3.2 做自尊的人 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

部编版道德与法治七年级3.2《做自尊的人》教学设计 课题 3.2《做自尊的人》 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 七年级 学习 目标 道德修养：培养学生尊重他人、平等待人的品质，理解自尊与他尊的辩证关系，形成文明礼貌的道德风尚。 健全人格：引导学生正确认识自我，确立自尊自信、理性平和的健康心态。 法治观念：初步树立底线意识，明白法律是行为的底线，违法行为会损害人格尊严。 责任意识：增强对个人行为负责的态度，自觉维护个人尊严和国家民族尊严。 学情分析 认知基础：初中生对“自尊”有初步的感性认识（如知道不能被人欺负），但对自尊的内涵、层次及维护方式缺乏系统、理性的理解。容易将自尊等同于“面子”或“虚荣”。 心理特点： 处于青春期，自我意识觉醒，渴望得到他人尊重和认可，情绪波动较大，面对批评或侮辱时容易产生过激反应或消极回避。 生活经验：在学校和生活中可能遇到过被嘲笑、被误解、想努力却不得法的困惑，有一定的人际交往体验，但处理复杂人际冲突的能力尚待提高。 学习动机：对贴近自身生活的案例和参与式活动兴趣浓厚，乐于表达自己的观点，渴望获得认同和指导。 重点 做自尊的人； 难点 学会维护自己的人格尊严。 教学过程 教学环节 教师活动 导入新课 情境创设： 展示两个片段。 片段A：小明因为同学嘲笑他衣服旧，就和同学打了一架。 片段B：小丽发现同学小声议论她，她走过去平静地问：“你们是在说我吗？如果有误会，我们可以聊聊。” 教师提问： “你认为小明和小丽的做法，哪个更能维护自己的尊严？为什么？” 今天我们就来系统学习——如何做自尊的人？ 讲授新课 总议题：如何在日常生活中践行自尊，成为一个人格独立、受人尊重的人？ 分议题一：面对外界评价，如何智慧地维护自己的人格尊严？ 情境案例：“校园论坛” 王强同学在一次班级卫生值日后，发现教室地面仍有纸屑，被卫生委员在班会上点名批评。王强觉得很没面子，当场反驳：“我已经扫过了！是别人后来又扔的！”两人发生争执。 同班同学李丽路过时听到同学在背后议论她：“她这次考试又是靠作弊才及格的吧？”李丽停下脚步，转身平静地说：“你确定你看到我作弊了吗？如果没有证据，这样的言论会伤害到别人，我希望你能停止。” 学生活动： “角色诊断室” 学生分组，分别讨论王强和李丽的做法。 任务：① 评价他们的行为是否维护了自尊？为什么？② 如果你是王强或李丽，你会怎么做？（小组代表发言） 教师引导与分析： 引导学生区分“建设性批评/无端议论”与“恶意侮辱/诽谤”。 分析王强：面对批评，情绪激动反驳，不仅没维护尊严，反而显得冲动，未能体现“平和、豁达”的心态，“有则改之，无则加勉”才是成熟做法。 分析李丽：面对谣言，没有暴怒也没有沉默忍受，而是冷静澄清、表明立场，这是“予以回击”的智慧，既维护了尊严，又避免了冲突升级。 教师总结： 维护人格尊严，首先要明辨是非，心态平和。对于善意的批评和建议，我们要虚心接受；对于无端的议论，我们可以置之不理或澄清事实；对于恶意的侮辱和诽谤，我们要勇敢、智慧地回击，必要时运用法律武器。这才是真正的人格独立。 知识点1：学会维护自己的人格尊严。我们要恪守为人之德，持人格独立，不做有损人格的事。面对他人的议论或批评，我们要有平和、豁达的心态，做到“有则改之，无则加勉”。面对他人的侮辱和氓毁，我们应当予以回击，必要时运用法律武器保护自己。 分议题二：空谈自尊不如实干，如何通过提升自我获得真正的自尊？ 情境案例： “小明的烦恼与转变” 小明总是抱怨同学看不起他，觉得是因为自己家里条件不好。他羡慕班长成绩好、人缘好，觉得班长很有自尊。后来，班主任鼓励小明发挥特长，参加学校的科技制作小组。小明刻苦钻研，最终在区里比赛中获奖。同学们纷纷向他投来赞许的目光，小明也变得自信开朗了。 学生活动： “我的闪光点计划” 学生独立思考：结合案例，想一想自己在哪些方面可以通过努力提升，从而获得更强的自尊感？（如学习、体育、艺术、助人、劳动技能等） 填写“微目标卡”：写下近期（一周内）一个可以努力提升的小目标（如：每天背10个单词、主动帮助同学一次、练习一项体育技能等）。 教师引导与分析： 引导学生思考：小明的变化说明了什么？（自尊不是别人给的，而是通过自己的努力赢得的。） 提问：除了学习，还有哪些方面可以提升自己？（结合文本：开阔视野、增长智慧、历练自己、增强人际交往能力、提升个人修养等。） 强调：真正的自尊不是建立在虚幻的优越感上，而是建立在对自己能力的肯定和对未来的积极期待上。 教师总结： 提升自己是获得真正自尊的根本途径。我们要像小明一样，在学习上充实自己，在生活中历练自己，通过脚踏实地的努力，让自己变得更优秀，从而赢得他人尊重，也赢得自我认可。 知识点2：学会不断提升自己。真正的自尊，来自一个人的努力、拼搏和进取。在学习上，我们应努力充实自已，开阔视野，增长智慧；在生活中，我们要不断历练自己，增强人际交往能力，提升个人修养。 分议题三：己欲立而立人，尊重他人与维护自尊有何内在联系？ 情境案例：“篮球场的风波” 校篮球队选拔赛，队员小张因为身高优势入选。训练时，他经常嘲笑队友小李投篮姿势难看，还模仿矮个子同学的走路姿势逗大家笑。渐渐地，没人愿意和小张一组训练，教练也对他的态度冷淡。 学生活动： “换位思考剧场” 学生分组，分别扮演小张和一位被他嘲笑的队友。 任务：① 如果你是小张，当你被孤立时，你的感受是什么？② 如果你是队友，被小张嘲笑时，你的感受是什么？③ 小张应该如何做才能改善关系，赢得尊重？ 教师引导与分析： 引导学生体会：小张不尊重他人（嘲笑、歧视），最终失去了他人的尊重，自己也感到孤独。这正是“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之”的道理。 结合文本，总结尊重他人的具体表现：尊重隐私和人格、不取笑歧视、接纳不同个性、尊重劳动付出等。 提问：当你尊重他人时，你希望得到怎样的回报？（引出相互尊重的良性循环。） 教师总结： 尊重他人是自尊的必要条件。每个人都有自尊的需要，只有我们像期望别人尊重我们那样去尊重别人，才能建立起健康和谐的人际关系，也才能真正赢得他人的尊重。尊重他人，就是尊重自己。 知识点3：学会尊重他人。人都有自尊的需要，尊重他人，才可能赢得他人的尊重。尊重他人，就要尊重他人的隐私和人格，不取笑、歧视他人，更不能侮辱他人；接纳他人不同的个性和处世风格，尊重他人不同的生活习惯，珍视他人的劳动和付出。 课堂小结 回顾总议题： “如何在日常生活中践行自尊，成为一个人格独立、受人尊重的人？” 师生共同梳理： 维护尊严是前提： 面对不同评价，智慧应对，坚守底线。 提升自我是根本： 努力学习，完善自我，用实力证明价值。 尊重他人是保障： 换位思考，友善待人，构建和谐关系。 板书 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $