Unit 8 Let's celebrate!-Grammar 教学设计-2025-2026学年初中英语译林版七年级上册

语言能力：掌握现在进行时用法及动词-ing变化；

学习能力：学会自主归纳语法规则；

思维品质：提升语境辨析与逻辑表达能力；

文化意识：了解节日场景中的语言文化，尊重多元习俗。

重点：现在进行时“be+动词-ing”的构成、句型转换及在节日场景中的运用；

难点：动词-ing形式的特殊变化及与一般现在时的语境区分。

（一）热身导入：情境激趣，激活旧知

1. 情境创设：播放一段校园新年晚会和Amy家庭新年准备的短视频，视频中呈现学生跳舞、弹乐器，Amy家人做春卷、浇花、做饭等场景，搭配英文旁白，旁白中刻意融入现在进行时句子，如“Our school is having a New Year show.”“Amy’s mother is making spring rolls.”。播放结束后，提问学生：“What can you see in the video? What are the people doing?” 引导学生用简单的英文短语或句子描述视频中的场景，鼓励学生大胆表达，不纠结语法正确性。

2. 旧知回顾：结合学生的回答，板书学生提到的动词，如dance、play、make、water、cook等，引导学生回顾这些动词的原形及含义，再提问：“When we talk about things happening now, how do we express it in English?” 引导学生尝试说出简单的现在进行时句子，若学生无法准确表达，教师可适当提示，如“I am dancing.”，自然过渡到本节课语法主题——现在进行时。

设计意图：以单元“节日庆祝”主题为切入点，结合学生熟悉的校园和家庭场景，通过短视频创设真实、生动的语境，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生直观感知现在进行时的用法，体会其表达“正在发生的动作”的功能。同时，回顾动词原形，为后续学习动词-ing形式的变化奠定基础，实现旧知与新知的自然衔接，符合七年级学生直观形象思维的特点。

（二）新知探究：分层突破，理解规则

1. 探究现在进行时的构成

教师结合导入环节的句子，在黑板上板书完整的现在进行时句子：① I am dancing. ② She is making spring rolls. ③ They are cooking dinner. 引导学生分组观察这三个句子，思考并讨论两个问题：“What are the components of these sentences?”“What’s the difference between the subjects and the first words (am/is/are)?”

小组讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享讨论成果，教师结合学生的发言，总结现在进行时的基本构成：主语 + be动词（am/is/are） + 动词-ing形式。随后，重点讲解be动词的用法：主语是I时，用am；主语是he、she、it或单数名词时，用is；主语是we、you、they或复数名词时，用are。为了帮助学生记忆，可编简单口诀：“我用am，你用are，is连着他、她、它，复数全部用are”，带领学生反复朗读口诀，强化记忆。

之后，进行即时小练习：给出主语和动词，让学生补充be动词和动词-ing形式，如“I ____ (sing)”“He ____ (read)”“They ____ (play)”，学生独立完成后，同桌互查，教师随机抽查，及时纠正错误，巩固be动词的正确运用。

设计意图：采用“观察—讨论—总结”的方式，让学生自主探究现在进行时的构成，培养学生的自主学习能力和

合作探究能力。口诀记忆法简洁易懂，符合七年级学生的记忆特点，能帮助学生快速掌握be动词的用法；即时小练习能及时反馈学生的掌握情况，查漏补缺，为后续学习句型转换和动词-ing变化做好铺垫。

2. 探究动词-ing形式的变化规则

教师板书一系列动词，分为四类：① 一般动词（dance、play、sing、cook）；② 以不发音的e结尾的动词（take、make、write、dance）；③ 以ie结尾的动词（lie、tie、die）；④ 重读闭音节结尾的动词（run、swim、get、shop），引导学生分组探究每类动词的-ing形式变化，每组负责一类动词，讨论后总结变化规则。

各小组分享探究结果后，教师进行梳理和补充，明确四类动词的-ing变化规则：① 一般情况：直接在动词末尾加-ing，如dance—dancing、play—playing；② 以不发音的e结尾：去掉e，再加-ing，如take—taking、make—making（强调“不发音的e”，举例区分have—having和be—being，说明be动词的e发音，变化特殊）；③ 以ie结尾：变ie为y，再加-ing，如lie—lying、tie—tying、die—dying；④ 重读闭音节结尾（辅音+元音+辅音，且重读）：双写末尾的辅音字母，再加-ing，如run—running、swim—swimming、shop—shopping，结合发音讲解“重读闭音节”，让学生感受发音特点，辅助记忆。

为了强化学生对规则的记忆，教师带领学生朗读各类动词的原形和-ing形式，进行“动词变形大挑战”游戏：教师随机说出动词原形，学生快速说出其-ing形式，分组竞赛，答对加分，调动学生的积极性。同时，强调易错点，如lie的-ing形式是lying，而非lieing；shop的-ing形式是shopping，而非shoping，结合具体例子反复强调，避免学生出错。

设计意图：分层探究动词-ing形式的变化规则，让学生主动参与知识的构建过程，比教师单纯讲解更易理解和记忆。游戏竞赛的形式能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，同时能快速检测学生对规则的掌握情况，重点突破易错点，帮助学生准确掌握动词-ing形式的变化，为后续运用现在进行时奠定基础。

3. 探究现在进行时的句型转换

以板书的句子“He is making a card.”为例，引导学生探究现在进行时的肯定句、否定句、一般疑问句及特殊疑问句的转换规则。

首先，讲解否定句：引导学生观察肯定句，提问：“How do we make a negative sentence?” 学生尝试回答后，教师总结：在be动词（am/is/are）后面加not，即“主语 + be + not + 动词-ing形式”，如“He is not making a card.”，可缩写为“He isn’t making a card.”，同理，I am not可缩写为I’m not，you are not可缩写为you aren’t，带领学生练习缩写形式，避免缩写错误。

其次，讲解一般疑问句：提问学生：“How do we make a general question?” 引导学生发现，将be动词提到句首，句末加问号，即“Be + 主语 + 动词-ing形式？”，肯定回答用“Yes, 主语 + be.”，否定回答用“No, 主语 + be + not.”，如“Is he making a card? Yes, he is. / No, he isn’t.”。带领学生进行问答练习，同桌之间互相提问、回答，强化句型转换的运用。

最后，讲解特殊疑问句：结合单元节日主题，提问：“What is he doing?”“Where is she dancing?”，引导学生总结：特殊疑问词（what、where、who、how等） + be + 主语 + 动词-ing形式？，如“What are they doing? They are celebrating the New Year.”“Where is Amy? She is cooking with her family.”，强调特殊疑问词的用法，结合节日场景设计问句，让学生在语境中运用。

设计意图：以具体句子为载体，分层讲解句型转换规则，由易到难，符合七年级学生的认知规律。结合同桌问答练习，让学生在互动中巩固句型转换，同时融入节日主题，让语法学习不枯燥，实现“学用结合”，培养学生的语言运用能力。

（三）巩固练习：分层训练，学以致用