8 比尾巴（教学设计）-2025-2026学年一年级语文上册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ——一年级上册第八单元第8课《比尾巴》教学设计 课程基本信息 主备人 杨哲 课型 新授课 学科 语文 年级 一年级 学段 小学 版本章节 统编版八单元第8课 教学目标 1.通过字源探析、反义词、形近字比较等方法认识“比、尾、长、短、巴、把”等11个生字，结合认识提手旁、斜刀头、八字头3个新偏旁，会写“长、比”2个生字和竖提1个新笔画。 2.朗读课文1-2小节，读好问句的语气，背诵课文1-2小节。 3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。 教学重难点 重点：朗读课文，读好问句的语气，感受动物尾巴的不同特点。背诵1-2小节。 难点：模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。 学情分析 在孩子们的眼中小动物是他们最亲近的朋友，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和有趣。经过近一学期的学习，学生已经掌握了汉语拼音和较多的汉字，而本课出现的生字都是高频字，所以不存在太大的认读障碍。但由于一年级学生的注意力集中时间仍较短，因此在教学中，重引导，少讲解，用多种方式，突出趣味性，让学生在趣中学，趣中写。 教学准备 课件、视频 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 一、设置情境，引出课题 1.创设情境，激发兴趣。 师：老师这里有一个好消息想告诉你们，森林王国的狮子大王给我们送来了一封信，它说森林王国里今天要举行一场特别的比赛，想请小朋友们去做小裁判，你们有没有信心？ 师：但是森林王国的动物们可提出了要求，只有闯过它们设置的关卡才能成为小裁判，让我们一起出发吧！ 情境导入让学生更加乐于参与到课堂中来，有利于提高学生的学习兴趣。 二、初读课文，认读生字 （一）第一关：动物关 1.借助学习提示，引导学生初读课文，找出动物。 【学习提示：1.读：借助拼音读正确，连词成句读流利。2.找：用“ ”划出动物名字，看看谁来参赛了。】 2.学生自主尝试，读词语。 3.点名学生汇报，发现拼音特点。 （1）师：哪位小裁判愿意来接受挑战？读一读，找一找这组动物名字的拼音有什么特点？ 第一组：都是轻声词，读的轻而短。 第二组：都是后鼻韵母。 （2）交流识字。 ①对比学习“公”字和偏旁八字头。 ②字理识字“兔”字，认识斜刀头。 4.齐读词语，导入课题。 （1）再读词语，引出课题。 师：这么多小动物齐聚一堂，他们是要进行什么比赛呢？ （2）再读课题，发现规律。 师：“尾巴”的“巴”，单独念时读第一声，在“尾巴”这个词语中读轻声。这三个字都有一个一样的笔画，你能找出来吗？ （二）第二关：生字关。 1.出示本文生字。 师：恭喜你们通过第一关，但是光是认识参赛选手可不够。动物们说它们的比赛项目都藏在了这一篇课文里，请你们一起来认识课文里的生字宝宝吧！ 2.学生自主尝试读生字。 师：请你们自己来读一读这些生字宝宝，并和小组成员说一说你是怎么认识它的？ 3.点名学生汇报，交流识字方法。 （1）开火车朗读生字。 师：相信你们都认识这些生字宝宝了，让我们开火车来读一读吧。 （2）交流识字方法，创设情境，相机认读生字、生词、新偏旁。 师：你们是怎么认识这些生字的呢？请分享你的识字方法吧！ 通过自主试读、汇报探究，引导学生自主发现轻声词轻短读、后鼻韵母发音的规律，培养自主学习能力。 采用对比识字、字理识字的方法，帮助学生辨析字形、理解字义，提升识字效率。 以学生为主体，引导其在自主认读、小组交流中初步感知字音、字形，鼓励分享识字思路，在真实的语言实践中落实“语言建构与运用”核心素养，培养独立识字的意识与能力。 三、品读课文，感受动物尾巴的特点 师：看来大家都有资格当裁判，那他们到底是怎么比赛的呢？我们一起去看看吧！ 1.创设情境，师生问答式合作朗读，相机指导学生感受猴子、兔子和松鼠尾巴的不同特点。 （1）发现文章结构。 师：看看哪位小裁判的眼睛最亮，你发现今天这首儿歌有几个小节？又有什么特别之处呢？（点名学生汇报） 师：这首儿歌很特别，一三节是问句，二四节是答句。 （2）认识问句，指导读问句。 ①认识问号和问句。 师设疑：这首儿歌在第一节和第三小节的句子末尾后面都有一个标点，这个标点是谁呢？（问号） 师总结：小小金钩点在下，爱在问句后面跑。那个句子后面有问号是什么句子呢？ ②指导读问句。 师:请你们自己来读一读问句。 师：谁愿意来读文中的问句？（点名学生逐句读） （3）师生问答式合作朗读。 （4）相机指导学生感受猴子、兔子和松鼠尾巴的不同特点。 ①师：为什么这些动物的尾巴长的不一样呢？他们有什么作用呢？ ②播放视频《神奇的尾巴》。 2.男女合作朗读一、二小节。 3.课间律动 齐唱儿歌《比尾巴》第一、二小节。 以情境贯穿朗读，落实语言建构与运用；引导发现问答结构，体会语问答式儿歌的趣味性。 渗透标点知识，训练问句朗读，提升文本感知与逻辑思维能力。 以问题驱动探究尾巴功能，深化文本理解；借助视频直观拓展，调动多感官参与。 四、问答游戏，积累语言 1.出示动物尾巴特点视频，找准尾巴的特点。 师：森林王国里的其他小动物看到这里在举行比尾巴大赛也想来参加，我们一起去看看。 2.教师示范提问，学生回答。 师：同学们，你们刚刚看得目不转睛，请问这几个动物在比什么呢？ 3.自主尝试，生生互动进行问答游戏。 通过视频，让学生从中了解更多动物尾巴的特点，从而完成问答游戏。 五、认读生字，练习书写 1.出示生字，学生认读。 师：刚刚我们去森林王国看了第一轮的比尾巴大赛，现在我们要来比比笔写字了。 2.引导观察，指导书写。 3.教师范写，学生书空。 4.学生练写，反馈评价。（引导学生从正确、规范、整洁三方面进行星级评价） 设计“观察一分析一书写一激励”的教学过程，使学生的观察能力、分析能力、表达能力得到提高，激发学生的写字兴趣。 六、作业布置 森林王国的比尾巴大赛还在继续，第二轮比赛比的是什么呢？你们可以用今天学习的方法去看看它们在比什么？也可以和同学、爸爸妈妈一起来玩问答游戏。 实现课内外迁移，体现大语文教学观，实现能力迁移和情感内化。让学生感受亲情并用行动和语言表达；进一步拓展阅读，丰富语言积累。 板书设计 8.比尾巴 猴子 长 公鸡 兔子 短 鸭子 松鼠 一把伞 孔雀 教学反思 本次《比尾巴》教学以闯关情境贯穿课堂，串联“动物关—生字关—品读关”三大环节，贴合低年级学生特点，课堂氛围活跃，学生参与度高，通过多种朗读形式夯实语言基础，较好落实了语文核心素养目标；但仍存在个体关注不均衡、朗读指导缺乏层次性等问题，后续教学中我将优化互动形式、细化朗读指导，兼顾趣味与实效，让语文课堂既生动活泼，又扎实有效。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $