Unit 3 Keep Fit Section A 2a–2e 教学设计2025-2026学年人教版英语七年级下学期

人教版七年级下册 Unit 3 Keep Fit Section A 2a–2e 教学设计 一、基本信息 教材：人教版（2025 新版）七年级下册 单元：Unit 3 Keep Fit 课时：Section A 2a–2e 读写整合课 主题：健康习惯、运动频率、生活建议 课型：Reading & Speaking（阅读 + 表达） 核心素养：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力 设计理念：以主题意义为引领，以语篇为载体；任务驱动、问题递进、关注差异、鼓励表达，充分体现教师尊重、包容、陪伴、激励的人文观。 二、教材分析 本课时是 Unit 3 Section A 的核心阅读板块，承接 1a–1d 的词汇与基础句型，进入语篇理解、信息获取、语言运用、观点表达阶段。 2a 激活背景知识；2b–2c 是一篇关于健康习惯的建议性短文，围绕 exercise, eat well, sleep well 展开；2d–2e 引导学生关注语言结构并进行简单表达输出。 新版教材强调 “在阅读中学结构、在理解中学表达、在生活中用英语”，因此本课设计突出：语篇意识、信息梳理、思维提升、情感升华，将语言学习与健康教育深度融合。 三、学情分析 七年级学生已掌握基础运动词汇与简单句型，但： 长句阅读能力较弱信息抓取不够精准害怕朗读、羞于表达 对健康话题有生活体验但缺乏英语表达支架 因此本课采用：图片导入→问题引领→分层任务→支架辅助→同伴互助→鼓励展示，降低难度、提升参与感、保护学习信心。 四、教学目标 1. 语言能力 能读懂健康建议类短文，获取主旨与细节信息。 掌握核心句型： It’s important to… How often… You should/shouldn’t… 能朗读语篇、语调自然、停顿合理。 能简单表达自己的健康习惯。 2. 学习能力 学会略读找主旨、细读找细节、圈画关键词的阅读策略。 在小组合作中主动倾听、互助完成任务。 3. 思维品质 能梳理文本结构：总 — 分 结构。 能判断健康习惯，形成正确生活观念。 4. 人文与情感目标 树立 “运动 + 饮食 + 睡眠 = 健康” 的生活理念。 课堂包容、安全、鼓励尝试，让每个学生敢读、敢说、敢展示。 尊重差异，分层任务，让每个学生都有成功体验。 五、教学重难点 重点：获取语篇信息；掌握健康建议句型；正确朗读课文。 难点：在真实语境中运用 should/shouldn’t 给出健康建议；理解长句结构。 六、教学特色（亮点） “健康小管家” 任务贯穿全程，情境统一、代入感强。 三层阅读任务（略读→细读→品读），层层递进、符合认知规律。 人文关怀突出：轻声指导、多鼓励、少纠错、允许重复、允许求助。 读 — 思 — 说 — 写一体化，符合新教材 “学用结合”。 支架式教学：表格、句型框、关键词提示，降低表达门槛。 七、教学过程 Step 1 Warm-up & Lead-in 情境暖场・人文开场 1. 温柔问候 Good morning/afternoon, class. I’m really happy to learn with you today. Please relax and enjoy our class. 2. 自由谈话：Healthy or not? 展示几组生活图片： do sports eat vegetables sleep early watch TV too much 提问： What are they doing? Are they good or bad? 教师认真倾听、不打断、不纠错，只回应： I see. That’s a good point. Thank you for sharing. 3. 主题导入 Today we will learn how to keep fit. We will be little health managers to learn good habits. Step 2 Pre-reading 读前铺垫・降低焦虑 Activity 1 2a Think & Answer 呈现问题： What do you do to keep healthy? 学生自由回答。 教师引导归纳三大健康支柱： Exercise / Eat well / Sleep well Activity 2 Key words & expressions 呈现核心词汇： important, exercise, habits, should, sleep, keep fit 用图片 + 动作 + 简单中文辅助理解，不枯燥、不抽象。 教师领读，语速舒缓、重复多次，照顾认读困难学生。 Step 3 While-reading 分层阅读・策略引领 Activity 1 Skimming 略读：抓主旨（第一层任务） 任务： Read quickly and find: What’s the passage about? 提示：Look at the first sentence. 学生独立阅读。 交流主旨： The passage tells us how to keep fit. （人文：允许看同桌、允许再读一遍） Activity 2 Scanning 细读：抓细节（第二层任务） 阅读 2b–2c，完成信息梳理表（支架式）： How to keep fit Exercise ________. Eat ________. ________ well. 学生圈画关键词，独立完成。 核对时先请基础弱的学生回答，并给予肯定： Very good! You found it correctly! Activity 3 Close reading 深读：品句型（第三层任务） 引导学生找出重点句型： It’s important to exercise every day. You should eat healthy food. You shouldn’t watch TV too much. 教师讲解： should = 应该 shouldn’t = 不应该 用手势 + 表情帮助理解，不讲复杂语法。 Step 4 Post-reading 读后活动・多样输出 Activity 1 Read & Imitate 朗读模仿 教师范读：语音自然、停顿清晰、情感积极。 学生跟读： 全班齐读 小组读 自愿 individual read 评价原则： 不挑错，只夸亮点 Your voice is nice. You read very clearly. Good pronunciation! Activity 2 2d Pair work: Ask and answer 呈现问题： How do you keep fit? 提供表达支架（人人可用）： I should… I shouldn’t… I often… 同桌互问互答。 教师巡视，俯身轻声指导，不公开点名。 Activity 3 2e Group work: Little Health Adviser 情境任务： Be a little health adviser. Give advice to your friends. 小组使用句型： You should… You shouldn’t… It’s important to… 每组准备 1–2 条建议。 展示环节自愿上台，教师只鼓励、不评判。 Step 5 Summary & Emotional Promotion 总结升华・人文关怀 1. 学生总结 What good habits should we have? What should we do to keep fit? 2. 教师温柔总结 Today we learn how to keep fit. We learn to read, to speak, and to give advice. I am proud of you. Keep healthy, keep happy, keep growing. 3. 健康理念升华 Health is the best gift. Let’s be healthy every day! Step 6 Homework 分层作业・人文弹性 基础层（全员）：跟读课文，熟读重点句型。 提高层（选做）：写下 3 条自己的健康习惯。 拓展层（选做）：画一张 “Keep Fit” 海报，配英文建议。 八、板书设计 Unit 3 Keep Fit How to keep fit? Exercise every day. Eat healthy food. Sleep well. Key sentences It’s important to… You should… You shouldn’t… 九、教学特色与创新 情境化强：以 “健康小管家” 贯穿全课，学生有角色、有任务、有动力。 阅读阶梯化：略读→细读→深读，符合新教材阅读能力培养路径。 表达支架足：表格、句型框、关键词，让每个学生都能开口。 人文温度高：包容错误、鼓励尝试、尊重差异、保护自信。 育人自然：语言学习与健康教育融合，实现 “以语育人”。 十、教学反思 本课围绕 “Keep Fit” 主题，依据新版教材理念设计阅读与表达任务，通过阶梯式阅读、支架式口语、情境化任务，让学生在轻松包容的氛围中提升语言能力。课堂充分关注学生情感体验与个体差异，以鼓励为主、以陪伴为先，实现语言学习与身心健康教育的统一，教学目标落实到位，学生参与度高。 学科网（北京）股份有限公司 $