16胡萝卜先生的长胡子教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计 教学目标 1.认识“萝、卜”等7个生字，会写“萝、卜”等9个字，会写“胡萝卜、胡子”等10个词语。 2.朗读课文。了解胡萝卜先生的长胡子的具体用场，感受想象的神奇。 3.能围绕“胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么”展开想象，续编故事。 教学重难点 1.重点：朗读课文，读准字音，读通句子；抓住“胡子为什么变长”“长胡子有什么用场”两个问题，梳理故事内容。 2.难点：发现“长胡子”和“绳子”的相似点，感受想象的神奇，并能围绕“胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么”续编故事。 教学课时 2课时 教学过程 第1课时 一、想象导入，引出课题 1.教师口头提问：生活中如果见到一根细长的绳子，可以用来做什么？学生联系生活自由回答，如捆东西、放风筝、晾衣服等。教师顺势追问：如果有一根胡子，也能用来放风筝、晾衣服，你们觉得奇怪吗？ 2.教师板书课题《胡萝卜先生的长胡子》，学生齐读课题。教师简要说明：这篇童话的作者是王一梅。今天我们读一读，这根长胡子到底神奇在哪里。 3.引导学生围绕课题提问。教师择要板书“为什么变长”“有什么用场”。过渡：带着这两个问题读课文，故事就容易读明白。 二、初读课文，学习字词 1.学生初读课文，教师提出自读要求： （1）学生自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）边读边思考：想一想课文讲了一个什么故事？ 学生自由朗读，教师巡视，关注学生是否能读准字音、读通长句。 2.字词检测。 （1）出示生字词进行认读。教师用纸质词卡或板书呈现词语： 胡萝卜　发愁　晾晒　尿布　肩膀　掏钱　浓密　面包　结实　确定　足够　确实 ①学生认读生字词，教师正音。读准“晾”的后鼻音。先自由读，再开火车读，最后指名读。读错时，教师范读，学生跟读。 ②去掉拼音读。教师随机指词，学生快速认读。对“结实、确实”等词，指导学生放回句子中读一读，读准字音，理解词义。 3.多种方法识记生字。学生说说自己记字的方法，可以从结构、偏旁、笔画等方面交流。同桌互说一个自己记住的字，再全班交流。教师提醒：识字不只记样子，还要能在课文中读准、用对。 4.检查课文朗读。教师选择关键句指名读： “胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。” “对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！” “只要看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。” 学生读后，教师相机指导：“匆匆忙忙”要读出赶时间的感觉；“一点儿一点儿”可以读得慢一些；“多么好的营养品啊！”要读出惊奇、有趣。 小结：这一遍读书，先把字音读准，把句子读通，也初步知道这是一篇很有想象力的童话。 三、梳理用场，把握内容 1.概括大意，互动交流。 教师提出任务：请同学们自由朗读课文，想一想课文讲了一个什么故事，用自己的话简单说说故事大意。学生先同桌互说，再指名说。教师提示可以用上“胡萝卜先生、漏刮、一根胡子、果酱面包、变长、小男孩、鸟太太”等词语。 预设：课文讲了胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子沾到了果酱，就一点儿一点儿地变长。后来，这根长胡子帮助小男孩放风筝，也帮助鸟太太晾小鸟的尿布。 教师评价时关注学生是否说清“谁”“发生了什么”“帮助了谁”。如果学生把自己想象的内容当成课文内容，教师提醒：先说课文已经写到的内容，后面再续编。 2.小组合作，梳理用场。 教师提出圈画任务：默读课文，画出长胡子被谁发现、被用来做什么的句子。画好后，在小组里说一说。学生默读圈画，小组交流，教师巡视，提醒学生从课文中找依据。 全班交流时，教师板书整理： 谁需要帮助　　　遇到的困难　　　长胡子的用场 小男孩　　　　　线实在太短了　　剪一段用来放风筝 鸟太太　　　　　找绳子晾小鸟的尿布　可以用来晾尿布 交流小男孩部分时，教师追问：小男孩为什么会想到剪胡萝卜先生的胡子？引导学生读“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”学生从“够长”“足够牢固”中明白，长胡子像绳子一样能用。 交流鸟太太部分时，教师追问：鸟太太正在找什么？胡萝卜先生的胡子怎样出现的？学生读相关句子，教师引导学生发现：故事写到这里留下了继续想象的空间。 小结：读童话要抓住主要线索。这篇课文的线索就是“长胡子”：它为什么变长，又帮助了谁。 四、词语表达，指导书写 1.出示会写字，指导书写。 学生先观察会写字的结构，再交流书写要点。教师重点指导： （1）“浓、确、段、姐”左窄右宽。“段”的第5笔是提，右半部分“殳”，要和“船、铅”等字的右半部分区分开来。 （2）“够”左右等宽。“够、确”两个字左半部分的“句”和“石”要写得相对小一些，为右半部分留出空间；相关笔画要注意穿插避让。 （3）“系”的书写：上下结构。上半部分为平撇；下半部分“系”要写紧凑，笔画之间的空间要均衡。 2.教师范写重点字，学生书空后在田字格中练写。学生练写，教师巡视。巡视时重点看结构安排、关键笔画和部件穿插。 3.同桌互看一个字：是否写正确，结构是否匀称。教师选择一两个有代表性的字简要讲评，学生再修改。 4.布置作业：课后抄写词语表中的词语2遍。要求书写正确、端正，注意字距。 第2课时 一、复习导入，回顾内容 1.听写词语，自主校对。教师听写“胡萝卜、胡子、发愁、浓密、面包、结实、确定、足够”等词语。学生写完后对照课本校对，错字在旁边订正一遍。 2.回顾课文。教师提问：上节课我们知道，胡萝卜先生的长胡子帮助了谁？分别有什么用场？学生根据板书回顾：成了男孩的风筝线，成了鸟太太的晾衣绳。 教师追问：这根胡子一开始为什么会变长？学生先说大意，教师过渡：这节课我们回到课文中，找出让人觉得神奇的地方，看看作者是怎样展开想象的。 二、细读课文，感受神奇 1.出示默读要求。教师口头提出并板书： （1）默读课文，用“~~~~”画出你认为神奇的内容。 （2）再和小组内的同伴分享交流，说说为什么觉得这些地方神奇。 学生默读圈画。教师巡视时提醒：觉得神奇，要能说出是哪一句、哪个词让你这样想。 2.小组交流后，全班分享。学生用“我觉得……很神奇，因为……”来说。教师根据学生回答相机追问，引导学生回到课文找依据。 3.学习2—4自然段，探究胡子变长的秘密。 教师提问：哪个小组来分享找到的神奇内容？学生可能找到：“胡子沾到了甜甜的果酱。”“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！”“这根胡子就在一点儿一点儿地变长。” 教师引导学生读关键句：“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！”先指名读，再齐读。追问：读到这句话，你想象到什么？学生可能说：果酱像肥料一样，让胡子长得快；胡子好像也会吃东西；这根胡子越来越长。 教师再问：胡萝卜先生的胡子为什么会不断变长？学生根据课文回答：胡萝卜先生近视，漏刮了一根胡子；他吃果酱面包时，胡子沾到了甜甜的果酱；对一根胡子来说，果酱是很好的营养品，所以胡子一点儿一点儿地变长。 教师板书：果酱——营养品——一点儿一点儿变长。朗读时，引导学生读好“匆匆忙忙”“一点儿一点儿”“多么好的营养品啊！” 小结：故事先写“漏刮”，再写“沾到果酱”，最后写“果酱成了营养品”。前后连起来，想象就变得有趣，也让人愿意相信。 4.学习后面写长胡子帮助别人的内容，探究想象思路。 教师提出任务：默读写小男孩和鸟太太的部分，画出他们分别遇到了什么困难，在长胡子出现后，问题又是怎么解决的。 学生汇报小男孩部分。教师引导学生读“线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。”追问：小男孩最需要什么？学生答：需要长一点的线。再读“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”教师问：小男孩把长胡子看成了什么？为什么敢剪一段用来放风筝？学生从“扯了扯”“确定足够牢固”中回答：因为长胡子够长，也足够牢固。 学生汇报鸟太太部分。教师引导学生读“鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。”追问：鸟太太需要什么？学生答：绳子。再读“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。”学生说出：长胡子又像一根可以晾东西的绳子，正好能帮上忙。 教师板书：成了男孩的风筝线；成了鸟太太的晾衣绳。 5.探究作者想象思路。 教师提问：作者为什么能把“长胡子”想象成“绳子”？学生先独立想，再同桌说。全班交流后，教师归纳相似点：因为它们都很长、结实、可以裁剪。 教师点拨：童话的想象很神奇，但不是乱想。作者先发现“长胡子”和“绳子”的相似点，再把它放到小男孩放风筝、鸟太太晾尿布这些生活事情里，故事就自然了。 小结：续编故事也可以这样做，先找生活中的需要，再想长胡子和什么东西相似，最后让它帮上忙。 三、打开思路，续编故事 1.启发想象，师生互动。 教师提出问题：如果胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么？先想一想，再和同桌说一说。 教师板书续编支架： 谁遇到了困难？ 他需要什么？ 长胡子怎样帮上忙？ 结果怎样？ 学生先独立想，再同桌互说。教师巡视，提醒学生围绕“胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么”来想，不要离开长胡子随意编。 2.指名分享，师生点评。评价时关注三点：是不是接着课文往下讲；有没有说清谁遇到困难、长胡子怎样帮忙；长胡子的用法是否和生活有关。教师鼓励合情合理的想象，不要求答案一致。 3.学生把刚才说得较清楚的一段写成三到五句话。教师提醒开头可以用“胡萝卜先生继续往前走……”写完后同桌互读，听一听是否说完整。 四、课堂小结 教师引导学生回顾：这节课我们抓住哪几个问题读懂了故事？学生回答：胡子为什么变长，长胡子有什么用，为什么能把长胡子想象成绳子，还续编了故事。 教师总结：胡萝卜先生原本常常为胡子发愁，可这根长胡子却帮助了小男孩，也帮助了鸟太太。读童话时，要读懂故事内容，也要学着发现想象的办法。帮助他人，快乐自己，这是这个故事带给我们的感受。 板书设计 16 胡萝卜先生的长胡子 漏刮一根胡子 果酱——营养品——一点儿一点儿变长 成了男孩的风筝线 成了鸟太太的晾衣绳 成了…… 相似点：很长、结实、可以裁剪 帮助他人，快乐自己 作业设计 1.课后抄写词语表中的词语2遍，注意写正确、写端正。 2.继续完善课堂上的续编故事，围绕“胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么”写一小段话，写清“谁遇到困难、长胡子怎样帮忙、结果怎样”。 教学反思 本课教学应抓住“长胡子”这条线。第一课时重在识字写字和内容梳理，第二课时重在关键句理解、想象方法发现和续编表达。续编前给出支架，能帮助学生说完整，也能避免脱离课文随意编写。 学科网（北京）股份有限公司 $