、句型运用），设计强化练习，同时通过作业反馈，了解学生知识掌握情况，为后续教学优化提供依据。 作业设计内容 一、必做作业（全体学生完成，聚焦基础巩固） 听读巩固（贴合Part G、Part H） 1.听Part G俱乐部通知录音3遍，模仿语音语调，大声朗读2遍，录制跟读音频（可发送至班级群），确保读准单词和句型，重点读准“club, join, 4:00p.m., Room 202/205”等关键信息。 2.听Part H歌谣录音3遍，跟着节奏说唱，尝试加上自己的动作，熟练掌握歌谣内容，重点读准含字母u的单词（cup, tub, sun, up），感知字母u的发音规律。 3.抄写巩固（贴合Part G、Part H、Part I ） 工整抄写Part G的3道填空题答案，每道题抄写2遍；抄写Part H核心单词（cup, tub, sun, up），每个单词抄写3遍（含中文释义），注意字母大小写和书写规范。 4.抄写Part I问卷中的核心句型2遍：I have ______ classes in a day. / I like ______. ，并尝试在横线上填写自己的实际情况。 （二）选做作业（学生自主选择1-2项完成，侧重拓展提升） 1.创意小海报：（贴合Part G ） 0. 设计一张你自己梦想中的俱乐部海报（A4 纸大小）。内容需包含： 0. 俱乐部名称 (e.g., "Football Club", "Music Club") 0. 活动内容 (e.g., "We can play football.") 0. 时间和地点 (e.g., "At 4:00 p.m. on Fridays in the playground.") 0. 可以配上简单的图画。 2.小小语音家：（贴合Part H ） 0. 尝试找出至少 3 个含有字母 u 且发 /ʌ/ 音的新单词（例如：bus, duck, summer），并尝试拼读它们，巩固字母u的发音规律。 3.家庭小采访：（贴合Part G 、Part I ） 0. 采访一位家人，用今天学到的句型问问他们： 3. "What subjects did you like when you were a student?" 3. "What clubs did you want to join?" 0. 并向家人介绍你最喜欢的科目和想加入的俱乐部。（用英文表达）。 （三）学困生专项指导（针对性巩固） 针对基础薄弱学生，可简化必做作业难度，重点完成：① 听读Part G通知和Part H 歌谣，能准确认读核心单词和句型；② 抄写Part H 核心单词（cup, tub, sun, up），确保书写规范；③ 填写Part I问卷的简单部分（姓名、班级、年级及“I have... classes.”“I like...”），无需完成复杂问答，帮助其夯实基础，树立学习信心。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $