2.4夏商西周王朝的更替课件+教学设计+逐字稿--2026-2027学年统编版七年级历史上册

《第 4 课 夏商西周王朝的更替》教学设计 1、 教材分析 本课选自统编版中国历史七年级上册第二单元《夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡》的第 4 课，是单元开篇内容，承接第一单元原始社会末期的历史，开启中国早期奴隶制国家的发展历程。本课以夏商西周三代王朝的更替为主线，核心讲解王位世袭制取代禅让制、西周分封制两大核心制度，梳理早期国家的形成与发展脉络，既为学生构建中国古代王朝更替的基本时序框架，也为后续春秋战国时期的社会变革、制度转型内容奠定基础，在中国古代史的学习中具有奠基性作用。本课严格对标《义务教育历史课程标准（2022 年版）》核心要求，聚焦历史学科五大核心素养落地，是培育学生唯物史观、时空观念、史料实证素养的关键课时。 2、 学情分析 本课授课对象为七年级学生，具备以下认知基础与学习特点：知识储备上，学生已通过前一单元学习，了解尧舜禹时期的禅让制，对早期人类社会发展有初步认知，但对 “国家”“奴隶制”“分封制” 等抽象历史概念的理解存在明显障碍；思维特点上，以具象思维为主，对历史故事、考古文物、历史情境有较强探究兴趣，但抽象思辨、辩证分析能力仍处于发展阶段，难以自主把握历史事件的深层逻辑与制度变革的历史意义；学习能力上，已具备基本的史料阅读、信息提取与小组合作探究能力，能够在教师引导下完成分层探究任务，为本课以学生为主体的探究式学习奠定了基础。基于此，本课设计以具象史料为依托，以递进式问题链为引导，以分层探究活动为载体，贴合学生认知规律，突破学习难点，落实核心素养。 3、 教学目标 本课教学目标以历史学科五大核心素养为核心导向，分层设计、可测可评，以学生为行为主体，具体如下： 基础层（知识识记与理解）：学生能准确梳理夏商西周三代更替的核心时序、关键人物与重大事件，准确说出王位世袭制、分封制的核心内容，构建清晰的时空框架，落实时空观念素养。 能力层（历史思维与方法）：学生能通过解读一手考古史料、文献史料，提取有效历史信息，完成历史论证，掌握 “论从史出、史论结合” 的历史学习基本方法，落实史料实证、历史解释素养；能辩证分析分封制的历史作用与局限，理解制度变革与社会发展的关系，落实唯物史观素养。 素养层（价值引领与迁移运用）：学生能通过夏商西周王朝更替的史实，总结 “得民心者得天下” 的历史规律，理解以民为本的治国理念，感受中华早期文明的辉煌成就，增强民族自豪感与历史认同感，落实家国情怀素养。 4、 教学重难点 教学重点：夏商西周三代更替的基本史实，王位世袭制、西周分封制的核心内容与历史影响。 教学难点：理解王位世袭制取代禅让制是历史的进步；辩证认识西周分封制的双重影响；从夏商西周王朝更替中提炼历史启示，形成正确的历史观。 5、 教学准备 统编版七年级上册历史教材、本课配套教学课件、相关一手史料（《史记》节选、利簋铭文拓片、二里头遗址考古资料等）、历史地图、考古文物图片；提前布置学生预习本课内容，初步梳理夏商西周三代基本时间脉络，标记预习疑问点。 6、 教学过程（40 分钟） （1） 情境导入，明确目标（3 分钟） 教师活动：同学们，上一单元我们共同学习了原始社会的历史，了解了尧舜禹时期，部落联盟首领通过推举贤德之人的方式传承，这种制度叫做禅让制。那大家有没有思考过，这种 “选贤与能” 的制度，有没有一直延续下去？在禹之后，中国的权力传承方式，发生了怎样翻天覆地的变化？这种变化，又给中国历史带来了怎样深远的影响？今天，我们就一同走进《第 4 课 夏商西周王朝的更替》，探寻中国早期国家的发展密码，解锁这段近千年的历史兴衰历程。 随后，教师出示本课学习目标，引导学生快速阅读，明确本课需要完成的学习任务与素养目标。 学生活动：回顾旧知，思考教师提出的问题，明确本课学习目标，进入学习状态。 （2） 第一篇章：夏朝的建立与家天下（10 分钟） 教师活动：首先，我们进入本课的第一个篇章，中国历史上第一个奴隶制王朝 —— 夏朝的建立与发展。请同学们结合教材第 22 页的正文内容，自主梳理夏朝建立的核心史实，给大家 2 分钟的时间，稍后我们请同学来分享你的梳理成果。 学生活动：自主阅读教材，梳理夏朝建立的时间、建立者、都城、历史地位，完成自主学习任务，举手分享学习成果。 教师活动：对学生的分享进行点评补充，明确核心史实：约公元前 2070 年，禹建立夏朝，定都阳城，这是我国历史上第一个奴隶制王朝，标志着中国早期国家的产生，中国历史正式从原始社会进入奴隶社会。 随后，教师引导：一个新的王朝建立，必然要通过一系列措施巩固统治。请同学们以同桌为单位，相互讨论，总结出夏朝巩固统治的具体措施，给大家 30 秒的讨论时间。 学生活动：同桌讨论，梳理夏朝巩固统治的措施，举手发言。 教师活动：梳理补充学生的发言，明确夏朝巩固统治的三大维度：一是基建与制度层面，修建城池，制定各项制度，构建王朝统治的基本框架；二是军事与权威层面，征伐三苗，举行涂山之会，铸造九鼎，扩大统治范围，树立王朝政治权威；三是国家机器层面，建立军队，制定刑法，设置监狱，完善暴力统治机构，维护统治秩序。 教师引导：夏朝不仅构建了完整的国家统治体系，更开创了一项影响中国后世近四千年的政治制度，彻底改变了中国的权力传承模式。请同学们观察课件上的禅让制与世袭制的传承图示，思考两个核心问题：第一，从禹到启，夏朝的君主传承发生了怎样的本质变化？第二，这种变化，是历史的进步还是倒退？请大家独立思考 1 分钟，稍后我们请同学来分享你的看法。 学生活动：独立思考，结合图示与教材内容，分析权力传承的变化，阐述自己对 “进步与倒退” 的看法，举手发言。 教师活动：对学生的发言进行点评引导，明确核心结论：从尧、舜、禹时期的禅让制，转变为禹传启的王位世袭制，以血缘关系为核心的 “家天下”，取代了以推举贤能为核心的 “公天下”。在此，我们要站在唯物史观的角度明确，世袭制取代禅让制，不是历史的倒退，而是生产力发展和私有制发展的必然结果，它适应了当时社会发展的需求，是历史的巨大进步，标志着中国从原始部落社会正式进入阶级社会，这一制度在此后历代王朝中被承袭，影响深远。 教师引导：我们通过文献史料了解了夏朝的制度创新，而夏朝文明发展的实物证据，就藏在二里头遗址的考古发现中。请同学们观察课件上二里头遗址出土的宫殿复原图、青铜爵、绿松石龙形器，思考：二里头遗址的考古发现，有着怎样的历史意义？ 学生活动：观察文物图片，思考考古发现的历史价值，发言分享。 教师活动：补充明确，二里头遗址是夏王朝后期的都城遗址，这里出土的文物，不仅展现了夏朝高超的手工业水平，更直观反映了夏朝时期的文明发展程度，为我们研究夏朝历史提供了坚实的实物史料，也充分证明了夏朝的真实存在。 教师引导：开创了中国早期国家先河的夏朝，最终却走向了灭亡。请同学们阅读课件上《史记・夏本纪》的史料 “桀不务德，而武伤百姓，百姓弗堪”，以及当时百姓发出的 “时日曷丧，予及汝皆亡” 的呐喊，结合汉画像石拓片，思考夏朝灭亡的根本原因是什么？ 学生活动：阅读史料，提取信息，分析夏朝灭亡的原因，举手发言。 教师活动：总结明确，夏朝灭亡的根本原因，是末代君主夏桀的残暴统治。夏桀穷奢极欲，残暴无道，激化了阶级矛盾，彻底失去了民心，最终在约公元前 1600 年，被商汤所灭，夏朝的统治就此终结。 【过渡段落】 同学们，我们刚刚完整梳理了中国历史上第一个奴隶制王朝夏朝的兴衰历程，它开创的王位世袭制，奠定了中国古代王权传承的基本框架，成为后世王朝承袭的核心制度；而它最终因末代君主的暴政失去民心、走向覆灭的结局，也为后世王朝敲响了警钟。取而代之的商王朝，在继承夏朝制度框架的基础上，创造了以青铜器、甲骨文为标志的辉煌早期文明，却也最终重蹈了夏朝灭亡的覆辙。接下来，我们就一同走进本课的第二个篇章，探寻商王朝的统治与兴衰密码。 （3） 第二篇章：商朝的统治（7 分钟） 教师活动：约公元前 1600 年，商汤灭夏，建立了中国历史上第二个奴隶制王朝 —— 商朝。请同学们自主阅读教材内容，梳理商朝建立与发展过程中的两个核心事件，给大家 1 分钟的时间。 学生活动：自主阅读，梳理核心史实，举手分享。 教师活动：点评补充，明确核心史实：第一，商朝的建立，约公元前 1600 年，汤建立商朝，定都于亳；第二，商朝发展的关键转折点 —— 盘庚迁殷。商朝前期，因水患和政治动乱多次迁都，直到商王盘庚将都城迁到殷，统治才稳定下来，因此商朝也被称为殷朝或殷商。盘庚迁殷后，商朝的国力不断增强，创造了辉煌的殷商文明。 教师引导：和夏朝一样，创造了辉煌文明的商朝，最终也走向了灭亡。请同学们阅读课件上《史记》中关于商纣王的记载 “纣乃重刑辟，有炮烙之法…… 以酒为池，悬肉为林”，结合商王墓中殉葬奴隶的考古发现，以 4 人小组为单位，讨论分析商朝灭亡的原因有哪些，给大家 1 分钟的小组讨论时间。 学生活动：小组讨论，结合史料与考古发现，多角度分析商朝灭亡的原因，小组代表发言分享。 教师活动：梳理总结学生的发言，明确商朝灭亡的核心原因，是末代君主商纣王的残暴统治。具体来看，军事上，商纣王连年征战，极大耗费了商朝的国力；经济上，他横征暴敛，加重百姓负担，导致民不聊生；政治上，他施行严刑峻法，以炮烙等酷刑镇压人民，推行残酷的人殉制度，漠视生命，彻底失去了民心与诸侯的支持，最终被崛起的周部族所灭。 【过渡段落】 从夏桀的残暴无道，到商纣的穷奢极欲，我们清晰地看到，暴政是王朝覆灭的直接诱因，而民心向背，才是王朝统治存续的根本根基。公元前 1046 年，商王朝的统治终结于牧野之战的战火之中，取而代之的西周，不仅完成了王朝的更迭，更构建了一套更为完善的奴隶制国家统治体系，将中国的奴隶社会推向了鼎盛阶段。接下来，我们就进入本课的核心重点篇章，一同探究西周的兴衰历程，解析西周巩固统治的核心制度。 （4） 第三篇章：西周的兴衰（14 分钟） 教师活动：首先，我们先来明确西周建立的核心史实。请同学们结合课件内容，梳理西周建立的时间、建立者、都城与关键战役，给大家 30 秒的时间。 学生活动：快速梳理信息，举手发言。 教师活动：明确核心史实：公元前 1046 年，周武王率领军队在牧野之战中击败商纣王的军队，灭亡商朝，建立西周，定都镐京。在这里，老师要给大家展示一件国宝级文物 —— 利簋，大家看课件上的利簋实物图与铭文拓片，利簋上的铭文记载：“武王征商，唯甲子朝，岁鼎，克昏夙有商。” 请同学们思考，这段铭文，有着怎样的史料价值？ 学生活动：阅读铭文内容，思考其史料价值，举手发言。 教师活动：补充明确，利簋的铭文，是我们目前发现的关于牧野之战的唯一第一手实物史料，它清晰还原了牧野之战的完整过程，为我们精准确定武王伐纣的时间提供了坚实的实物证据，具有极高的史学价值。 教师引导：西周建立之后，面临着一个巨大的统治难题：西周的疆域西至今甘肃，东至今山东，南到长江流域，北到今北京一带，疆域远远超过了夏朝和商朝。面对如此辽阔的疆域，仅仅依靠周王室的力量，根本无法有效统治东方的广大地区。请同学们思考，西周的统治者，是如何解决这一难题，巩固自己的统治的？ 学生活动：思考问题，结合预习内容，回答出 “实行分封制”。 教师活动：没错，为了稳定周初的政治形势，巩固周王朝对地方的控制，扩大统治范围，西周的统治者推行了分封制。请同学们自主阅读课件与教材内容，梳理分封制的核心要素：分封的目的、依据、对象，以及受封诸侯拥有的权力和需要承担的义务，给大家 2 分钟的自主学习时间，稍后我们请同学来分享你的梳理成果。 学生活动：自主阅读，梳理分封制的核心内容，举手分享学习成果。 教师活动：对学生的分享进行点评、补充与完善，明确分封制的核心内容：分封制的核心目的，是稳定周初的政治形势，巩固疆土；分封的核心依据，是血缘关系的远近和功劳的大小；分封的核心对象，是周王室的宗亲和功臣。而对于受封的诸侯，拥有两项核心权力：一是获得周王分封的土地和人民，拥有管理封地内土地和人民的权力，可以建立诸侯国；二是诸侯可以在自己的封地内进行再分封。同时，诸侯也必须承担两项核心义务：一是要向周王进献贡赋，二是诸侯的军队必须无条件服从周王的调遣。权利与义务的统一，就是分封制的核心逻辑。 教师引导：通过层层分封，西周建立起了一套严格的社会等级体系。请同学们观察课件上的等级图示，明确西周通过分封制，形成了 “天子 — 诸侯 — 卿大夫 — 士” 的金字塔式的严格等级制度，其中，周王是最高统治者，士是贵族阶层的最底层，不再进行分封。《诗经・小雅・北山》中写道 “溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”，这句话就精准概括了分封制下的政治格局：天下的土地都归周天子所有，天下的臣民，都是周天子的臣子。同时，西周的统治者还制定了配套的礼乐制度，对不同等级的贵族在祭祀、朝会、宴饮、丧葬等活动中使用的礼仪、器物都做了严格的、不可逾越的规定，从文化和精神层面强化了分封制的等级秩序，礼乐制度与分封制相辅相成，共同构成了西周奴隶制统治的核心体系。 教师引导：了解了分封制的完整内容，我们就要用辩证的眼光，来分析这项制度的历史影响。请同学们以 4 人小组为单位，讨论两个问题：第一，西周的分封制，起到了怎样的积极作用？第二，分封制有没有无法避免的弊端？给大家 2 分钟的小组讨论时间，稍后我们请小组代表来发言。 学生活动：小组讨论，辩证分析分封制的积极作用与消极影响，小组代表发言分享。 教师活动：梳理总结学生的发言，进行辩证分析：首先，分封制的积极历史作用，主要有两点：一是确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序，稳定了周初的政治局势；二是加强了周天子对地方的控制，巩固了周王朝的统治，同时扩大了西周的统治范围，推动了边远地区的开发。但同时，分封制也有着无法避免的弊端：受封的诸侯在自己的封地内，拥有管理土地、人民、军队的完整权力，独立性极强。随着时间的推移，诸侯国的势力不断壮大，周王室的势力逐渐衰落，地方势力开始严重威胁中央统治，这就为后来春秋战国时期的诸侯争霸、王室衰微，埋下了深深的隐患。从这里我们也能得到一个历史启示：制度创新能够推动社会的进步，但任何制度，都要随着时代的发展不断调整完善，否则就会成为社会发展的阻碍。 教师引导：西周的衰落，正是从周王室衰微开始的。请同学们结合课件内容，梳理西周衰落与灭亡的三个关键节点，给大家 1 分钟的时间。 学生活动：自主梳理，举手发言。 教师活动：补充明确，西周的衰落与灭亡，有三个关键的历史节点：第一个节点，是公元前 841 年的 “国人暴动”。周厉王与民争利，横征暴敛，禁止百姓议论朝政，导致国人 “道路以目”，最终忍无可忍的国人发起暴动，赶走了周厉王，西周的统治从此开始走向衰落。第二个节点，是公元前 771 年，西周灭亡。周幽王时期，朝政腐败，他为博美人褒姒一笑，上演了 “烽火戏诸侯” 的闹剧，彻底失去了诸侯对周王室的信任，最终犬戎攻破镐京，杀死周幽王，西周就此灭亡。第三个节点，是公元前 770 年，周平王东迁洛邑，史称东周。东周时期，周王室的统治权威一落千丈，再也无法控制诸侯，中国历史从此进入了诸侯争霸的春秋时期。 【过渡段落】 同学们，到这里，我们已经完整走过了夏商西周三个奴隶制王朝近千年的兴衰历程，从夏朝开创 “家天下” 的先河，奠定中国早期国家的基本框架，到商朝创造青铜与甲骨文的辉煌，书写了中华早期文明的灿烂篇章，再到西周通过分封制与礼乐制度，将中国奴隶社会推向鼎盛，最终三个王朝都因统治者的暴政失去民心，走向覆灭。接下来，我们一同回望这段波澜壮阔的历史，梳理核心脉络，提炼其中穿越千年的历史智慧与启示。 （5） 课堂小结与素养升华（4 分钟） 教师活动：请同学们和老师一起，回顾三个王朝的核心史实，构建完整的时序框架：夏朝，由禹在约公元前 2070 年建立，定都阳城，末代君主是桀，核心史实是启继父位，世袭制代替禅让制，开启了 “家天下” 的历史；商朝，由汤在约公元前 1600 年建立，最初定都亳，后盘庚迁殷，末代君主是纣，创造了辉煌的殷商文明；西周，由周武王在公元前 1046 年建立，定都镐京，末代君主是周幽王，核心史实是牧野之战灭商，推行分封制与礼乐制度，将奴隶社会推向鼎盛。 教师引导：请同学们思考，夏商西周三个王朝的灭亡，有着怎样的共同原因？ 学生活动：集体回答，三个王朝灭亡的共同原因，是末代君主实行暴政，失去了民心。 教师活动：没错，夏桀、商纣、周厉王、周幽王，都是因为实行暴政，横征暴敛，不顾百姓死活，最终失去了民心，导致王朝的覆灭。这就给了我们一个穿越千年依然颠扑不破的历史启示：得民心者得天下，失民心者失天下。民心是国家统治的根本根基，统治者只有施行仁政，勤政爱民，才能赢得民心，国家才能长治久安。这一历史启示，不仅是中国古代王朝兴衰的核心规律，直到今天，依然有着重要的现实意义。同时，通过本课的学习，我们也感受到了夏商西周时期辉煌的中华文明，无论是二里头遗址的文物，还是利簋的铭文，亦或是分封制的制度创新，都是中华早期文明的璀璨成果，是我们民族文化自信的重要源泉。 （6） 分层作业布置（2 分钟） 教师活动：课后，请同学们完成分层作业，巩固本课所学内容，实现素养的延伸落地： 基础巩固层：绘制夏商西周王朝更替的时间轴，标注核心时间、关键人物与重大历史事件，构建完整的时空框架。 能力提升层：结合本课所学的夏商西周王朝更替的史实，写一段不少于 100 字的文字，谈谈你对 “得民心者得天下” 这句话的理解。 素养拓展层：查阅相关考古资料，选择一件夏商西周时期的代表性文物，撰写一段 150 字左右的文物解说词，下节课我们请同学来分享展示。 教师活动：同学们，今天我们一起学习了夏商西周王朝的更替，理清了中国早期国家的发展脉络，理解了核心制度的历史意义，也从历史中汲取了深刻的启示。希望同学们课后认真复习本课内容，预习下一课的知识，继续感受中华早期文明的无穷魅力。下课。 7、 板书设计 第 4 课 夏商西周王朝的更替 1、 夏朝：家天下的开创（约前 2070 年 - 前 1600 年） 禹建夏：中国第一个奴隶制王朝，早期国家产生 核心制度：世袭制取代禅让制，家天下取代公天下 灭亡：夏桀暴政，失去民心 2、 商朝：殷商文明的辉煌（约前 1600 年 - 前 1046 年） 汤建商，盘庚迁殷 文明成就：青铜器、甲骨文 灭亡：商纣暴政，失去民心 3、 西周：分封制的鼎盛与衰落（前 1046 年 - 前 771 年） 武王建周：牧野之战，定都镐京 核心制度：分封制、礼乐制度 灭亡：周幽王暴政，犬戎破镐京，平王东迁 ★ 历史启示：得民心者得天下，失民心者失天下 8、 教学评价设计 本课严格遵循 “教 - 学 - 评一体化” 原则，构建全程嵌入式的多元评价体系： 过程性评价：在课堂教学的每个环节，针对学生的自主学习成果、小组讨论发言、史料解读能力、历史观点表达，进行精准、有针对性的点评，既给予激励性评价，也精准指出学生思维的不足，引导学生历史思维进阶，杜绝空泛的无效评价。 主体多元评价：融合教师评价、学生自评、学生互评三种评价方式，在小组探究成果展示环节，先由学生自评，再由其他小组互评，最后由教师总结点评，充分凸显学生的评价主体地位。 终结性评价：通过课后分层作业，检测学生的知识掌握情况、思维能力与素养落地情况，针对学生的作业完成情况，进行针对性的反馈与教学调整，形成完整的教学闭环。 9、 教学反思 预设教学亮点：本课严格对标省级优质课标准与义务教育历史课程标准，以历史学科核心素养为核心导向，构建了清晰的教学主线与完整的逻辑框架；全程以学生为主体，设计了分层递进的自主学习、合作探究活动，杜绝教师一言堂，充分凸显学生的学习主体地位；史料运用规范专业，优先选用一手考古史料与文献史料，坚守 “论从史出、史论结合” 的学科本质，有效落实史料实证素养；过渡环节自然流畅，层层递进，既符合历史发展的时序逻辑，也契合学生的认知规律；家国情怀的渗透自然无痕，通过王朝更替的史实提炼历史启示，杜绝生硬说教，符合立德树人的根本要求。 预设教学难点与改进思路：本课的核心难点，是引导学生理解世袭制取代禅让制是历史的进步，以及辩证分析分封制的双重影响。在实际教学中，可能会出现部分学生抽象思辨能力不足，难以理解唯物史观视角下的历史进步性的问题，针对这一问题，可在教学中补充更多贴合学生认知的具象史料与生活化类比，降低理解难度；同时，可预留更多的独立思考与交流时间，针对学生的疑问进行个性化点拨引导，确保所有学生都能实现思维进阶。另外，在小组讨论环节，可能会出现部分小组讨论偏离主题、效率不高的问题，针对这一问题，可在讨论前明确讨论的核心问题与时间要求，巡视过程中进行针对性的引导，确保探究活动高效落地，真正服务于教学目标与素养培育。 学科网（北京）股份有限公司 $ 时代特征/时代主题 春秋战国时期的时代特征 夏朝 商朝 西周 春秋时期 公元前221年 战国时期 第4课 夏商西周王朝的更替 夏商西周王朝的更替 一、夏朝的建立与家天下 二、商朝的统治 三、西周的兴衰 壹 夏朝的建立与家天下 一、夏朝的建立与“家天下” （一）夏朝建立的概况 夏朝建立 时间 建立者 都城 地位 约公元前2070年 禹 阳城 我国历史上第一个奴隶制王朝 阅读教材22页的正文内容和相关史事，思考夏朝为了巩固统治采取了哪些措施？ 修建城池，制定各种制度； 征伐三苗，涂山之会，铸造九鼎。 建立军队，制定刑法，设置监狱。 一、夏朝的建立与“家天下” （二）夏朝的政治制度 观察下面图示。思考：夏朝的君主是谁呢？其体现了政治制度发生了什么变化？ 禅让制 尧 舜 禹 父 世袭制 启 伯益 子 推举 贤德 “公天下” 血缘 关系 “家天下” 世袭制取代禅让制； “家天下”取代“公天下” 历史的进步：生产力发展和私有制发展的结果 7 一、夏朝的建立与“家天下” （三）二里头遗址 二里头遗址发现的意义：反映了夏朝时期的文明发展水平。 一、夏朝的建立与“家天下” （四）夏朝的灭亡 手持戟把女仆当椅凳坐的桀 山东武梁祠汉刻拓片 材料：桀不务德，而武伤百姓，百姓弗堪。 ——《史记·夏本纪》 思考夏朝灭亡的原因。 天之有日，犹吾之有民。日有亡哉？ 百姓：时日曷丧,予及汝皆亡 统治者穷奢极欲，残暴无道 贰 商朝的统治 二、商朝的统治 （一）商朝的建立 商朝建立 时间 建立者 都城 约公元前1600年 汤 亳 盘庚迁殷 商朝又被称为殷朝或者殷商。 二、商朝的统治 （二）商朝的灭亡 纣乃重刑辟，有炮烙之法……以酒为池，悬肉为林。 ——《史记》 思考：商朝灭亡的原因有哪些？ 商王墓中殉葬的奴隶有400多个 末代商王纣军事上连年征战，耗费国力，经济上横征暴敛，政治上施行严刑峻法，导致民不聊生。（统治残暴） 叁 西周的兴衰 三、西周的兴衰 （一）西周的建立 西周建立 时间 建立者 都城 重要战役 公元前1046年 周武王 镐京 牧野之战 利簋及其铭文拓片 铭文内容：“武王征商，唯甲子朝，岁鼎，克昏夙有商。”(周武王发动对商纣王的战争，在甲子日的清晨，岁星当空，经过一天的激战，于黄昏时分攻占商都，灭亡商朝)。 三、西周的兴衰 面对辽阔的疆域，周朝采取怎样的措施巩固统治？ 实行分封制 分封制的原因：西周疆域广大，不足以统治东方各族；为稳定周初的政治形势，巩固周王朝对地方的控制，扩大统治范围，西周实行了分封制。 三、西周的兴衰 （二）西周的分封制 目的 依据 对象 诸侯 权力 诸侯义务 为稳定周初的政治形势 血缘关系远近和功劳大小 宗亲和功臣 ①管理土地和人民的权力，建立诸侯国。 ②可以在自己的封地内进行再分封。 进献贡赋，军队也要服从周王调遣。 三、西周的兴衰 （二）西周的分封制 天子 诸侯 卿大夫 士 溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。 ——《诗·小雅·北山》 三、西周的兴衰 （二）西周的分封制 礼乐制度 礼乐制度来维护分封制。 三、西周的兴衰 （二）西周的分封制 分封制的作用是什么？ ②加强了对地方的控制，巩固了统治，扩大了统治范围。 ①分封制确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序。 这样的分封制到了后期有没有弊端？ 诸侯独立性强，后期地方威胁中央，为诸侯争霸埋下隐患。 观点：制度创新推动社会进步 三、西周的兴衰 （三）西周的灭亡 国人莫敢言，道路以目 烽火戏诸侯 平王东迁 “国人暴动” 公元前841年 周厉王与民争利 引起“国人暴动” 西周灭亡 公元前771年 周幽王时朝政腐败 西周被犬戎所灭 东周建立 公元前770年 周平王东迁洛邑史称东周 课堂小结 奴隶制 王朝 建立者 建立时间 都城 末代君主 重要史实 夏朝 商朝 西周 禹 汤 周武王 阳城 殷 桀 纣 约公元前2070年 约公元前1600年 公元前1046年 亳 镐京 周幽王 启继父位， 世袭制代替禅让制 盘庚迁都于殷 武王伐纣（牧野之战） 推行分封制 夏商西周更替的启示：得民心者得天下，失民心者失天下。统治者要施行仁政。 夏商西周灭亡的共同原因：君主实行暴政 21 观点： 论述： 结论： 得民心者得天下，失民心者失天下。 夏桀是历史上有名的暴君，荒淫奢侈，残暴无道，导致民怨 沸腾，夏朝的统治陷入全面的危机。商朝的最后一个国王商纣王是个有名的暴君，他修筑豪华的宫殿园林，尽情享受，施用炮烙等酷刑，镇压人民，导致民不聊生，最终商朝被周武王推翻。周厉王统治时期，横征暴敛，加重了对劳动人民的剥削，引起国人暴动；周幽王沉湎酒色，不理国事，在位期间朝政腐败，内外矛盾激化，最终导致西周灭亡。 综上所述，得民心者得天下，失民心者失天下，统治者 要施行仁政，做到勤政爱民。 $ 第 4 课 夏商西周王朝的更替 课堂逐字稿 第 1 页 课件封面：第二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 【教师讲解】同学们好，今天我们共同走进中国古代早期国家的发展历程，开启第二单元《夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡》的学习。夏商周三代，是中华早期文明成型的关键时期，我们今天的课程，就先聚焦这三个王朝的兴衰更替，探寻早期国家发展的历史密码。 【过渡】在正式走进夏商西周的历史之前，我们首先要明确，这一长达近两千年的历史时期，有着怎样鲜明的时代特征。接下来我们看第二页的内容。 第 2 页 时代特征 / 时代主题 【教师引导】请同学们快速阅读课件上的这段文字，给大家 30 秒的时间，稍后请同学来说说，你从这段文字里，提炼出了夏商西周和春秋战国两个阶段，各自最核心的时代特征是什么？ （停顿 30 秒，等待学生阅读、思考） 【学生活动】学生举手回答，教师适时点评、补充 【教师讲解】非常好，同学们精准抓住了核心。夏商西周时期，是我国奴隶制王朝从建立、发展到鼎盛的阶段，夏朝开创王位世袭制，商朝创造了青铜与甲骨文的辉煌，西周则通过分封制完善了奴隶制国家的统治体系。而到了春秋战国，周天子权威衰落，社会动荡与变革并存，诸侯争霸、制度变革、百家争鸣，成为这一时期的主旋律。 【过渡】理清了整个单元的时代脉络，我们再通过一条清晰的时间轴，把这一时期的关键时间节点和历史事件对应起来，建立起我们的时空观念。请大家看第三页的内容。 第 3 页 夏商西周春秋战国时间轴 【教师引导】请同学们跟着老师的讲解，在自己的历史笔记本上，同步标注出这些关键的时间和事件。首先，约公元前 2070 年，夏朝建立，这是我国历史上第一个奴隶制王朝；约公元前 1600 年，商汤灭夏，商朝建立；公元前 1046 年，周武王灭商，西周开始；公元前 770 年，周平王东迁洛邑，我国历史进入春秋时期；公元前 475 年，战国时期开始；最终到公元前 221 年，秦统一六国，结束了春秋战国的分裂局面。 【教师强调】这里请同学们特别注意，公元前 2070 年、公元前 1600 年、公元前 1046 年、公元前 770 年这四个时间，是我们本课必须掌握的核心时间节点，大家一定要精准记忆。 【过渡】明确了时空坐标，我们再来看看，通过本课的学习，我们需要达成哪些学习目标，也就是我们这节课要解决哪些核心问题。请大家看第四页的内容。 第 4 页 本课学习目标 【教师讲解】本课的学习目标，主要分为三个层面：第一，我们要理清夏商西周奴隶制王朝的更替脉络，重点理解西周分封制的内容与作用，知道春秋争霸、战国七雄和商鞅变法等核心史实，了解这一时期的社会变革；第二，我们要了解老子、孔子的思想主张和百家争鸣的局面，理解这些思想是中华传统文化的重要源泉；第三，我们要认识甲骨文、青铜器等夏商周时期的文明成就，感受早期中华文明的辉煌，增强我们的民族自豪感和自信心。这三个目标，就是我们本单元学习的核心方向，今天我们先完成第一个核心内容的学习。 【过渡】带着这些学习目标，我们正式进入今天的核心课程 —— 第 4 课 夏商西周王朝的更替。请大家看第五页的内容。 第 5 页 第 4 课 夏商西周王朝的更替 三个子目 【教师讲解】本课的内容，我们分为三个板块来学习，分别是：第一部分，夏朝的建立与家天下；第二部分，商朝的统治；第三部分，西周的兴衰。这三个板块，完整串联起了我国早期奴隶制王朝从建立、发展到走向衰落的完整历程，接下来我们就从第一个王朝 —— 夏朝，开始我们的学习。 【过渡】作为我国历史上第一个奴隶制王朝，夏朝的建立，标志着中国早期国家的正式形成。接下来我们就一起走进夏朝，看看这个王朝是如何建立，又开创了怎样的制度。请大家看第六页的内容。 第 6 页 壹 夏朝的建立与家天下 夏朝建立概况表格 【教师引导】请同学们结合课件上的表格框架，自主阅读教材第 22 页的正文内容，给大家 1 分钟的时间，梳理出夏朝建立的核心史实，稍后我们请同学来分享你的答案。 （停顿 1 分钟，等待学生自主学习、梳理内容） 【学生活动】学生展示梳理的内容，教师纠正、补充、完善 【教师讲解】非常好，我们一起来明确夏朝建立的核心史实：约公元前 2070 年，禹建立夏朝，定都阳城，这是我国历史上第一个奴隶制王朝。这里请同学们注意，禹是夏朝的建立者，而夏朝的建立，也标志着中国从原始社会，正式进入了奴隶社会，这是中国历史发展的一个重要里程碑。 【过渡】一个新的王朝建立，必然要采取一系列措施来巩固自己的统治。那么夏朝建立之后，统治者采取了哪些措施来维护政权呢？请大家看第七页的内容，结合教材内容，我们一起来梳理。 第 7 页 夏朝巩固统治的措施 【教师引导】请同学们以同桌为单位，相互讨论，总结出夏朝巩固统治的措施，给大家 30 秒的讨论时间。 （停顿 30 秒，等待学生讨论） 【学生活动】学生发言，教师梳理、补充 【教师讲解】同学们总结得非常全面，夏朝巩固统治的措施，主要分为三个层面：第一，是制度与基建层面，修建城池，制定各种制度，构建起王朝的基本统治框架；第二，是军事与政治权威层面，征伐三苗，举行涂山之会，铸造九鼎，既扩大了统治范围，也树立了王朝的政治权威；第三，是国家机器建设层面，建立军队，制定刑法，设置监狱，完善了暴力统治机构，维护王朝的统治秩序。这些措施，都充分体现了早期国家的统治特征。 【过渡】夏朝不仅完善了统治措施，更在中国历史上开创了一项影响后世近四千年的政治制度，这项制度，彻底改变了中国早期的权力传承模式。接下来我们就一起看看，夏朝的政治制度发生了怎样的变革。请大家看第八页的内容。 第 8 页 夏朝政治制度 禅让制到世袭制的转变 【教师引导】请同学们观察课件上的禅让制与世袭制的图示，思考两个问题：第一，夏朝的君主传承，从禹到启，发生了怎样的变化？第二，这种变化，是历史的进步还是倒退？为什么？给大家 1 分钟的思考时间，稍后我们请同学来分享你的看法。 （停顿 1 分钟，等待学生思考） 【学生活动】学生举手发言，阐述自己的观点，教师引导、补充 【教师讲解】同学们的思考都非常有深度。我们首先明确核心变化：从尧、舜、禹时期的禅让制，转变为禹传启的世袭制，“公天下” 被 “家天下” 所取代。禅让制的核心是推举贤德之人，是原始社会末期的权力传承方式；而世袭制的核心，是基于血缘关系的父子相传，这一制度，在此后历代王朝中被承袭，延续了近四千年。 【教师深化】而关于这一变化是进步还是倒退，我们要站在唯物史观的角度来看：世袭制取代禅让制，是生产力发展和私有制发展的必然结果，它适应了当时社会发展的需求，是历史的巨大进步，标志着中国从原始部落社会，正式进入了阶级社会。 【过渡】我们了解了夏朝的制度创新，那么有没有实物证据，能够证明夏朝的文明发展水平呢？当然有，那就是二里头遗址的考古发现。接下来我们就通过二里头遗址，直观感受夏朝的文明成就。请大家看第九页的内容。 第 9 页 二里头遗址 【教师讲解】二里头遗址，是夏王朝后期的一座都城遗址。大家看课件上的图片，有一号宫殿的复原想象图，还有出土的青铜爵 —— 这是我国目前已发现的最早的青铜酒器之一，以及由 2000 余片绿松石片镶嵌而成的绿松石龙形器。这些考古发现，不仅向我们展示了夏朝高超的手工业水平，更反映了夏朝时期的文明发展程度，为我们研究夏朝历史，提供了坚实的实物史料，也充分证明了夏朝的真实存在。 【过渡】夏朝开创了中国早期王朝的先河，却最终走向了灭亡。那么，曾经辉煌的夏朝，为什么会走向覆灭呢？请大家看第十页的内容，我们一起来探究夏朝灭亡的原因。 第 10 页 夏朝的灭亡 【教师引导】请同学们阅读课件上的史料，《史记・夏本纪》中记载 “桀不务德，而武伤百姓，百姓弗堪”，还有当时百姓发出的 “时日曷丧，予及汝皆亡” 的呐喊。结合这些史料，还有课件上的汉画像石拓片，大家思考一下，夏朝灭亡的根本原因是什么？ 【学生活动】学生思考后发言 【教师讲解】没错，夏朝灭亡的根本原因，就是末代君主桀的残暴统治。夏桀穷奢极欲，残暴无道，完全不顾百姓的死活，激化了阶级矛盾，失去了民心，最终在约公元前 1600 年，被商汤所灭，夏朝的统治就此终结。 【过渡】夏朝灭亡之后，商汤建立了新的王朝 —— 商朝。商朝在夏朝的基础上，创造了更加辉煌的文明，同时也重蹈了夏朝灭亡的覆辙。接下来我们就进入第二部分的学习，商朝的统治。请大家看第十一页的内容。 第 11 页 贰 商朝的统治 【教师讲解】商汤灭夏之后，建立了商朝，开启了我国历史上第二个奴隶制王朝的统治。商朝的统治，前后延续了近六百年，在政治、经济、文化上都取得了极高的成就，接下来我们就先了解商朝建立的核心史实。 【过渡】首先我们来看商朝的建立与发展历程中，两个最核心的事件：商汤建商，和盘庚迁殷。请大家看第十二页的内容。 第 12 页 商朝的建立 盘庚迁殷 【教师讲解】首先明确商朝建立的核心史实：约公元前 1600 年，汤建立商朝，定都于亳。而在商朝的发展历程中，有一个至关重要的转折点，就是盘庚迁殷。因为水患和政治动乱，商朝前期多次迁都，直到商王盘庚将都城迁到殷，才稳定了下来。所以商朝也被我们称为殷朝，或者殷商。盘庚迁殷之后，商朝的统治稳定下来，国力不断增强，创造了辉煌的殷商文明。 【过渡】和夏朝一样，曾经创造了辉煌文明的商朝，最终也走向了灭亡。那么商朝灭亡的原因又是什么呢？请大家看第十三页的内容，结合史料，我们一起来分析。 第 13 页 商朝的灭亡 【教师引导】请同学们阅读课件上《史记》中的记载：“纣乃重刑辟，有炮烙之法…… 以酒为池，悬肉为林”，再结合商王墓中殉葬奴隶的考古发现，大家分组讨论，商朝灭亡的原因有哪些？给大家 1 分钟的小组讨论时间。 （停顿 1 分钟，等待学生小组讨论） 【学生活动】小组代表发言，教师梳理总结 【教师讲解】同学们分析得非常透彻。商朝的灭亡，核心原因同样是末代君主纣的残暴统治。具体来说，军事上，商纣王连年征战，极大耗费了商朝的国力；经济上，他横征暴敛，加重百姓负担，导致民不聊生；政治上，他施行严刑峻法，用炮烙等酷刑镇压人民，还推行人殉制度，漠视生命，彻底失去了民心。正是这些暴政，让商朝的统治走到了尽头，最终被崛起的周部族所灭。 【过渡】商朝灭亡之后，中国历史进入了西周时期。西周是我国奴隶制社会的成熟阶段，它建立了一套更加完善的统治体系，也最终走向了衰落。接下来我们就进入本课的第三部分，也是重点内容 —— 西周的兴衰。请大家看第十四页的内容。 第 14 页 叁 西周的兴衰 【教师讲解】西周的历史，我们分为三个核心部分来学习：第一，西周的建立，也就是武王伐纣的历程；第二，西周巩固统治的核心制度 —— 分封制；第三，西周的衰落与灭亡，以及平王东迁的史实。接下来我们先来看西周的建立。 【过渡】西周的建立，源于一场决定历史走向的战役 —— 牧野之战。这场战役的具体情况是怎样的？我们又有什么实物史料可以佐证这场战役呢？请大家看第十五页的内容。 第 15 页 西周的建立 牧野之战 利簋 【教师讲解】首先明确西周建立的核心史实：公元前 1046 年，周武王率领军队，在牧野之战中击败商纣王的军队，灭亡商朝，建立西周，定都镐京。大家看课件上的这件国宝 —— 利簋，还有它的铭文拓片。利簋上的铭文记载：“武王征商，唯甲子朝，岁鼎，克昏夙有商。” 这段铭文，清晰地还原了牧野之战的过程：周武王在甲子日的清晨发动进攻，经过一天的激战，就在黄昏时分攻占了商都，灭亡了商朝。利簋的铭文，是我们目前发现的，关于牧野之战的唯一第一手实物史料，具有极高的史料价值，也为我们精准确定武王伐纣的时间，提供了坚实的证据。 【过渡】西周建立之后，面临着一个巨大的难题：疆域空前辽阔，仅仅依靠周王室的力量，根本无法有效统治东方的广大地区。那么，西周的统治者是如何解决这个难题，巩固自己的统治的呢？请大家看第十六页的内容，我们一起来寻找答案。 第 16 页 西周疆域图，分封制的原因 【学生活动】学生思考后回答：实行分封制 【教师讲解】没错，为了稳定周初的政治形势，巩固周王朝对地方的控制，扩大统治范围，西周的统治者推行了分封制。大家看课件上的西周疆域图，西周的势力范围，西到今天的甘肃，东到今天的山东，南到长江流域，北到今天的北京一带，疆域远远超过了夏朝和商朝。面对如此辽阔的疆域，分封制就是西周统治者给出的解决方案。 【过渡】那么分封制的具体内容是什么？它规定了周王和诸侯之间，有着怎样的权利和义务呢？请大家看第十七页的内容，我们一起来梳理分封制的核心内容。 第 17 页 分封制的内容表格 【教师引导】请同学们自主阅读课件内容，梳理出分封制的核心要素，给大家 1 分钟的时间，稍后我们请同学来分享。 （停顿 1 分钟，等待学生自主学习） 【学生活动】学生展示梳理内容，教师完善、讲解 【教师讲解】我们一起来明确分封制的核心内容：首先，分封制的目的，是稳定周初的政治形势，巩固疆土；分封的依据，是血缘关系的远近和功劳的大小；分封的对象，主要是宗亲和功臣。 【教师讲解】而对于受封的诸侯，他们拥有两项核心权力：第一，获得周王分封的土地和人民，拥有管理封地内土地和人民的权力，可以建立诸侯国；第二，诸侯可以在自己的封地内，进行再分封。 【教师强调】同时，诸侯也要承担相应的义务，核心有两项：第一，要向周王进献贡赋；第二，诸侯的军队，必须无条件服从周王的调遣。权利与义务的统一，就是分封制的核心逻辑。 【过渡】通过层层分封，西周建立起了一套严格的社会等级体系。这套等级体系是怎样构成的？它又有着怎样的特点？请大家看第十八页的内容。 第 18 页 分封制的等级体系 天子 - 诸侯 - 卿大夫 - 士 【教师讲解】通过分封制，西周形成了 “天子 — 诸侯 — 卿大夫 — 士” 的严格等级制度。大家看课件上的图示，周王是最高统治者，也就是天子，天子将土地和人民分封给诸侯，诸侯再将封地内的土地和人民分封给卿大夫，卿大夫再分封给士。士是贵族阶层的最底层，不再进行分封。这样层层分封，就形成了西周社会金字塔式的等级结构。 【教师深化】《诗经・小雅・北山》中写道：“溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。” 这句话，就精准地概括了分封制下的政治格局：天下的土地都归周天子所有，天下的臣民，都是周天子的臣子。 【过渡】有了分封制的等级体系，西周的统治者又用一套配套的制度，来维护这套等级秩序，这套制度就是礼乐制度。请大家看第十九页的内容。 第 19 页 礼乐制度 【教师讲解】西周的统治者，制定了礼乐制度，来维护分封制形成的等级秩序。礼乐制度，对不同等级的贵族，在祭祀、朝会、宴饮、丧葬等所有社会活动中，所使用的礼仪、音乐、器物，都做了严格的、不可逾越的规定。比如我们课件上看到的列鼎列簋制度，不同等级的贵族，使用的鼎簋数量有严格区分，绝对不能僭越。 【教师深化】礼乐制度，就像一张无形的网，从文化和精神层面，强化了分封制的等级秩序，让每个社会成员都明确自己的等级定位，从而维护了西周的统治秩序，它和分封制相辅相成，共同构成了西周奴隶制统治的核心体系。 【过渡】了解了分封制和礼乐制度的内容，我们就要思考一个问题：西周的分封制，起到了怎样的作用？它又有没有什么弊端呢？请大家看第二十页的内容，我们一起来辩证分析。 第 20 页 分封制的作用与弊端 【教师引导】请同学们以小组为单位，辩证讨论分封制的积极作用和消极影响，给大家 1 分钟的讨论时间，稍后我们请小组代表来发言。 （停顿 1 分钟，等待学生小组讨论） 【学生活动】小组代表发言，教师梳理、总结 【教师讲解】同学们的辩证分析非常到位。首先，分封制的积极作用，也就是它的历史功绩，主要有两点：第一，它确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序，稳定了周初的政治局势；第二，它加强了周天子对地方的控制，巩固了周王朝的统治，同时也扩大了西周的统治范围，推动了边远地区的开发。 【教师讲解】但同时，分封制也有着无法避免的弊端：受封的诸侯，在自己的封地内，拥有管理土地、人民、军队的权力，独立性非常强。随着时间的推移，诸侯国的势力不断壮大，周王室的势力逐渐衰落，地方势力开始威胁中央统治，这就为后来春秋战国时期的诸侯争霸，埋下了深深的隐患。 【教师升华】从这里我们也能得到一个历史启示：制度的创新，能够推动社会的进步，但任何制度，都要随着时代的发展，不断调整和完善，否则就会成为社会发展的阻碍。 【过渡】西周的衰落，正是从王室衰微开始的。那么西周最终是如何走向灭亡的？它的灭亡，又带来了怎样的历史影响？请大家看第二十一页的内容。 第 21 页 西周的灭亡 国人暴动、烽火戏诸侯、平王东迁 【教师讲解】西周的衰落与灭亡，有三个关键的节点。第一个节点，是公元前 841 年的 “国人暴动”。当时的周厉王，与民争利，横征暴敛，还禁止百姓议论朝政，导致当时的国人 “道路以目”，在路上相遇，只能用眼神交流，敢怒不敢言。最终，忍无可忍的国人发起暴动，赶走了周厉王，西周的统治从此开始走向衰落。 【教师讲解】第二个节点，是公元前 771 年，西周灭亡。周幽王时期，朝政腐败，他为了博美人褒姒一笑，上演了 “烽火戏诸侯” 的闹剧，彻底失去了诸侯对周王室的信任。最终，犬戎攻破镐京，杀死周幽王，西周就此灭亡。 【教师讲解】第三个节点，是公元前 770 年，周平王东迁洛邑，史称东周。东周时期，周王室的统治权威一落千丈，再也无法控制诸侯，中国历史从此进入了诸侯争霸的春秋时期。 【过渡】到这里，我们就完整学习了夏商西周三个王朝的更替历程。接下来，我们一起对本课的内容做一个全面的总结，同时也从这段历史中，汲取深刻的历史启示。请大家看第二十二页的内容。 第 22 页 课堂小结 夏商西周更替的启示 【教师引导】请同学们和老师一起，回顾三个王朝的核心史实。夏朝，建立者是禹，建立时间约公元前 2070 年，都城阳城，末代君主是桀，重要史实是启继父位，世袭制代替禅让制；商朝，建立者是汤，建立时间约公元前 1600 年，都城最初是亳，后来盘庚迁殷，末代君主是纣，重要史实是盘庚迁都于殷；西周，建立者是周武王，建立时间公元前 1046 年，都城镐京，末代君主是周幽王，重要史实是武王伐纣的牧野之战，推行分封制。 【教师引导】请同学们思考，夏商西周三个王朝的灭亡，有着怎样的共同原因？ 【学生活动】学生齐答：君主实行暴政，失去民心 【教师讲解】非常好。夏桀、商纣、周厉王、周幽王，都是因为实行暴政，不顾百姓死活，最终失去了民心，导致王朝的覆灭。这就给了我们一个最深刻的历史启示：得民心者得天下，失民心者失天下。 【教师升华】从夏商西周的更替中，我们能清晰地看到，民心是国家统治的根基。统治者只有施行仁政，勤政爱民，才能赢得民心，国家才能长治久安。这一历史启示，穿越千年的时光，直到今天，依然有着重要的现实意义。 【教师总结】同学们，今天我们一起学习了夏商西周王朝的更替，理清了早期国家的发展脉络，理解了世袭制、分封制等核心制度，也从历史中汲取了深刻的启示。希望同学们课后能够认真复习本课内容，预习下一课的知识，感受中华早期文明的无穷魅力。 【作业布置】课后请同学们完成两个作业：第一，绘制夏商西周更替的时间轴，标注核心时间、事件和人物；第二，写一段不少于 100 字的文字，谈谈你对 “得民心者得天下” 这句话的理解。 （下课铃响，师生道别） 学科网（北京）股份有限公司 $