Unit 5 Here and Now Project 教学设计 2025-2026学年人教版七年级英语下册

人教版七年级下册 Unit 5 Here and Now Project 教学设计 一、基本信息 - 教材：人教版（2025 新版）七年级下册英语 - 单元：Unit 5 Here and Now - 课时：Project 综合实践课（衔接本单元Section A、Section B所有内容，是单元知识的综合运用与拓展，聚焦“用现在进行时描述身边即时活动”核心目标，通过项目式学习，实现“听说读写”能力的综合提升，落实核心素养，贴合新教材“语用为本、实践导向”的要求） - 主题：Project: My Around-Me Activity Report（我的身边即时活动报告），围绕“校园、家庭、公园、街道”等熟悉场景，以小组为单位，完成“观察—记录—整理—展示”的完整项目，用英语描述身边人正在进行的活动，综合运用本单元核心词汇、句型和语法知识） - 课型：综合实践课（项目式学习PBL），遵循“项目导入—任务拆解—分组实操—成果展示—评价反思”的流程，侧重知识的综合运用、合作探究能力和实践创新能力的培养，衔接本单元所有课时内容，实现单元知识的闭环落实。 - 核心素养： - 语言能力：能熟练运用本单元核心动词短语（如：using the computer, exercising, taking a walk, waiting for a bus等）和现在进行时核心句型（What is/are...doing? He/She/They is/are doing...），完成观察记录、小组讨论、报告撰写和成果展示；能规范书写、流利表达，准确描述身边的即时活动，提升语言综合运用能力。 - 学习能力：掌握项目式学习的基本方法，能在小组合作中拆解任务、分工协作、主动探究；能主动激活本单元所学知识，解决项目实施中的问题，提升自主学习、合作学习和问题解决能力；能在成果展示和评价中，主动反思、借鉴他人优点，提升自我提升能力。 - 思维品质：通过观察身边的活动、梳理记录内容、设计展示形式，培养观察能力、逻辑梳理能力和创新思维；在小组讨论中，能主动表达观点、倾听他人意见，培养合作思维和辩证思维；在项目实施中，能灵活运用所学知识，培养语言迁移能力和情境应变能力。 - 文化意识：进一步了解中西方日常交际中，用现在进行时描述即时活动的表达习惯，感受中西方文化在日常交流中的异同；培养认真观察生活、乐于分享、礼貌合作的良好习惯，提升人文素养和跨文化交际意识。 - 设计理念：紧扣新版教材“语境渗透、素养落地、听说读写一体化”的核心要求，打破“孤立操练、机械记忆”的传统模式，以“项目式学习”为载体，立足本单元“描述即时活动”的核心主题，串联单元所有知识要点。结合七年级学生好奇心强、乐于合作、善于模仿、喜欢实践的认知特点，设计“贴近生活、可操作、有乐趣”的综合项目，让学生在“做中学、用中学、练中学”，实现知识的综合运用和能力的全面提升，契合新课标“实践育人、素养导向”的教学原则。 二、教材分析 本课时是Unit 5 Here and Now的综合实践课（Project），是单元知识的综合运用与升华，承接本单元Section A（基础听说、语法入门）和Section B（阅读巩固、读写拓展）的所有内容，是对“现在进行时”语法、“校园内外即时活动”相关词汇和句型的全面整合与实践。新版教材中，Project板块强调“实践导向、综合运用”，摒弃了传统的机械练习，注重引导学生将所学知识运用到真实的生活情境中，培养学生的语言综合运用能力和合作探究能力。 本单元Project围绕“身边即时活动”展开，贴合学生的生活实际，便于学生观察、记录和表达。教材设计遵循“循序渐进、螺旋上升”的思路，从“单一技能操练”过渡到“综合能力运用”，要求学生以小组为单位，完成“观察身边的即时活动—用英语记录信息—整理成报告—展示分享成果”的完整项目，既巩固了本单元的核心知识，又提升了学生的实践能力、合作能力和创新能力，贴合新版教材“语言服务于真实交际”“素养落地于实践活动”的设计理念。 本课时的学习，既是对本单元知识的全面复习和巩固，也是对学生语言综合运用能力的全面检测和提升，同时为后续单元的综合实践学习奠定基础，培养学生“学用结合、学以致用”的学习意识。 三、学情分析 七年级学生经过本单元Section A和Section B的系统学习，已具备以下基础： - 已熟练掌握现在进行时的核心语法规则（构成、be动词用法、动词-ing形式拼写），能运用核心句型（What is/are...doing? He/She/They is/are doing...）进行听说读写练习，能准确描述校园内外的即时活动； - 已掌握本单元核心动词短语，包括校园场景、家庭场景、公园场景、街道场景相关短语（如：playing soccer, eating dinner, using the computer, taking a walk等），能准确认读、听懂、书写和运用； - 具备简单的阅读和写作能力，能读懂描述即时活动的简短短文，能模仿短文句式写简单的句子和段落，能完成简单的信息记录和整理任务； - 乐于参与小组合作、情境互动、实践探究等活动，对身边的生活场景有强烈的观察兴趣，愿意主动用英语表达自己的观察和想法； - 具备初步的合作探究意识，能在教师引导下，完成小组分工、任务协作，能主动倾听他人意见、分享自己的观点。 存在的不足： - 知识综合运用能力较弱，难以将所学的词汇、句型、语法灵活结合起来，完成完整的项目任务（如：撰写报告、流利展示）； - 部分学生在小组合作中，缺乏主动参与意识，分工协作能力有待提升，难以积极配合小组完成任务； - 书面表达中，容易出现be动词误用、动词-ing形式拼写错误、句式单一等问题，报告撰写的完整性和流畅度有待加强； - 口语展示中，表达不够流畅、自信，容易出现发音不准确、语调生硬等问题，缺乏展示的积极性； - 部分学生缺乏创新意识，在项目设计和成果展示中，形式单一，难以结合自身特点设计有特色的成果。 本课设计针对性解决以上问题：通过项目任务拆解，降低任务难度，引导学生逐步完成项目；通过明确小组分工，提升学生的合作协作能力；搭建多元化的学习支架，帮助学生规范书面表达和口语展示；融入趣味化、个性化的项目设计，激发学生的创新意识和展示积极性；关注不同水平学生，落实“因材施教”，让每个学生都能在项目实践中获得提升，建立学习自信。 四、教学目标 1. 语言能力 - 知识目标： - 巩固本单元核心动词短语和拓展词汇，能熟练认读、书写、运用所有与“即时活动”相关的短语； - 巩固现在进行时的核心句型和语法规则，能灵活运用句型描述身边的即时活动，做到语法正确、表达准确； - 掌握项目报告的基本结构（开头—主体—结尾），能结合观察记录，撰写简单的英语项目报告，做到内容完整、语句通顺； - 掌握口语展示的基本技巧，能流利、自信地展示小组项目成果，准确表达观察到的内容和自己的想法。 - 能力目标： - 听：能听懂小组讨论中他人的观点、意见和建议，能听懂他人展示的项目成果，捕捉关键信息； - 说：能运用核心句型和短语，流利描述观察到的即时活动，能在小组讨论中主动表达观点、交流想法，能自信地进行成果展示； - 读：能读懂小组内的观察记录、他人的项目报告，能梳理关键信息，借鉴优点； - 写：能结合观察记录，撰写结构完整、语句通顺的项目报告，能规范书写核心句型和短语，纠正常见的语法和拼写错误； - 能综合运用本单元知识，解决项目实施中的问题，提升语言综合运用能力和语言迁移能力。 2. 学习能力 - 掌握项目式学习的基本流程和方法，能在教师引导下，完成“观察—记录—整理—展示—反思”的完整项目； - 提升小组合作能力，能在小组中明确分工、主动协作，倾听他人意见、分享自己的观点，共同解决项目实施中的问题； - 提升自主学习能力，能主动激活本单元所学知识，自主完成观察记录、报告撰写等任务，主动反思自己的不足并改进； - 提升问题解决能力，能在项目实施中，主动发现问题、分析问题、解决问题（如：词汇运用、句型表达、报告结构等问题）； - 提升评价反思能力，能在成果展示后，对自己和他人的项目成果进行评价，借鉴优点、弥补不足。 3. 思维品质 - 通过观察身边的即时活动，培养观察能力和细节捕捉能力； - 通过梳理观察记录、撰写项目报告，培养逻辑梳理能力和条理性思维； - 通过设计项目展示形式、创新报告内容，培养创新思维和审美能力； - 在小组讨论和评价中，培养辩证思维和合作思维，能客观看待自己和他人的优点与不足； - 通过灵活运用所学知识解决项目中的问题，培养语言迁移能力和情境应变能力。 4. 人文与情感目标 - 营造“轻松、有趣、包容”的实践课堂氛围，激发学生参与项目式学习的兴趣和热情，消除学生对英语综合运用的畏难情绪； - 引导学生关注身边的生活场景，培养认真观察生活、热爱生活的良好习惯，体会英语与日常生活的紧密联系； - 培养学生的合作意识和互助精神，引导学生在小组合作中互相帮助、共同进步，感受合作学习的快乐； - 培养学生的自信心和表达欲，鼓励学生大胆展示自己的项目成果，敢于表达自己的观点和想法； - 引导学生尊重他人的劳动成果，学会客观评价自己和他人，培养谦虚好学、乐于反思的良好品质； - 进一步了解中西方在描述即时活动中的表达差异，培养跨文化交际意识和包容心。 五、教学重难点 - 重点： - 综合运用本单元核心动词短语和现在进行时句型，完成观察记录、报告撰写和成果展示； - 掌握项目报告的基本结构，能撰写内容完整、语句通顺的简单英语项目报告； - 提升小组合作能力，能在小组中分工协作、主动探究，共同完成项目任务； - 能流利、自信地展示小组项目成果，准确表达观察到的即时活动。 - 难点： - 灵活运用所学知识，解决项目实施中的问题（如：句型搭配、语法错误、报告结构不完整等）； - 撰写的项目报告内容丰富、句式多样，避免句式单一、表达生硬； - 引导所有学生主动参与小组合作，提升合作协作能力和主动探究意识； - 激发学生的创新意识，设计有特色、有创意的项目成果展示形式； - 帮助基础薄弱学生克服语言表达障碍，提升其书面表达和口语展示的自信心。 六、教学特色 1. 项目式学习贯穿始终，贴合新教材理念：以“我的身边即时活动报告”为核心项目，串联“观察—记录—整理—展示—反思”全环节，让学生在完整的项目实践中，实现知识的综合运用和能力的全面提升，打破传统综合课“碎片化操练”的模式，凸显“实践导向、素养落地”的新教材要求。 2. 任务拆解科学，贴合学生认知：将复杂的项目任务拆解为“基础任务—提升任务—拓展任务”三个梯度，从“观察记录”到“报告撰写”，再到“成果展示”，逐步提升难度，符合七年级学生的认知规律，让每个学生都能参与其中，获得成就感。 3. 学习支架精准多元，兼顾分层教学：针对不同水平学生，搭建“词汇支架—句型支架—报告模板—展示脚本”，为基础薄弱学生提供帮扶，为能力较强学生提供拓展空间，落实“因材施教”，让每个学生都能在原有基础上获得提升。 4. 互动形式新颖，激发参与热情：融入“小组闯关”“成果评比”“创意展示”等趣味活动，将项目实践转化为趣味任务，同时鼓励学生结合自身特点，设计手抄报、PPT、情景演绎等多种展示形式，激发学生的创新意识和参与积极性。 5. 听说读写深度融合，落实单元闭环：项目实施过程中，整合“听（小组讨论、成果倾听）、说（观点表达、成果展示）、读（记录阅读、报告借鉴）、写（记录撰写、报告创作）”四种技能，实现单元知识的闭环落实，贴合新教材“听说读写一体化”的核心要求。 6. 生活情境化，凸显实用性：项目主题贴合学生的日常生活，引导学生观察身边的即时活动，让英语学习走出课本、走进生活，让学生感受到“英语有用、英语可用”，提升语言运用的实用性和针对性。 7. 评价多元化，注重过程与成果：采用“小组自评—小组互评—教师点评”的三维评价方式，既关注项目成果，也关注学生在项目实施中的表现（合作、探究、参与），引导学生主动反思、互相借鉴，提升评价反思能力。 七、教学准备 - 教师准备： - 核心素材：本单元核心词汇、句型PPT，项目任务单（含任务拆解、分工表、观察记录表、报告模板），优秀项目案例展示PPT； - 学习支架：词汇清单、句型模板、报告框架模板、口语展示脚本模板，常见语法错误纠错提示卡； - 实践工具：观察记录表（纸质版）、小组分工表、评价表，鼓励性贴纸、小组荣誉勋章、成果展示评分表； - 展示素材：PPT模板、手抄报模板、马克笔、画纸、彩纸等，方便学生设计展示成果； - 其他：白板、投影仪、小组任务板，提前梳理本单元核心知识，准备针对性的帮扶指导方案。 - 学生准备： - 复习本单元Section A、Section B所学的核心词汇、句型和语法知识，整理自己掌握的动词短语和核心句型； - 准备笔记本、笔、单词本，自愿携带手机（用于拍摄身边的即时活动照片，辅助项目报告撰写和展示，需提前征得同意）； - 自愿准备彩笔、画纸、笔记本电脑等工具，用于设计小组项目成果展示形式； - 提前观察身边的即时活动（校园、家庭、公园等场景），初步记录自己观察到的人物和动作。 八、教学过程 Step 1 Warm-up & Lead-in 暖场导入·激活旧知（项目启动关） 1. 趣味热身：活动猜猜猜·巩固旧知 1.）规则：教师出示本单元核心动词短语卡片（如：using the computer, taking a walk, waiting for a bus等），采用“动作模仿”“图片提示”“语境描述”三种方式，邀请学生上台模仿动作或根据提示猜测短语含义，其他学生用现在进行时句型表达：“He/She is doing...”，回答正确的学生获得“实践小能手”贴纸，所在小组获得积分。 2.）过程：教师先出示基础短语，逐步增加难度，引导学生灵活运用核心句型，同时纠正短语的认读、发音和拼写错误；对回答错误的学生，教师耐心引导，结合上下文或图片帮助其理解和记忆，强化旧知巩固。 3.)目的：快速激活课堂氛围，巩固本单元核心词汇和句型，为项目启动做好知识铺垫；激发学生的学习兴趣，消除学生对综合实践的畏难情绪。 2. 情境切入：项目启动·明确任务 教师创设真实情境：“In this unit, we learned to talk about what people are doing now. Today, we’ll become ‘activity observers’ and ‘English reporters’. We’ll work in groups to finish a big project — My Around-Me Activity Report. We’ll observe the activities around us, record them in English, sort out the information, and show our results to the class. Let’s start our project journey!” 教师出示项目任务总览PPT，明确项目核心目标、整体流程和最终成果要求，引导学生了解项目的意义：将所学英语知识运用到生活中，学会用英语观察生活、描述生活，提升语言综合运用能力。 邀请学生分享自己提前观察到的身边活动，用简单的英语表达，教师点评鼓励，进一步激活学生的观察兴趣和表达欲望，自然衔接项目任务。 3. 闯关总结：完成项目启动关，为表现优秀的小组和学生颁发积分和贴纸，引导学生回顾本单元核心知识，明确项目学习的重点，为后续项目实施做好准备。 Step 2 Project Guidance 项目指导·任务拆解（任务拆解关） 1. 项目流程讲解：明确步骤·理清思路 教师结合PPT，详细讲解项目的完整流程，将项目拆解为4个核心任务，让学生清晰了解每个环节的具体要求： 1.)任务1：观察记录（基础任务）—— 小组合作，观察身边的即时活动（选择1-2个熟悉场景），用英语记录观察到的人物、动作、场景，填写观察记录表； 2.)任务2：整理梳理（提升任务）—— 小组内整理观察记录，筛选有用信息，按照“场景—人物—动作”的顺序梳理，确定项目报告的核心内容； 3.)任务3：报告撰写（提升任务）—— 结合梳理的信息，借鉴报告模板，撰写简单的英语项目报告，要求内容完整、语句通顺、语法正确； 4.)任务4：成果展示（拓展任务）—— 小组合作，设计成果展示形式，准备展示脚本，自信地向全班展示小组的项目成果。 教师强调：每个任务都需要小组分工合作，共同完成，鼓励学生发挥自己的特长，积极参与其中。 2. 小组分工：明确职责·高效协作 1.)教师引导学生以4-5人为一组，进行合理分工，每组设立5个角色，明确每个角色的职责（可根据小组人数灵活调整）： - 观察员：负责观察身边的即时活动，记录关键信息（人物、动作、场景），填写观察记录表； - 记录员：负责整理观察员记录的信息，梳理报告核心内容，协助撰写项目报告； - 撰稿员：负责撰写项目报告，结合报告模板，规范书写，纠正语法和拼写错误； - 展示员：负责准备成果展示脚本，进行口语展示，流畅表达小组的项目成果； - 安全员/协调员：负责小组内的协调工作，提醒小组成员按时完成任务，确保小组合作高效有序。 2.)学生小组内自主分工，填写小组分工表，教师巡视指导，帮助学生合理分配角色，确保每个学生都有明确的职责，都能参与到项目中；提醒学生：角色可以灵活调整，小组内要互相配合、互相帮助。 3.学习支架讲解：精准帮扶·突破难点 1.）教师逐一出示提前准备的学习支架，详细讲解其使用方法，帮助学生突破项目实施中的难点： - 词汇支架：提供本单元核心动词短语清单，标注发音和中文含义，方便学生在记录和撰写报告时查阅； - 句型支架：提供不同场景的现在进行时句型模板（如：In the park, some people are taking a walk. My mother is using the computer at home.），帮助学生规范表达； - 报告模板：提供项目报告的基本框架（开头：介绍观察的场景和目的；主体：描述观察到的人物和动作；结尾：分享自己的感受和收获），引导学生撰写完整的报告； - 纠错提示卡：梳理本单元常见的语法错误（如：be动词误用、动词-ing拼写错误），提醒学生在撰写和展示时注意纠正。 2.）教师结合优秀项目案例，展示观察记录表、项目报告和展示脚本的示例，引导学生借鉴优点，明确完成标准，降低任务难度。 4. 疑问解答：及时解惑·明确方向 教师邀请学生提出项目实施中可能遇到的疑问（如：如何选择观察场景、如何撰写报告、如何设计展示形式等），教师逐一解答，同时引导学生小组内互相讨论，共同解决疑问，确保每个学生都能明确任务要求，理清实施思路。 5. 闯关总结：完成任务拆解关，为分工合理、思路清晰的小组颁发“协作小能手”勋章和积分，引导学生明确自己的职责和任务，为后续项目实操做好准备。 Step 3 Project Practice 项目实操·分组探究（实操落实关） 本环节是项目实施的核心，学生以小组为单位，按照“任务1—任务2—任务3—任务4”的顺序，逐步完成项目实操，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生和小组的实施情况，及时提供帮扶和指导，确保项目顺利推进。 1. 任务1：观察记录·收集信息（基础实操） 1.）教师提醒学生：结合自己提前观察的内容，小组内讨论确定观察场景（如：校园操场、家庭客厅、小区公园、街道旁等），观察员负责再次观察（可结合照片辅助），记录观察到的人物、动作、场景，填写观察记录表，要求信息准确、简洁，运用本单元核心短语和句型。 2.）过程：学生小组内分工合作，观察员进行观察记录，记录员协助整理，其他成员提供建议；教师巡视指导，重点帮助基础薄弱学生规范记录，提醒学生注意动词短语和句型的正确运用，避免语法错误；对观察不细致的小组，引导其关注细节，丰富记录内容。 3.)示例观察记录： - Scene（场景）: Park - People & Activities（人物及活动）: A man is taking a walk. A woman is talking with her friend. Some children are playing soccer. An old man is exercising. 2. 任务2：整理梳理·筛选信息（提升实操） 1.)小组内结合观察记录表，由记录员带领，筛选有用信息，按照“场景—人物—动作”的顺序进行梳理，删除无关信息，补充完善细节，确定项目报告的核心内容；同时讨论报告的结构，明确开头、主体、结尾的具体内容。 2.)过程：学生小组内展开讨论，互相交流想法，梳理信息脉络；教师巡视指导，帮助学生理清梳理思路，引导学生按照逻辑顺序整理信息，确保内容有条理；对梳理困难的小组，提供梳理模板，辅助其完成任务。 3. 任务3：报告撰写·规范表达（提升实操） 1.)撰稿员结合梳理的信息和报告模板，撰写项目报告，记录员协助查阅词汇和句型，其他成员负责检查报告中的语法、拼写错误，共同完善报告；要求报告内容完整、语句通顺、语法正确，至少包含3个人物和对应的动作，运用本单元核心短语和句型，可适当加入自己的感受。 2.)过程：学生小组内分工协作，撰写、检查、完善报告；教师巡视指导，重点帮助基础薄弱学生规范书写，纠正be动词误用、动词-ing拼写错误等常见问题，引导学生丰富句式，避免句式单一；对撰写困难的学生，提供更多的句型模板，辅助其完成报告。 3.)示例报告（简化版）： My Around-Me Activity ReportToday, I observe the activities in the park with my group. It’s a happy day, and many people are doing different activities there.A man is taking a walk. He looks very relaxed. A woman is talking with her friend. They are laughing happily. Some children are playing soccer. They are very excited. An old man is exercising. He is doing morning exercises carefully.I think these activities are very interesting. I enjoy observing the activities around me, and I can use English to describe them now. 4. 任务4：成果展示·准备脚本（拓展实操） 1.)小组内结合项目报告，讨论设计成果展示形式，可选择以下形式（也可自主创新）： - 形式1：PPT展示—— 制作简单的PPT，搭配照片和报告内容，由展示员进行口语讲解； - 形式2：手抄报展示—— 制作手抄报，包含报告内容、核心短语、句型和相关图片，由展示员进行讲解； - 形式3：情景演绎—— 小组成员扮演观察到的人物，演绎相关活动，同时由展示员用英语描述； - 形式4：口语汇报—— 展示员结合报告，流利地进行口语汇报，其他成员可补充说明。 2.）展示员结合展示形式，准备展示脚本，确保口语表达流畅、自信，准确传达报告内容；其他成员协助准备展示素材（如：PPT、手抄报、道具等），共同完善展示方案。 3.)过程：学生小组内分工准备，教师巡视指导，帮助学生优化展示方案，指导展示员规范口语表达，纠正发音和语调错误；鼓励学生创新展示形式，突出小组特色；对展示准备困难的小组，提供展示脚本模板，辅助其完成准备工作。 5. 实操总结：完成实操落实关，教师对各小组的项目进展进行点评，肯定优点，指出不足，给予针对性的改进建议；为进度较快、完成质量较高的小组颁发“实操优秀小组”勋章和积分，鼓励学生继续完善项目成果。 Step 4 Project Show 成果展示·评价提升（成果展示关） 本环节聚焦成果展示和多元评价，让学生展示自己的项目成果，互相学习、互相借鉴，提升口语表达能力和评价反思能力，实现项目成果的升华。 1. 展示要求说明 教师明确展示要求：展示时间每组3-5分钟，展示员需流利、自信地表达，准确传达项目报告的核心内容；其他成员可协助展示（如：情景演绎、PPT操作等）；展示结束后，小组需接受其他小组的提问和评价，主动回应疑问。 2. 小组成果展示 1.)各小组按照顺序，依次展示自己的项目成果，教师引导其他学生认真倾听、观察，记录优点和可改进的地方； 2.）展示过程中，教师适时点评，重点关注学生的口语表达、报告质量和展示形式，肯定学生的创新和努力，对表达不流畅、报告有错误的学生，给予鼓励和针对性指导，帮助其纠正错误、提升自信； 3.）示例展示（口语汇报版）： Hello, everyone. Today, our group’s project is “My Around-Me Activity Report”. We observed the activities in our community.Look! My father is using the computer at home. My mother is cooking dinner. My sister is reading a book. Outside the community, some people are taking a walk, and a boy is playing with a dog.We are very happy to finish this project. We learned how to use English to describe the activities around us, and we also improved our cooperation ability. Thank you! 3. 多元评价环节 1.）小组自评：各小组展示结束后，结合评价表，自主评价小组的项目成果（报告质量、展示效果、小组合作等），总结优点和不足，提出改进方向； 2.）小组互评：其他小组结合展示情况，对展示小组进行评价，分享优点，提出合理的改进建议（如：报告可以更丰富、口语表达可以更流畅等），教师引导学生客观评价，尊重他人的劳动成果； 3.）教师点评：教师结合各小组的项目实施过程和成果展示，进行全面点评，肯定所有小组的努力和进步，重点表扬有创新、完成质量高的小组；同时，针对共性问题（如：语法错误、句式单一、展示不自信等），进行集中讲解和指导，帮助所有学生提升。 4.）成果评比·激励提升 结合展示情况和评价结果，评选出“最佳项目小组”“最佳展示小组”“最佳协作小组”“最佳创意小组”，为获奖小组颁发荣誉勋章和积分，为所有参与项目的学生颁发“实践小达人”贴纸，鼓励学生积极参与综合实践活动，提升语言综合运用能力。 5.）闯关总结：完成成果展示关，引导学生回顾自己在项目中的表现，借鉴其他小组的优点，反思自己的不足，明确后续的改进方向，实现能力的提升。 Step 5 Summary & Emotional Promotion 总结升华·综合育人 1. 学生自主总结 引导学生用简单的英文和中文，总结本节课的项目收获： — What did you learn from this project? — How did you finish the project with your group? — What difficulties did you meet? How did you solve them? — What can you do better next time? 学生自由发言，分享自己的项目收获、合作感受和反思，教师认真倾听，及时回应，引导学生梳理本节课的核心收获（知识运用、合作能力、实践能力的提升）。 2. 教师温暖总结 — Today, we finished a wonderful project together. Each group worked hard and showed great creativity and cooperation ability. — We reviewed the key words and sentences of this unit, and learned to use them to observe and describe the activities around us. We also improved our listening, speaking, reading and writing skills. — Remember: English is not just a subject, but a tool to communicate and describe life. Only by practicing more, cooperating more and exploring more can we make greater progress in English. — As long as you keep using English in life, you will become a good English user! 3. 人文与德育升华 — Develop a good habit of observing life. There are many beautiful moments around us, and we can use English to record and share them. — Cherish the opportunity of cooperation. Working with classmates can help us solve problems more easily and feel the joy of working together. — Be brave to show yourself. Don’t be afraid of making mistakes. Every attempt is a kind of progress. — Learn to respect and appreciate others. Everyone has advantages. Learning from others can help us become better. — Understand the differences in expressing daily activities between Chinese and Western cultures, and keep an open mind to learn from different cultures. Step 6 Homework 巩固延伸·学以致用 结合本节课的项目实践，设计分层作业，实现“课堂实践—课后延伸”的闭环，让学生在课后继续巩固知识、提升能力，实现“学用结合”： - 基础层（全员必做）： - 完善小组项目报告，纠正课堂上发现的语法、拼写错误，补充更多细节，让报告更丰富； - 熟读自己小组的项目报告，能流利、自信地背诵报告的核心段落； - 用本单元核心句型和短语，写3-4句话，描述自己课后观察到的即时活动。 - 提高层（选做）： - 优化小组成果展示形式，补充更多素材（如：照片、视频），完善展示脚本，准备下次班级展示； - 结合自己的项目报告，用英语向家人介绍自己观察到的身边活动，提升口语表达能力； - 阅读一篇关于“即时活动”的英文短文，标注文中的核心短语和句型，借鉴到自己的报告中。 - 拓展层（选做）： - 小组合作，将项目报告和展示素材整理成一本“身边活动英语手册”，包含核心词汇、句型、报告和照片； - 自主观察一个新的场景（如：超市、图书馆），用英语完成一份简单的观察记录和迷你报告，下节课分享； - 探究中西方描述即时活动的表达差异，收集相关例句，制作一份简单的对比手抄报。 九、板书设计 Unit 5 Here and Now Project: My Around-Me Activity Report 1. Key Phrases（核心短语） using the computer exercising taking a walk waiting for a bus eating out reading a book playing with a dog talking with friends 2. Key Sentences（核心句型） — What is he/she doing? （↗） — He/She is doing... （↘） — What are they doing? （↗） — They are doing... （↘） 3. Project Process（项目流程） 观察记录（Observe & Record）→ 整理梳理（Sort & Organize）→ 报告撰写（Write & Improve）→ 成果展示（Show & Evaluate） 4. Group Roles（小组角色） 观察员 → 记录员 → 撰稿员 → 展示员 → 协调员 十、教学特色与创新 1. 项目驱动，素养落地：以项目式学习为核心，打破传统综合课的碎片化操练模式，让学生在完整的项目实践中，实现知识的综合运用和核心素养的全面提升，贴合新版教材“实践导向、素养为本”的要求。 2. 任务分层，因材施教：将项目任务拆解为基础、提升、拓展三个梯度，搭建多元学习支架，兼顾不同水平学生的需求，让基础薄弱学生能完成基础任务，能力较强学生能实现拓展提升，落实“因材施教”。 3. 生活赋能，凸显实用：项目主题贴合学生的日常生活，引导学生观察身边的即时活动，让英语学习走出课本、走进生活，让学生感受到“英语有用、英语可用”，提升语言运用的实用性和针对性。 4. 合作探究，提升能力：注重小组合作，通过明确分工、协作完成项目，培养学生的合作意识、沟通能力和问题解决能力，同时让学生在合作中互相学习、互相借鉴，提升自主学习能力。 5. 形式创新，激发兴趣：鼓励学生设计多样化的成果展示形式，融入创意元素，打破传统展示的单一模式，激发学生的创新意识和参与热情，让综合实践课更具趣味性和吸引力。 6. 多元评价，注重过程：采用“小组自评—小组互评—教师点评”的三维评价方式，既关注项目成果，也关注学生在项目实施中的表现，引导学生主动反思、互相借鉴，提升评价反思能力。 7. 衔接紧密，闭环落实：紧密衔接本单元Section A、Section B的所有内容，实现单元知识的全面复习、巩固和运用，形成“知识学习—实践运用—评价反思”的单元闭环，贴合新版教材“循序渐进、螺旋上升”的设计思路。 十一、教学反思 本节课作为Unit 5 Here and Now的综合实践课（Project），紧扣新版教材“语境渗透、素养落地、听说读写一体化”的核心要求，以“我的身边即时活动报告”为核心项目，构建“项目启动—任务拆解—分组实操—成果展示—总结升华”的完整教学流程，衔接本单元所有课时内容，重点落实知识的综合运用和学生合作探究、实践创新能力的提升，贴合七年级学生的认知特点和新教材的教学理念。 课堂亮点是项目设计贴合学生生活、任务拆解科学合理、学习支架精准有效、互动形式新颖多样，有效调动了学生的参与积极性，大部分学生能主动参与小组合作，认真完成项目任务，在知识综合运用、口语表达、合作协作等方面都有明显提升。学生能熟练运用本单元核心短语和句型，完成观察记录、报告撰写和成果展示，实现了“学用结合、学以致用”的目标；同时，学生的创新意识和问题解决能力也得到了锻炼，合作意识和自信心明显增强。 同时，课堂中也存在一些不足：部分基础薄弱学生在报告撰写和口语展示中，仍存在语法错误、表达不流畅等问题，对学习支架的运用不够熟练；部分小组的分工不够合理，个别学生参与度不高，缺乏主动探究的意识；部分小组的成果展示形式较为单一，创新意识有待提升；在项目实操环节，对个别小组的指导不够及时，导致其项目进度较慢。 后续改进方向：课后加强对基础薄弱学生的个别辅导，引导其熟练运用学习支架，规范书面表达和口语展示，提升其语言综合运用能力；在小组分工环节，加强指导，确保每个学生都能主动参与、明确职责，提升小组合作效率；多鼓励学生创新展示形式，提供更多的创意案例，激发学生的创新意识；在项目实操环节，合理分配时间，加强对各小组的巡视指导，及时解决其遇到的问题，确保项目顺利推进。同时，继续坚持“项目驱动、实践育人”的教学理念，贴合新版教材要求，让学生在更多的实践活动中，提升语言综合运用能力和核心素养，实现“教书”与“育人”的同步提升。 学科网（北京）股份有限公司 $