Unit 8 Follow your interests 第5课时 Section 3 (Writing) 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语下册

Unit 8 Follow your interests 第5课时 Section 3 (Writing) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）七年级下册 授课题目 Unit 8 Follow your interests Section 3 (Writing) 课时 第5课时（共8课时，本课为第5课时） 课型 写作课 主题情境 人与自我——兴趣表达与职业愿景 【板块定位】 Section 3 Writing板块聚焦于个人兴趣陈述短文的写作，要求学生围绕“我的兴趣”展开写作，综合运用本单元核心词汇、句型以及前序课时学习的语法结构，完成一篇约80—100词的结构完整、内容充实的短文。这一板块的语言学习主题是“表达和交流兴趣相关想法”，从单元整体教学来看，作为第五课时的写作课正处于输入向输出转化的终端位置——前四课时完成了主阅读语篇《From hobby to career》的理解、目标语法结构的归纳、听说课对个人爱好的口头交际，本课时终将语言输入转化为书面语产出任务。 单元大观念：本单元以“Follow your interests”为主题，核心育人价值在于引导学生发现个人兴趣、初步思考兴趣与未来职业规划的联系。Section 3 Writing处于单元输出终端，承担着将输入语言转化为书面产出的关键任务，既呼应前序各板块的语言积累，又为第7课时的项目展示（兴趣探索博览会）提供核心素材。 教材提供范文：《My uncle’s story》（关于叔叔将爱好发展为职业的记叙文）是一篇典型的三段式记叙文，语言平实、结构清晰，可作为学生仿写的参照范式。后续若干范文为教师基于单元主题和七年级学生水平自行设计的样例，旨在提供更多元的句子表达框架。 【课时定位】 作为单元第5课时（Writing），本课时聚焦于写作技能系统训练，主要任务包括： 1. 写作准备——创设情境激活兴趣话题，回顾核心词汇和句型，搭建写作语言储备 2. 结构建模——通过范文分析，引导学生掌握“引言—主体—结尾”三段式写作结构 3. 独立写作——运用本单元核心词汇、语法及时态，完成个人兴趣陈述作文初稿 4. 修改与评价——借助自查清单和同伴互评，改进初稿的语言内容和篇章结构 二、语篇研读（Writing） 本课时写作任务要求学生完成一篇“个人兴趣陈述”短文（约80—100词），围绕“引出兴趣—介绍细节—表达感受”三段式结构展开，内容需包含兴趣的起源、持续发展的原因、参与的具体活动与收获、以及对未来的愿景。以下为写作任务的关键语篇要素分析： 分析维度 内容阐释 What 介绍个人兴趣：内容包括兴趣的起源（何时、如何对某事物产生兴趣的）、持续兴趣的原因、参与的具体活动与收获、对未来的兴趣与职业愿景。 Why 写作者通过介绍个人兴趣，向读者展示自我认识与兴趣的成长历程，从而实现单元核心育人目标——帮助学生初步建立“兴趣与未来发展”的关联意识，通过写作实践加深对个体兴趣价值的理解。 How 采用“引言—主体—结尾”三段式记叙结构。引言以总起句引入兴趣主题；主体以具体事例为核心，运用一般现在时和一般过去时交织叙述兴趣历程、活动与收获；结尾升华主题，表达对兴趣未来的愿景与规划。主体部分可嵌入原因状语从句（“I like it because...”）和时间状语从句（“when I was... years old”），增强语篇的连贯性和逻辑性。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1课时阅读了帕特里克·摩尔将观星兴趣发展为职业的故事；在第3课时学习了时间状语从句和“used to”结构；在第4课时进行了兴趣话题的口语交流。在语篇层面学生已接触过从兴趣到职业的真实榜样故事，在句式层面积累了描述爱好频率、表达愿望（would like）、阐述理由（because）以及时间状语表达等句型；在词汇层面储备了与兴趣、职业相关的核心词汇。 存在问题 1. 审题时无法准确抓取题目隐性指令，存在“所见即所写”的随意倾向；2. 语篇结构松散，缺乏开篇点题与结尾升华意识，句间逻辑依赖中文直译，出现生硬表达；3. 写作时一般过去时与一般现在时切换不够熟练，尤其在描述兴趣起源时容易出现时态混杂；4. 对连接词（because, so, not only...but also...等）的使用不熟悉，段落之间逻辑连贯性较弱。 发展需求 需要掌握三段式写作结构，提高语篇组织的逻辑性和条理性；需要丰富表达观点的句型储备，提升语篇连贯性和语言地道性；需要增强一般过去时与一般现在时交织运用的精准度；需要培养审题意识和过程性写作习惯。 四、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 掌握“be interested in”、“dream of”、“come true”等核心短语及“I like it because...”、“when I was... years old”等句型的正确运用。掌握“引出兴趣—介绍细节—表达感受”的三段式写作结构，能写出语意连贯、语法正确的个人兴趣陈述短文。能正确嵌时间状语从句、原因状语从句增强语篇的连贯性。 学习能力 掌握“构思—写作—修改”（planning-drafting-revising）的写作方法，在自主写作和同伴互助中提升书面表达能力。通过思维导图和提纲设计培养逻辑梳理习惯，提升英语表达的主动性。 思维品质 通过范文结构分析和写作框架搭建，培养逻辑梳理和连贯表达的能力。关注兴趣对未来个人成长的正向影响力，培养联系自我与他人进行观察和比较的分析能力。 文化意识 深刻理解“兴趣是成长动力”的理念，引导学生尊重多元兴趣，树立积极的兴趣观。鼓励学生将个人兴趣与未来职业规划相结合，初步建立积极向上的人生目标意识。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 熟练运用“be interested in”、“dream of”、“come true”等核心短语及“I like it because...”、“when I was... years old”等句型。2. 掌握“引出兴趣—介绍细节—表达感受”的三段式写作结构。3. 围绕主题写出语意连贯、语法正确的个人兴趣陈述短文。 教学难点 1. 灵活运用所学词汇句型，避免中式表达。2. 能清晰、有条理地展开内容，体现兴趣的细节（如原因、具体做法）。3. 学会主动修改作文，规范书写格式，提升书面表达的连贯性和准确性。4. 一般过去时与一般现在时在兴趣话题作文中的准确切换。 六、教学方法 任务型教学法、过程写作法、范文教学法、合作学习法、英语学习活动观 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含情境图片、核心词汇句型回顾、范文分析、写作结构图、思维导图模板） 范文材料 教材范文《My uncle’s story》、写作结构分析范文、教师自行设计的兴趣主题范文（围绕阅读/绘画等常见兴趣展开的80—100词短文，用以替换跳舞示例，适配不同学生素材储备） 教具 写作任务单、Mind Map提纲模板打印件（每人一份）、自查清单、同伴互评表（每人一份） 八、教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in 情境导入与旧知激活 (6 mins) Activity 1: 情境互动，激活话题 1. 教师以自身兴趣故事为示范，用英语自然衔接Section 4 Speaking环节内容：“Last class, we talked about our hobbies. I shared my hobby with you. Today we will write about them.” 用几句英语简述自己的兴趣，为学生提供表达示范。 2. 教师用图片展示学生熟悉的兴趣相关词汇（reading, dancing, painting, collecting stamps等），提问互动，引导学生用完整句子表达： “Do you have any hobbies? What do you usually do in your free time?” “What was your hobby when you were five years old?” 3. 鼓励每位学生至少说一个完整的句子，对于表达流畅或敢于尝试的学生及时表扬：“Well done！”、“Your hobby is interesting！” Activity 2: 词汇句短语复习 教师通过PPT或板书系统呈现单元核心词汇和短语，结合例句讲解并帮助学生准确理解词义和辨析真假： 类别 内容 核心词汇 interest (n.), interested (adj.), hobby, possible, perform, skill, improve, relaxed 易混辨析 interested（感兴趣的，主语通常为人） vs. interesting（有趣的，主语通常为物），例句：“She is interested in the interesting book.” 核心短语 be interested in, dream of, come true, I like it because..., when I was... years old 4. 学生跟读，教师纠正发音，对易错单词重点讲解。要求学生每人用其中一个短语口头造句，教师反馈。 Activity 3: 揭示学习目标 教师呈现本节课学习目标： “Learn how to write about our own hobbies and interests.” “Use three parts to organize a clear passage.” “Write and share our own ‘My Hobby’ article.” 设计意图：热身导入以学生熟悉的“兴趣”为切入点，贴合七年级学生的生活实际，能快速激发学习兴趣和参与热情，缓解英语写作的畏难情绪。通过口语互动、词汇回顾和句型积累，帮助学生巩固单元已学内容，搭建“口语表达—书面写作”的桥梁，为后续写作任务的开展做好充分铺垫。 Step 2: Pre-writing — Exploring Writing Structure 写前准备 (12 mins) Activity 1: 范文呈现与结构分析 1. 教师出示教材范文《My uncle’s story》或另一篇自行设计的兴趣段落范文（示例文本）： My Colourful Life with Dancing. My favourite hobby is dancing. I first got interested in dancing when I was a baby. I often watched dancing shows on TV with my mom. At the age of 4, I started taking dance lessons. Now, I practice dancing every day after school. I like dancing because it makes me feel happy and free. I can express my feelings with my body language. I hope I can keep dancing and perform on a big stage one day. I believe this hobby will enrich my life forever. 2. 教师引导学生分组讨论以下问题，自主发现范文结构特征： “How many paragraphs does the passage have？”（3段落） “What does the writer talk about in each paragraph？” “Does the passage have a good ending？ Why？” 3. 小组汇报讨论结果后，教师带领全班共同构建写作结构框架思维导图： My Hobby Writing Structure │ ┌─────────────────┐ │ │ │ 开头 主体 结尾 (Para 1) (Para 2) (Para 3) │ │ │ 引出兴趣 介绍细节 表达感受 （是什么） （何时开始） （为什么喜欢/ 如何坚持 未来展望） Activity 2: 写作结构与内容要点表 段落 内容要点 功能 常用句式库 开头 引出兴趣（是什么） 点明主题 “My hobby is...”、“I am interested in...”、“My favourite hobby is...” 主体 介绍细节（何时开始、如何坚持、具体活动） 丰富内容，支撑观点并增强说服力 “I first started...when I was...”、“I practice...every day”、“I like it because...” 结尾 表达感受与未来展望 升华主题 “I hope I can...in the future”、“This hobby makes me...” Activity 3: 句式库积累与句型扩充 教师系统呈现本课时写作常用句型，拆分引导跟读仿写： 写作定位 句型 示例 引出兴趣 “My favourite hobby is...” My favourite hobby is dancing. 说明兴趣起源 “I first got interested in... when I was...” I first got interested in dancing when I was a child. 描述具体活动 “I often / usually...” I often watch dancing shows on TV. 阐述原因 “I like it because...” I like dancing because it makes me feel happy. 未来规划 “I hope I can... in the future.” I hope I can become a dancer in the future. 设计意图：在现行写作教学中，过多的单独机械句型操练有时会占用主要课堂篇幅，本课时采用“多说范文规律→自主归纳→提供句型库”的分步组合，把句式学习纳入篇章框架，既关注句型也重视语流和段落主线的流畅感。范文分析板块直接融入时间状语和原因状语从句等语法要素，增强写作任务与单元语法教学的呼应。 Step 3: Independent Writing — Drafting 独立写作 (10 mins) Activity 1: 写作任务明确 教师明确写作要求，确保每位学生清楚任务目标： 项目 要求 标题 自拟（如 My Hobby / My Colourful Life with Ke） 字数 约80—100词 结构 三段式——引出兴趣 → 介绍细节 → 表达感受，完成语意连贯的整体交际表达 句型 至少包含引导状语从句和because句式。 内容 涵盖兴趣的起源、喜欢的原因、具体活动、未来规划 Activity 2: 个人思维导图构思 1. 学生结合自己的实际兴趣，独立完成写作构思 Mind Map（填写提纲表）： 写作板块 我的内容（关键词） 开头（是什么） my hobby: reading books 主体（何时开始/如何坚持/具体活动） started when I was 6, read every night, improve my English 结尾（感受与未来） happy and relaxed, hope to become a writer 2. 教师巡视，对基础薄弱的学生给予词汇和句式指导，帮助梳理思路。 Activity 3: 分段限时默写初稿 学生根据提纲表完成初稿，教师控制段落完成节奏，确保时间分配合理。 Activity 4: 自查清单审校 学生完成初稿后，使用写作清单进行自我检查： 自查项目 完成打✅ 文章是否分为“引出兴趣—介绍细节—表达感受”三个部分？ □ 是否包含“when I was...”“because”等连词？ □ 时态运用是否正确？ □ 结尾是否表达了对兴趣未来的希望或感悟？ □ 整体篇幅是否在80—100词之间？ □ 拼写和标点是否正确？ □ 设计意图：通过独立写作实践实现知识输出，思维导图帮助学生有条理地组织内容，写作清单培养自我监控能力，促使学生关注写作过程和细节点位。 Step 4: Post-writing — Peer Review & Revision 同伴互评与修改完善 (8 mins) Activity 1: 同伴互读与审阅 1. 学生交换作文，教师发放互评表，从四个维度进行实名互评： 维度 达标标准 评分（1—3分） 内容完整性 涵盖兴趣的起源、原因、活动、未来四要素 结构清晰度 三段式结构，逻辑层递清晰 语言准确性 时态准确，词汇无堆砌拼写失误 书写规范 拼写正确、标点规范、书写工整 总体建议 书写不少于两处明确修改 2. 口头建议反馈：每位学生用1—2句英语给同伴一个肯定和一个改进建议。 Activity 2: 佳作展示与集体点评 1. 教师挑选1—2篇典型佳作（基础扎实型与进步明显型各一），通过投影展示全班共析。 2. 师生对展示作品进行结构化点评： 肯定：哪些句式使用很地道？ 建议：哪里可以补充细节更生动？结尾如何进一步增强说服力？ Activity 3: 自主修改誊写 学生结合同伴互评与教师集体反馈，当堂修改提升，完成提升稿，教师及时巡查学生修改痕迹。 设计意图：互评机制帮助学生发现自身难以察觉的表达问题，同时也在评价同伴的过程里提升对语篇质量的审美和评判力。同伴互评互助培植共学共赢的课堂文化；佳作榜样的力量激励全员向高阶表达目标迈进。 Step 5: Summary & Emotional Sublimation 总结与情感升华 (5 mins) 1. 写作策略与知识总结 教师引导学生回顾本节课所学，系统化单元认知： 类别 内容 写作结构 三段式：引出兴趣 → 介绍细节 → 表达感受 核心句式 “My favourite hobby is...”、“I like it because...”、“I hope I can... in the future.” 写作策略 构思 Mind Map → 分段写作 → 自检清单 → 同伴互评 连接词 “when I was...”、“because”，注意从句语序，灵活遣词 2. 当堂检测 补全句子： (1) I ________ interested ________ painting when I was 6. (was, in) (2) I like playing the piano ________ it makes me ________ and ________. (because, relaxed, happy) (3) I ________ I can ________ on a big stage one day. (hope, perform) (4) She ________ of becoming a famous artist in the ________. (dreams, future) 参考答案：was/in / because/relaxed/happy / hope/perform / dreams/future 3. 情感升华与第6课时衔接 教师对本课时进行总结，并引导向第6课时的“兴趣探索博览会”项目自然延伸： “Today we wrote about our own interests. Each of you has talent and passion — storytelling, drawing, music, sports, or even quiet reading.” “In our next lesson, you will turn these written pieces into real projects — posters, presentation slides, or even short videos — to tell more people about your interests at the ‘Interest Exploration Fair’. This is your chance to express your passion and share your story with others.” “Remember: Your written piece today will be the blueprint for your project. Keep it safe! Your interest may lead to wonderful surprises in the future.” 设计意图：情感升华将课堂所学延伸至下课时项目任务，形成“写作→项目”的完整闭环，激发学生的成就感和创作热情；同时激励学生坚持兴趣发展，落实“兴趣引领成长”的育人目标。 Step 6: Homework 分层作业 (2 mins) 分层 作业内容 基础作业 根据同伴互评意见和教师点评完成最终稿（约80—100词），工整誊抄，为第6课时项目准备素材。 拓展作业 完善思维导图，在段落内部融入更多细节（一次具体活动或一个难忘瞬间）。 挑战作业 采访一位家人或朋友，了解他们的兴趣爱好，并用英语写出100词左右的介绍。 九、板书设计 Unit 8 Follow your interests Section 3 (Writing) — My Hobby 一、Writing Structure（写作结构） 开头 → 引出兴趣（What is your hobby?） ↓ 主体 → 介绍细节（When/How did you start? What do you do? Why do you like it?） ↓ 结尾 → 表达感受与未来展望（How do you feel? What’s your dream?） 二、Key Word Bank（词汇库） hobby 兴趣 interest 爱好 be interested in 对……感兴趣 dream of 梦想 come true 实现 perform 表演 because 因为 when I was... 当我在……岁时 三、Sentence Patterns（句式库） 开头：My favourite hobby is... I am interested in... 主体：I first started...when I was... I practice...every day. I like it because...（插入原因） 结尾：I hope I can...in the future. This hobby makes me... 四、Class Commitment Follow your interest, write down your story, and share your passion. 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 写作内容 涵盖兴趣、原因、经历与个人感悟四部分 作文批阅 写作结构 采用“引出兴趣—介绍细节—表达感受”三段式 作文批阅 语言运用 正确使用本单元核心词汇及when/because等连接词；规范表达 作文批阅 写作过程 能完成思维导图构思并参与同伴互评 课堂观察、互评表 书写规范 拼写准确、标点工整 初稿、终稿对比 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 写作任务与单元主题紧密契合，范文帮助学生理解写作结构；搭建“构思—写作—修改”的过程性写作模式；思维导图降低写作难度；互评机制培养合作与批判性思维。 不足 部分学生审题时未能抓全写作指令；连接词使用较单一，句型拓展不足；一般过去时和一般现在时切换混乱；注意力多集中于内容，过程性写作在心理惯性中被挤压，自检和多轮修改环节流于形式。 改进 构建“审题圈画—结构定位—句式对齐—时态自查”的可视进阶模版；增加专项连接词与句型变换练习；未来可将正式写作时间延长，完整以自我反思完成收尾；针对写作突出问题录制微课方便课后复习。 1 学科网（北京）股份有限公司 $