23《暴风雨来临之前》教案-2025-2026学年统编版语文三年级下册

小学语文三年级下册第七单元第23课《暴风雨来临之前》教学设计 一、基本信息 课题：23.暴风雨来临之前 二、课标要求 1.依据《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》第二学段要求，能正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文时边读边想象画面。 2.了解暴风雨来临之前的景象变化，对比起风前和起风后的景象特点，体会课文生动的描写方法。 3.认识本课生字，正确读写重点词语，积累描写自然景象的语句，提升语言运用能力。 三、教材分析 本课选自统编版小学语文三年级下册第七单元第23课，是一篇写景散文，描绘了暴风雨来临之前，从空气沉闷、乌云蔓延，到起风、打雷的全过程，展现了暴风雨来临前的景象变化，语言生动，画面感强，体现了作者对大自然的细致观察。 课文以“暴风雨来临之前的景象变化”为线索，按“空气沉闷，乌云蔓延→万物不安，沉寂无声→微风报信，大风来临→雷声震响，暴风雨来了”的顺序展开，条理清晰，层次分明。作者用细腻的语言描写了暴风雨来临前的景象：起风前，空气沉闷，乌云蔓延，万物不安，鸟儿、昆虫都躲了起来，一切沉寂无声；起风后，微风先吹过，接着大风来临，吹得鸡乱跑，最后雷声震响，暴风雨来了。课文通过对比起风前和起风后的景象，展现了暴风雨来临前的紧张与变化，是引导学生感受自然景象变化、学习对比描写的优质文本。 四、教学目标 （一）语言运用 1.认识“闷、蔓”等8个生字，会写“临、越”等9个生字，正确读写“空气、沉闷、乌云、蔓延、昏暗、气势汹汹、沉寂、闪电”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能默读课文，边读边想象暴风雨来临之前的画面。 （二）思维能力 1.默读课文，梳理暴风雨来临之前的景象变化，对比起风前和起风后的景象特点，培养文本梳理与逻辑分析能力。 2.结合课文描写，想象暴风雨来临之前的画面，体会作者的描写顺序和方法，提升想象与逻辑分析能力。 （三）审美创造 1.品味课文生动优美的语言，感受暴风雨来临之前的景象变化，体会课文的语言美与意境美，提升语言审美能力。 2.学习课文的描写方法，尝试描写一种自然景象变化前的场景，提升审美表达与创作能力。 （四）文化自信 1.感受自然景象的奇妙与课文语言的魅力，体会作者对大自然的细致观察，培养对文学作品的喜爱与文化认同感。 2.理解课文传递的对大自然的观察与热爱，传承热爱自然、留心生活的情感，培养积极向上的生活态度。 五、教学重点 1.掌握本课生字词，正确读写重点词语，流利有感情地朗读课文，默读课文时边读边想象画面。 2.了解暴风雨来临之前的景象变化，对比起风前和起风后的景象特点。 六、教学难点 1.体会暴风雨来临之前景象变化的特点，感受课文生动的描写方法。 2.边读边想象画面，体会暴风雨来临前的紧张氛围。 七、教学流程 具体内容 教师活动 学生活动 评价 一、情境导入，初识暴风雨来临之前 1.谈话导入：“同学们，你们见过暴风雨来临之前的景象吗？空气闷闷的，乌云黑压压的，好像要把天空盖住了。今天我们就一起走进《暴风雨来临之前》，看看作者笔下的暴风雨来临之前是什么样的！” 2.板书课题《暴风雨来临之前》，引导学生质疑：暴风雨来临之前，大自然有哪些变化？激发学生探究兴趣。 1.分享自己见过的暴风雨来临之前的景象，说说对课题的疑问。 2.带着问题进入课文学习，激发阅读兴趣。 1.口头评价：能否说出对课题的疑问，是否产生学习课文的兴趣。 2.观察学生质疑情况，及时鼓励有价值的提问。 二、初读课文，扫清障碍 1.指导学生自由朗读课文，强调“闷（mèn）、蔓（màn）、延（yán）、昏（hūn）、汹（xiōng）、况（kuàng）、报（bào）、隆（lōng）”等生字的读音，重点纠正易错字的读音。 2.出示生字表，指导书写“临、越、闷、昏、暗、况、报、梢、隆”等生字，重点讲解“闷、昏、隆”的写法，示范书写要点。 3.组织学生默读课文，思考：暴风雨来临之前，大自然有哪些变化？课文写了哪些景象？ 1.自由朗读课文，借助拼音读准生字字音，圈画疑难字词。 2.跟随教师指导练习书写生字，注意笔画、结构。 3.默读课文，初步梳理课文内容，思考问题。 1.生字评价：通过提问认读生字、听写重点词语，检查生字认读与书写情况。 2.朗读评价：听学生朗读，评价字音是否准确、节奏是否流畅。 3.内容理解评价：提问“暴风雨来临之前，大自然有哪些变化？”，检查学生对课文内容的初步理解情况。 三、精读课文，品析暴风雨来临前的景象变化 （一）起风前：沉闷、不安、沉寂 1.引导学生朗读课文第1-4自然段，圈画描写起风前景象的语句，说说起风前的景象有什么特点？ ①空气：越来越沉闷，太阳被云遮住，天空黑了。 ②乌云：奇形怪状的乌云从西边蔓延过来，气势汹汹地逼近。 ③万物：牛低着头，马摇尾巴，鸟儿、昆虫都躲起来了，树枝不摇，树叶不动，一切沉寂下来。 2.引导学生边读边想象画面，体会起风前的沉闷、不安与紧张氛围。 （二）起风后：微风、大风、雷声 1.引导学生朗读课文第5-8自然段，圈画描写起风后景象的语句，说说起风后的景象有什么特点？ ①微风：新鲜的微风像报信者，吹过树梢，吹起尘土。 ②大风：吹得村子里的鸡乱跑，羽毛乱蓬蓬的。 ③雷声：轰隆隆的雷声震响天空，暴风雨来了。 2.引导学生对比起风前和起风后的景象，说说有什么不同：起风前沉闷、沉寂，万物不安；起风后微风先到，接着大风来临，最后雷声响起，紧张的氛围被打破，暴风雨即将来临。 （三）整体梳理：暴风雨来临前的变化顺序 1.引导学生梳理课文的描写顺序：空气沉闷→乌云蔓延→万物沉寂→微风报信→大风来临→雷声震响，体会作者按时间顺序描写景象变化的方法。 2.引导学生有感情地朗读课文，读出暴风雨来临前的紧张氛围和景象变化的节奏。 （一）起风前：沉闷、不安、沉寂 1.朗读课文第1-4自然段，圈画描写起风前景象的语句，说说起风前的特点。 2.边读边想象画面，体会起风前的沉闷与紧张。（二）起风后：微风、大风、雷声 1.朗读课文第5-8自然段，圈画描写起风后景象的语句，说说起风后的特点。 2.对比起风前和起风后的景象，说说不同之处。 （三）整体梳理：暴风雨来临前的变化顺序 1.梳理课文的描写顺序，体会按时间顺序描写的方法。 2.有感情地朗读课文，读出紧张氛围和变化节奏。 1.景象特点分析评价：通过提问“起风前和起风后的景象有什么不同？各有什么特点？”，检查学生对景象变化的理解情况。 2.朗读评价：听学生朗读课文，评价是否能读出暴风雨来临前的紧张氛围和景象变化的节奏。 3.想象画面评价：检查学生是否能边读边想象画面，体会课文的意境美。 四、拓展延伸，交流与仿写 1.组织学生交流：你见过暴风雨吗？当时的情景是怎样的？和同学分享自己的经历。 2.布置小练笔：学习课文的描写方法，写一写一种自然景象变化前的场景，如暴雨来临前、大雪来临前的景象，注意写出景象的变化和特点。 1.分享自己见过的暴风雨的情景，交流感受。 2.尝试写一写自然景象变化前的场景，运用课文的描写方法。 1.交流评价：能否用通顺的语言分享自己的经历，表达自己的感受。 2.仿写评价：能否运用课文的描写方法，写出自然景象变化前的特点，语言生动有趣。 五、课堂小结，布置作业 1.小结：本节课我们跟着作者看到了暴风雨来临之前的景象变化，从起风前的沉闷、沉寂，到起风后的微风、大风、雷声，感受到了大自然的奇妙与紧张。希望同学们也能像作者一样，留心观察生活中的自然景象，发现大自然的美，并用文字记录下来。 2.布置作业： ①有感情地朗读课文，边读边想象画面； ②抄写本课生字词和描写景象变化的语句； ③完成小练笔，写一写一种自然景象变化前的场景。 1.回顾本节课所学内容，梳理知识要点，深化对课文内容、景象变化和描写方法的理解。 2.记录作业要求，明确课后任务。 课堂小结评价：观察学生是否能主动回顾本节课核心内容，对课文内容和描写方法的掌握情况。 八、板书设计 23.暴风雨来临之前 起风前：沉闷、不安、沉寂 空气沉闷，乌云蔓延，天空昏暗 万物不安：牛、马低头喘气，鸟儿、昆虫躲起来，一切沉寂 起风后：变化、紧张 微风：报信者，吹过树梢，吹起尘土 大风：吹得鸡乱跑，羽毛乱蓬蓬 雷声：轰隆隆震响，暴风雨来了 1 学科网（北京）股份有限公司 $