Unit 1 Home-Grammar 教学设计-2025-2026学年初中英语译林版七年级下册

Unit 1 Home-Grammar 教学目标和重难点 教学目标 语言能力:掌握方位介词和数词用法,能描述物品位置与数量; 思维品质:培养观察归纳、逻辑辨析能力; 文化意识:了解中外楼层表达差异; 学习能力:养成语境运用、合作探究的学习习惯。 教学重难点 重点:方位介词(in/on/under等)的意义及用法,基数词、序数词的构成与基本运用; 难点:易混方位介词辨析,序数词不规则变化及语境中基数词与序数词的正确选用。 教学过程 (一)热身导入:情境唤醒,激活旧知 1. 师生互动问候,围绕本单元“Home”话题展开简单对话,提问:“Do you like your home? What can you see in your room?” 引导学生用简单英语回答,如“There is a bed in my room. A desk is on the floor.” 2. 展示一幅杂乱的“梦想家园起居室”图片,图片中包含沙发、台灯、书架、书本、篮球等物品,位置关系多样。请学生观察图片,尝试用已学词汇描述物品位置,教师适时引导,故意留下表达漏洞,如学生说“The book is on the sofa”,教师追问:“Is it on the top of the sofa or beside the sofa?” 引发学生思考,自然引出本节课要学习的方位介词。 3. 播放英文数字歌谣,带领学生跟唱,歌谣中包含1-20的基数词,唱完后快速抽查学生数字认读情况,如随机提问“What’s the number after fifteen?”“How do you say 18 in English?” 激活学生小学及七年级上册所学的数字基础,为后续数词学习做好铺垫。 设计意图:以本单元核心话题“Home”为切入点,通过对话、图片观察和歌谣演唱,营造轻松的英语学习氛围,激活学生已有的方位表达和数字认知储备。同时,通过故意设置表达漏洞,激发学生的求知欲,自然导入本节课语法重点,实现旧知与新知的衔接,符合七年级学生形象思维为主、喜欢互动的心理特点。 (二)新知呈现:语境感知,探究规则 1. 方位介词的呈现与感知 (1)教师利用教室内的实物(课本、粉笔盒、黑板擦、书包等),结合肢体动作,逐一呈现核心方位介词:in、on、under、beside、between、behind、in front of、above、below。例如,将课本放入粉笔盒中,说“The book is in the pencil box.”;将粉笔盒放在讲台上,说“The pencil box is on the teacher’s desk.”;将黑板擦放在讲台下方,说“The eraser is under the teacher’s desk.”,同时板书对应的介词及例句,让学生直观感知介词的意义。 (2)针对易混方位介词进行重点演示和区分:用一支粉笔演示over(正上方,不接触)和above(上方,不强调正上方)的区别,将粉笔放在课本正上方,说“The chalk is over the book.”,再将粉笔移到课本斜上方,说“The chalk is above the book.”;用两个课本和一支粉笔演示between(两者之间)和among(三者及以上之间)的区别,将粉笔放在两本课本中间,说“The chalk is between the two books.”,再增加一本课本,将粉笔放在三本课本中间,说“The chalk is among the three books.”。 (3)展示包含所有目标方位介词的“梦想家园卧室”图片,图片中清晰标注物品位置,教师带领学生逐一描述,如“There is a bed in the middle of the room. A lamp is beside the bed. A picture is above the bed. The schoolbag is under the desk. The ball is between the desk and the chair.”,让学生在语境中进一步感知介词的用法。 2. 数词(基数词、序数词)的呈现与感知 (1)基数词:结合“家园楼层、房间数量、家庭成员人数”等话题,呈现基数词的构成规则。首先,引导学生回顾1-12的基数词,强调其特殊拼写;然后,呈现13-19的基数词,总结“词尾加-teen”的规则,特别指出fifteen、eighteen的特殊拼写;接着,呈现20-90的整十基数词,总结“词尾加-ty”的规则,强调forty不可写为fourty;最后,呈现21-99的非整十基数词,说明“十位与个位间加连字符”的规则,如twenty-one、thirty-five,并补充三位数及以上的表达,如one hundred and eight、two thousand。 (2)序数词:结合“楼层顺序、生日日期、房间编号”等话题,呈现序数词的变化规则。教师先给出基数词与对应的序数词,如one-first、two-second、three-third、four-fourth、five-fifth、eight-eighth、nine-ninth、twelve-twelfth、twenty-twentieth、twenty-one-twenty-first,引导学生自主观察、小组讨论,总结序数词的变化口诀:“一、二、三,特殊记;八去t,九去e,f来把ve替;整十基数变序数,先把y变ie,再加th;几十几,只变个位”。 (3)强调序数词的用法:前面一般加定冠词the,但若有形容词性物主代词或名词所有格修饰时,不加the,如“the third floor”“her twelfth birthday”;同时,区分基数词与序数词的用法差异,基数词表“数量”,序数词表“顺序”,举例说明:“I have three books.(基数词,表数量)”“This is my third book.(序数词,表顺序)”。 设计意图:遵循“形式-意义-使用”三维动态语法观,将抽象的语法知识具象化、语境化。通过实物演示、图片展示,让学生直观感知方位介词的意义和用法,突破易混介词的辨析难点;通过话题引导、小组讨论,让学生自主探究数词的构成规则,培养学生的观察、归纳和逻辑思维能力,避免机械记忆语法规则,符合英语学习活动观的要求。 (三)巩固练习:分层操练,强化运用 1. 基础巩固:聚焦基础,夯实新知 (1)方位介词填空练习:给出包含物品位置描述的句子,让学生填入合适的方位介词。例如:① The cat is _ the box.(in/on/under)② The picture is _ the wall.(on/in)③ The ball is _ the two chairs.(between/among)④ My schoolbag is _ the desk.(beside/above),学生独立完成后,同桌互查,教师抽查并讲解易错点,重点强调易混介词的用法。 (2)数词拼写与转换练习:① 拼写练习:让学生根据中文提示写出对应的基数词和序数词,如“十五(fifteen)、第十八(eighteenth)、四十(forty)、第四十(fortieth)、二十三(twenty-three)、第二十三(twenty-third)”;② 转换练习:给出基数词,让学生转换为序数词,如“five fifth、nine ninth、twenty twentieth、thirty-six thirty-sixth”,教师巡视指导,及时纠正拼写错误,特别是不规则变化的序数词。 2. 提升练习:语境运用,灵活迁移 (1)句型转换练习:结合方位介词和数词,进行句型转换。例如:① 对划线部分提问:“The book is on the desk.(Where is the book?)”“There are thirty students in our class.(How many students are there in our class?)”“I live on the fifth floor.(Which floor do you live on?)”;② 同义句转换:“My house is on the second floor.(I live on the second floor.)”“There are two bedrooms in my home.(My home has two bedrooms.)”。 (2)对话练习:将学生分成两人一组,围绕“描述自己的家园”展开对话,要求对话中至少使用3个方位介词和2个数词(基数词、序数词各1个)。示例对话:A: Where is your home? B: My home is in a tall building. I live on the sixth floor. A: How many rooms are there in your home? B: There are four rooms. My bedroom is big. There is a bed beside the window. A desk is in front of the bed.,学生对话完成后,邀请2-3组上台展示,教师进行点评,重点关注语法使用的准确性和表达的流畅性。 3. 拓展练习:任务驱动,综合运用 (1)小组任务:“设计我的梦想家园”,将学生分成4-5人一组,每组发放一张A4纸和彩笔,要求小组合作绘制梦想家园的平面图,并用英语描述平面图,描述中需包含:① 至少5个方位介词;② 至少3个数词(基数词表数量,序数词表顺序);③ 至少2个房间的布局描述。例如:“This is my dream home. It has three floors. I live on the second floor. There is a living room on the first floor. A sofa is in the middle of the living room. A TV is on the wall. My bedroom is beside the study. There are two bookshelves in the study. The bed is under the window.” (2)纠错练习:给出包含语法错误的句子,让学生找出错误并改正,重点针对本节课的重难点,如:① “There are two thousand students in our school.(错误:two thousands two thousand)”② “She is twelve years old. Today is her twelve birthday.(错误:twelve twelfth)”③ “The book is on the desk. It’s above the pencil box.(错误:above over,结合语境强调正上方)”④ “The cat is among the two chairs.(错误:among between)”,学生完成后,小组讨论纠错思路,教师进行总结讲解。 设计意图:遵循“分层教学”理念,设计基础、提升、拓展三个层次的练习,兼顾不同水平学生的需求。基础练习聚焦语法规则的巩固,帮助学生夯实新知;提升练习注重语境运用,引导学生灵活迁移所学知识;拓展练习通过任务驱动,让学生在小组合作中综合运用方位介词和数词,培养学生的合作能力、创新思维和语言表达能力,实现“学用结合”的教学目标。同时,纠错练习能够帮助学生及时发现并纠正易错点,强化知识记忆。 (四)文化渗透:对比感知,提升素养 1. 呈现中英楼层表达的差异:展示英式英语和美式英语楼层表达的对比图,说明英式英语中“底楼”是ground floor,“一楼”是first floor,而美式英语中“底楼”是first floor,“一楼”是second floor,举例说明:“I live on the first floor.(英式:我住在一楼;美式:我住在底楼)”,引导学生了解这种文化差异,避免在实际交流中产生误解。 2. 拓展数字文化:简单介绍数字在中西方文化中的不同含义,如数字“8”在中文中象征“发财”,而在西方文化中没有特殊含义;数字“13”在西方文化中被视为不吉利的数字,而在中文中没有特殊禁忌,引导学生尊重不同文化的差异,提升跨文化交际意识。 3. 小组讨论:“What’s the difference between Chinese and Western homes?” 引导学生结合本节课所学,讨论中西方家园在楼层表达、房间布局等方面的差异,鼓励学生积极发言,分享自己的发现,教师进行总结,引导学生感受不同居住文化的美好,培养热爱生活、欣赏多元文化的积极情感。 设计意图:结合英语学科核心素养中的“文化意识”要求,通过文化对比、小组讨论等活动,让学生了解中西方在楼层表达、数字文化等方面的差异,培养学生的跨文化理解能力和交际意识,避免文化误解。同时,结合本单元“Home”话题,引导学生感受家的温暖,提升人文素养,实现语言学习与文化教育的有机结合。 (五)总结梳理:归纳回顾,构建体系 1. 学生自主总结:邀请学生上台,结合黑板上的板书,总结本节课所学的核心内容,包括方位介词的意义及用法、数词的构成规则及用法、易混点和易错点,教师适时补充和纠正,帮助学生梳理知识脉络。 2. 教师梳理升华:用思维导图的形式,在课件上呈现本节课的知识体系,将方位介词、基数词、序数词的核心知识点串联起来,强调“语境运用”的重要性,引导学生明白语法学习的目的是为了准确、得体地进行语言表达,而不是机械记忆规则。同时,回顾本节课的文化渗透内容,强调跨文化交际意识的重要性。 3. 情感升华:引导学生思考“Home is a warm harbor”,鼓励学生用本节课所学的英语知识,向家人介绍自己的房间或梦想家园,培养学生热爱家庭、热爱生活的情感,实现语言学习与情感教育的融合。 设计意图:通过学生自主总结和教师梳理升华,帮助学生构建清晰的知识体系,强化对本节课重难点的记忆,培养学生的归纳总结能力。思维导图的运用能够让知识脉络更加清晰,符合七年级学生的认知特点;情感升华环节能够将语言学习与生活实际结合起来,让学生感受到英语学习的实用性和趣味性,提升学习动力。 (六)作业布置:分层落实,延伸拓展 1. 基础作业:① 抄写本节课所学的方位介词(每个介词写3遍,并搭配1个例句);② 完成基数词与序数词的转换练习(1-30的基数词转换为序数词);③ 用5个方位介词和3个数词,写3句话描述自己的房间。 2. 提升作业:① 绘制自己家的平面图,并用英语写一段50词左右的描述,要求包含方位介词和数词的正确运用;② 查找1-2个中西方家园文化差异的小知识,下节课分享。 3. 拓展作业:小组合作,制作一份“梦想家园”英语海报,海报中需包含平面图、英文描述(至少8句话),下节课进行展示评选。 设计意图:遵循“分层作业”理念,结合不同学生的学习水平,设计基础、提升、拓展三类作业,让每个学生都能在自己的能力范围内完成作业,获得成就感。基础作业聚焦知识巩固,帮助学生夯实本节课所学;提升作业注重知识的灵活运用,连接课堂与生活;拓展作业通过小组合作,培养学生的合作能力和创新能力,延伸课堂学习,实现“课内外结合”,提升学生的综合语言运用能力。 1 / 1 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $