Unit 8 Let's celebrate! Pronunciation 教学设计-2025-2026学年初中英语译林版七年级上册

Unit 8 Let's celebrate! Pronunciation 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握/w/和/v/发音及规则，能准确朗读相关单词句子； 思维品质：培养观察对比、归纳能力； 文化意识：了解语音与节日语境的关联； 学习能力：学会模仿、合作探究的语音学习方法。 教学重难点 重点：准确掌握/w/和/v/的发音方法，能区分二者发音差异，正确朗读含这两个音素的单词和句子。 难点：克服母语影响，在语境中连贯、准确运用发音，避免混淆。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，唤醒旧知 1. 节日情境创设：教师展示春节、圣诞节、灯笼节等节日图片，结合单元主题“Let's celebrate!”，用简单英语提问：“Do you know these festivals? How do we celebrate them?” 引导学生用本单元已学词汇如celebrate、lantern、warm等回答，自然引出含/w/音的单词，如warm、wish、welcome。 2. 语音初感知：播放包含/w/音单词的简短音频，让学生跟读，感受发音，随后提问：“What do you find about the pronunciation of these words?” 引导学生观察单词中共同的字母“w”，初步感知/w/音的存在。 3. 趣味互动：开展“单词接龙”游戏，以含/w/音的单词为起点，如watch→water→week→winter，学生依次接龙，教师及时纠正发音，调动学生参与积极性，为后续学习铺垫。 设计意图：结合单元节日主题创设情境，既呼应单元核心话题，又能自然引出本节课重点语音，唤醒学生已学词汇储备。趣味游戏符合七年级学生活泼好动的特点，能快速集中学生注意力，降低语音学习的枯燥感，同时让学生在互动中初步感知/w/音的发音，为后续系统学习奠定基础。 （二）新知呈现：分层讲解，突破发音 1. /w/音素讲解与示范 教师出示含/w/音的核心单词：wait、wet、warm、worry、walk、water、watch、week，结合音标/w/，进行详细示范：发音时双唇收圆并向前突出，舌后部向软腭抬起，声带振动，气流从双唇间摩擦而过，发音瞬间滑向后面的元音，强调/w/是半元音，发音轻短连贯。 示范过程中，教师面向学生，放慢速度，让学生清晰观察口型，同时用手示意舌位和双唇动作，随后带领学生逐词跟读，先慢读，再连读，每个单词跟读3-4遍，针对发音不标准的学生，进行个别指导，纠正口型和舌位，尤其注意避免学生将/w/发成类似“乌”的长音。 补充说明：当字母组合wh后接o时，w不发音，wh发/h/音，如who、whose，结合单词示范，让学生对比朗读who和where，感受发音差异，避免混淆。 2. /v/音素讲解与示范 结合单元节日语境，出示含/v/音的单词：van、voice、volleyball、very、video、visit、violin，告知学生这些单词中字母v发/v/音，示范发音方法：上齿轻触下唇，气流从口腔中通过，引起上齿和下唇的摩擦，声带振动，嘴唇微微向前突出，幅度不宜过大。 同样进行慢动作示范，强调/v/与/w/的核心区别：/w/是双唇发音，无齿唇摩擦；/v/是齿唇摩擦发音，上齿必须触碰下唇。带领学生逐词跟读，对比/w/和/v/的发音，如warm（/wɔːm/）和very（/ˈveri/），让学生反复朗读，感受二者差异，教师巡视指导，及时纠正学生“漏碰下唇”“发音过轻”等问题。 3. 发音规则归纳 引导学生分组观察两组单词，自主归纳发音规则：字母w在单词开头或中间时，通常发/w/音；字母v在单词开头或中间时，通常发/v/音；字母组合wh在o前，w不发音，wh发/h/音。教师总结补充，用简洁的语言帮助学生记忆，同时板书核心发音规则，便于学生回顾。 设计意图：分层讲解/w/和/v/的发音，符合七年级学生“由浅入深”的认知规律，慢动作示范、口型指导能帮助学生精准掌握发音细节，突破发音难点。让学生自主归纳规则，培养其观察、对比和归纳能力，体现“学生主体”的教学理念，同时结合单元节日相关词汇，让语音学习与主题语境紧密结合，避免孤立学习语音。 （三）巩固练习：分层操练，强化运用 1. 基础练习：单词辨音，夯实基础 出示两组单词，一组含/w/音，一组含/v/音，如：第一组（wait、water、window、who），第二组（van、voice、very、violin），播放音频，让学生听音频判断单词属于哪一组，举手回答，教师核对答案，针对错误率较高的单词，再次示范朗读，强化发音记忆。 随后开展“辨音小能手”活动，教师随机朗读单词，学生快速判断发音是/w/还是/v/，并做出相应手势（如/w/比圆唇手势，/v/比齿唇摩擦手势），调动学生全身参与，巩固发音区分能力。 2. 提升练习：句子朗读，连贯运用 出示包含/w/和/v/音的句子，结合单元节日语境，让学生感知语音在语境中的运用： （1）Wendy, when will you get here? Can you find the way? （2）Violet and William are singing at the window. Their voices are very beautiful. （3）We wish we were watching the wonderful show with our friends. 教师先示范朗读，强调句子的连读、弱读，让学生感受语音语调的自然流畅，随后带领学生逐句跟读，分组朗读，每组推选代表朗读，教师点评，重点纠正发音混淆、连读不自然的问题，引导学生注意句子中/w/和/v/音的准确发音，做到语音语调自然。 3. 拓展练习：绕口令挑战，提升熟练度 出示贴合发音重点的绕口令，分难度梯度设计： 基础版：The wicked witch with a wand wears a warm wig while walking. 提升版：Violet has a violin. She plays it very well. William watches her and wishes he could play it too. 先让学生慢速朗读，熟悉内容，再逐步加快速度，开展小组竞赛，每组推选代表进行绕口令挑战，教师评选“绕口令小达人”，给予鼓励。过程中，教师重点指导学生发音的准确性和连贯性，避免因追求速度而忽略发音标准。 4. 情境练习：对话操练，学以致用 创设节日相关对话情境，让学生结合所学语音知识进行对话练习，如： A: What do you want to do for the festival? B: I want to watch the lantern show and visit my friends. A: That sounds wonderful! Can you wait for me? B: Sure! Let's meet at the park. 学生分组创编对话，每组2-3人，结合含/w/和/v/音的单词，确保对话连贯、发音准确，随后每组展示对话，教师点评，既关注发音准确性，也关注对话的连贯性和贴合语境度，让学生在真实交际情境中运用所学语音知识，实现“学用结合”。 设计意图：分层练习遵循“基础—提升—拓展—应用”的逻辑，从单词辨音到句子朗读，再到绕口令和对话操练，逐步提升学生的发音能力和运用能力。绕口令和对话操练贴合七年级学生的兴趣特点，既能强化发音记忆，又能让学生在互动中提升口语表达能力，同时结合单元节日语境，让语音学习服务于语言交际，落实“学用结合”的教学理念。 （四）巩固提升：查漏补缺，深化理解 1. 错题回顾：针对练习中出现的高频错误，如将/w/发成/v/、wh组合发音错误等，再次进行集中讲解和示范，让学生对比错误发音和标准发音，找出问题所在，进行针对性跟读练习，确保每个学生都能掌握正确的发音方法。 2. 词汇拓展：引导学生自主回忆或搜集更多含/w/和/v/音的单词，结合单元节日主题，如wish（祝福）、victory（胜利）、winter（冬天）、vacation（假期）等，补充到笔记本上，扩大词汇量，同时巩固发音规则，教师对学生搜集的单词进行点评和补充，鼓励学生主动积累。 3. 文化渗透：结合语音学习，简单介绍不同英语国家在/w/和/v/发音上的细微差异，以及节日语境中语音表达的重要性，如在节日祝福中，准确的发音能更好地传递心意，培养学生的跨文化交际意识，拓宽文化视野。 设计意图：错题回顾能帮助学生查漏补缺，针对性解决发音难点，避免重复犯错。词汇拓展培养学生的自主学习能力和积累意识，让语音学习与词汇积累相结合。文化渗透贴合四维核心素养中“文化意识”的要求，让学生在学习语音的同时，了解不同文化中的语言差异，提升跨文化交际能力。 （五）总结升华：梳理回顾，强化记忆 1. 学生自主总结：请2-3名学生回顾本节课所学内容，说说自己掌握的/w/和/v/的发音方法、发音规则，以及在练习中遇到的问题和解决方法，教师引导学生补充完善，帮助学生梳理本节课的核心知识点。 2. 教师总结：结合板书，再次强调本节课的核心重点——/w/和/v/的发音方法、发音规则及区别，提醒学生在日常口语表达中，要注意发音准确，避免混淆，同时鼓励学生在课后多进行跟读练习，将语音知识运用到实际交际中，做到“学以致用”。 3. 情感升华：结合单元“Let's celebrate!”的主题，引导学生认识到，准确的语音是英语交际的基础，学好语音能帮助我们更好地表达节日祝福、交流节日习俗，感受英语语言的魅力，激发学生学习英语的兴趣和积极性。 设计意图：让学生自主总结，能培养其归纳总结能力，强化对知识点的记忆，同时让教师了解学生的学习情况，及时调整教学。教师总结梳理核心知识点，帮助学生构建完整的知识体系，情感升华则能激发学生的学习兴趣，落实“学习能力”和“语言能力”的培养目标。 （六）作业布置：分层落实，巩固提升 1. 基础作业：跟读本节课所学的单词、句子和绕口令，录制朗读音频，要求发音准确、语音语调自然，下节课进行分享交流；抄写含/w/和/v/音的单词各10个，结合音标记忆，巩固发音规则。 2. 提升作业：结合单元节日主题，创编1-2个简短的句子或一段小对话，要求包含至少3个含/w/或/v/音的单词，确保发音准确、语境贴合。 3. 拓展作业：尝试寻找生活中含/w/和/v/音的英语单词（如品牌名、节日相关词汇等），记录下来，下节课与同学分享，培养自主积累的习惯。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重巩固核心发音知识，提升作业注重语言运用能力，拓展作业培养学生的自主学习和积累能力，让学生在课后继续巩固本节课所学，实现“课内外衔接”，落实“学习能力”的培养目标。 板书设计 Unit 8 Let's celebrate! —— Pronunciation 一、核心音素及发音方法 1. /w/ （半元音，浊辅音） 发音：双唇收圆前突，舌后部抬向软腭，声带振动，气流轻擦双唇 例词：wait, warm, water, watch, week, wish 特殊：wh + o → wh发/h/（who, whose） 2. /v/ （浊辅音） 发音：上齿触下唇，气流摩擦，声带振动 例词：van, voice, very, violin, visit, video 二、发音区别 /w/：双唇发音，无齿唇摩擦 /v/：齿唇摩擦，上齿触下唇 三、核心句型（语境运用） 1. Wendy, when will you get here? Can you find the way? 2. We wish we could watch the wonderful show. 四、绕口令（巩固练习） The wicked witch with a wand wears a warm wig while walking. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $