第14课 第一次世界大战与战后国际秩序（教学设计+课件+逐字稿）--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

《第一次世界大战与战后国际秩序》教学设计 1、 教材分析 本节课是《中外历史纲要（下）》第七单元的开篇内容，上承第二次工业革命与帝国主义瓜分世界的狂潮，下启两次世界大战之间的世界格局变动与第二次世界大战的爆发，是理解 20 世纪世界历史从 “欧洲中心” 走向多极化趋势的关键节点。教材以一战的爆发、进程与战后国际秩序为核心线索，本节课基于教材核心内容，以一战华工的个体命运为叙事切口，将微观个体与宏观历史洪流相结合，既落实课标要求的核心史实，又深度挖掘历史学科的育人价值，契合统编教材家国情怀的培育目标。 2、 学情分析 授课对象为高一年级学生，从知识储备来看，学生在初中阶段已对一战的基本史实有初步感性认知，通过前序课程学习掌握了第二次工业革命的历史影响，具备基础的时序思维能力；从思维特点来看，高一学生具备一定的史料解读和合作探究能力，但对一战爆发的深层历史逻辑、战后国际秩序的本质与内在矛盾缺乏深度理解，对历史事件的因果关联分析能力仍需提升；从认知痛点来看，学生对一战中的中国华工群体历史了解甚少，难以将个体命运与世界格局变动建立关联，为本课的情境创设与素养落地提供了切入点。 3、 教学目标 以学生为行为主体，紧扣历史学科五大核心素养，分层设计可测可评的教学目标： 基础层：学生能通过自主阅读与史料梳理，准确识记一战爆发的背景、主要进程、凡尔赛 - 华盛顿体系的核心内容，梳理清晰的历史时序，落实时空观念核心素养。 能力层：学生能通过小组合作探究与史料辨析，分析一战爆发的根本原因，理解一战的帝国主义战争性质，阐释凡尔赛 - 华盛顿体系的实质与内在矛盾，落实唯物史观、史料实证与历史解释核心素养。 素养层：学生能通过一战华工的历史叙事，理解个人命运与国家兴衰、世界格局的内在关联，树立正确的战争观与和平观，增强家国情怀与历史责任感，落实家国情怀核心素养。 4、 教学重难点 教学重点：第一次世界大战爆发的历史背景；凡尔赛 - 华盛顿体系的核心内容与实质；第一次世界大战带来的国际秩序变动。 教学难点：理解帝国主义经济政治发展不平衡是一战爆发的根本原因；辩证认识凡尔赛 - 华盛顿体系的影响，理解其无法维系长久和平的深层原因；建立微观个体命运与宏观历史洪流的关联，落实历史学科育人价值。 5、 教学资源准备 史料资源：选取吴于廑、齐世荣《世界史・近代史编》、王斯德《世界通史》等权威史学著作中的一手、二手史料，贴合学生认知水平，坚持 “少而精” 的原则； 视听与图片资源：一战欧洲战场形势图、一战华工相关历史图片、法国诺莱特墓园图片等； 多媒体课件：严格对应课程逻辑与教学环节，服务于教学目标，不喧宾夺主。 6、 教学过程（核心主体部分，45 分钟） （1） 课前导入：情境设问，开启探寻（3 分钟） 【教师讲解】同学们，上课！在正式开启今天的学习之前，老师想先请大家聚焦一张特殊的图片 —— 法国诺莱特墓园。在这座遥远的欧洲墓园里，长眠着近千名中国人。此刻，老师想请大家带着三个核心问题，走进我们今天的课堂：第一，这些长眠于此的中国人，他们究竟是谁？第二，他们为何会跨越万里重洋，出现在遥远的欧洲战场？第三，他们的个人命运，与第一次世界大战、与战后的国际秩序，究竟有着怎样深刻的关联？带着这三个疑问，我们一同开启今天的历史探寻之旅。 【过渡段落】 带着对墓园中逝者的追问，我们不仅要读懂一段被尘封的个体命运，更要透过这些微尘般的个体，看清 20 世纪初那场席卷全球的战争洪流，理解那个时代国际秩序的剧烈变动。接下来，我们正式进入今天的课程学习。 【设计意图】以法国诺莱特墓园的真实历史情境为切口，设置递进式的三个核心问题，统领整节课的教学逻辑，打破传统历史课 “先讲背景、再讲过程” 的常规叙事，快速拉进学生与历史的距离，激发学生的探究欲，同时为整节课 “微尘与洪流” 的核心主题奠定叙事基调，落实家国情怀素养的无痕渗透。 （2） 课程目标与学习脉络明确（1 分钟） 【教师讲解】今天我们要学习的，是《中外历史纲要（下）》第七单元的第 14 课 ——《微尘与洪流：第一次世界大战与战后国际秩序》。首先我们明确本节课的课程标准：通过了解第一次世界大战，理解 20 世纪上半期国际秩序的变动。这也是我们本节课要完成的核心任务，既要厘清一战的来龙去脉，更要读懂这场战争如何改写了世界格局，如何影响了包括中国华工在内的无数普通人的命运。 【过渡段落】 明确了核心学习目标，接下来我们就梳理本节课的学习脉络，看看我们将沿着怎样的路径，解开课前提出的三个核心疑问。大家请看屏幕，本节课我们设置了三个核心学习板块，同时明确了两个必须完成的学习目标。学习目标分为两点：第一，理解第一次世界大战爆发的背景，分析第一次世界大战前两大军事集团的形成原因；第二，掌握一战爆发的相关史实，认识一战引起的国际秩序的重要变化。而我们的三个学习板块，恰好对应着课前的三个核心问题：第一板块，叩问：为何赴欧 —— 战争的背景，解答华工为何远赴欧洲的时代根源；第二板块，征程：华工苦难 —— 战争的进程，还原华工在欧洲战场的真实遭遇；第三板块，谎言：华工血泪 —— 战后的秩序，看清华工的牺牲最终换来怎样的结果，读懂战后国际秩序的本质。 【过渡段落】 要解答华工为何赴欧的问题，我们首先要回到 19 世纪末 20 世纪初的世界，读懂那场战争为何会爆发，看清华工被卷入战争洪流的历史必然。接下来，我们进入第一个学习板块。 【设计意图】先明确课标要求与学习目标，让学生清晰知晓本节课的学习任务，建立学习的方向感；将三个学习板块与课前的三个核心问题一一对应，构建起整节课严谨的逻辑闭环，让学生清晰把握课程的叙事脉络，为后续的探究学习搭建清晰的框架。 （3） 第一板块：叩问：为何赴欧 —— 战争的背景（15 分钟） 【教师讲解】首先我们来看一战爆发的时代背景。请大家先阅读屏幕上吴于廑、齐世荣先生在《世界史・近代史编》中的这段材料，给大家 30 秒的时间，自主思考一个问题：第二次工业革命给资本主义世界带来了怎样的根本性变化？ 【学生活动】学生自主阅读史料，思考问题，举手分享观点。 【教师讲解】好，时间到，哪位同学愿意分享一下你的思考？好，这位同学举手最快，你来说。非常好，这位同学精准地抓住了核心：第二次工业革命推动了工业高速发展，进而催生了垄断组织。没错，19 世纪末 20 世纪初，主要资本主义大国相继发展到了帝国主义阶段。而垄断组织的出现，让这些帝国主义国家产生了两大核心需求：一是急需对外进行资本输出，二是要加紧抢夺海外殖民地和市场。也正是因此，列强掀起了瓜分世界的狂潮，彼此之间的矛盾不断激化，整个世界局势陷入持续的动荡之中。这就是一战爆发的大时代背景，也是华工最终被卷入战争的历史前提。 【过渡段落】 了解了时代大背景，我们就要进一步追问：同样是帝国主义国家，为何彼此之间的矛盾会激化到必须用战争解决的地步？这就需要我们深入探究一战爆发的根本原因。 【设计意图】以权威史料为依托，设置低门槛的思考问题，让学生自主完成信息提取与分析，充分尊重学生的主体地位，落实史料实证素养；从第二次工业革命的影响切入，构建起 “经济发展 - 垄断组织出现 - 帝国主义阶段 - 瓜分世界矛盾激化” 的逻辑链条，为后续分析根本原因奠定唯物史观的理论基础。 【教师讲解】请大家看屏幕上的三组材料，分别是 1913 年主要资本主义国家工业发展与殖民地占有情况，以及当时各国政治民主化的概况，同时还有德国外长皮洛夫的一句名言：“我们不能容忍任何外国对我们说：怎么办？世界已经分割完了！我们不愿消极地站在一边，而让别人分割世界。” 现在请大家以同桌为单位，进行 1 分钟的小组讨论，结合材料分析：20 世纪初，主要帝国主义国家之间的核心矛盾是什么？这种矛盾产生的根源是什么？ 【学生活动】同桌两人为小组，开展限时讨论，梳理观点，推选代表发言。 【教师讲解】好，讨论时间到，哪个小组愿意分享你们的讨论成果？好，第三小组的代表，你来说。非常棒，这个小组的分析直击核心！大家看，1913 年，美国和德国的工业总产量，已经跃居世界第一、第二位，超过了老牌殖民强国英国和法国；但在殖民地占有上，英、法两国却占据了绝对优势，德国占有的殖民地面积，仅有英国的三十分之一。一边是新兴强国经济实力的飞速崛起，一边是老牌强国牢牢掌控着世界殖民地和市场，这种经济实力与政治地位、殖民权益的严重不匹配，就是帝国主义各国经济政治发展的不平衡。而这种不平衡，就是第一次世界大战爆发的根本原因。新兴的帝国主义国家，迫切要求按照新的实力对比，重新瓜分世界；而老牌强国则要竭力维护自己的既得利益，双方的矛盾不断激化，最终走向了战争的边缘。 【过渡段落】 当列强之间的矛盾无法调和，他们便开始寻找盟友、抱团对抗，整个欧洲逐渐分裂为两大敌对的阵营，这也让战争的爆发，从可能变成了必然。接下来我们就来看，两大军事集团是如何形成的，它们又如何将欧洲拖入了战争的深渊。 【设计意图】通过数据史料与文献史料的结合，设置小组合作探究任务，让学生在合作中自主分析历史现象背后的本质，突破本节课的核心难点，落实唯物史观与历史解释素养；限时讨论的设计，贴合课堂教学实际，避免形式化的无效活动，让学生的探究有明确的任务与时间边界，充分凸显学生的主体地位。 【教师讲解】请大家看一战前的欧洲地图，以及列强矛盾激化的示意图。我们先来梳理一下，当时欧洲列强之间的几对核心矛盾。第一对，也是最核心的矛盾，就是英德矛盾，两国围绕世界霸权、殖民地和海上霸权，展开了全方位的争夺；第二对，是法德矛盾，普法战争留下的历史宿怨，加上阿尔萨斯 - 洛林的领土争端、殖民地的争夺，让两国积怨已久；第三对，是奥匈帝国与俄国的矛盾，双方的争夺焦点，就是巴尔干半岛。这里老师要请大家思考一个问题：为什么巴尔干半岛会被称为欧洲的 “火药桶”？请大家结合屏幕上王斯德《世界通史》中的材料，自主思考 30 秒。 【学生活动】学生自主阅读史料与地图，思考问题，举手发言。 【教师讲解】好，这位同学，你来说。非常准确！巴尔干半岛之所以成为火药桶，有三个核心原因：第一，这里是奥匈、沙俄、奥斯曼三大帝国的势力交汇点，大国博弈激烈；第二，这里民族众多，宗教信仰复杂，领土纠纷层出不穷；第三，当地民族解放运动蓬勃兴起，而大国纷纷借机插手，让这里的局势彻底失控。正是在这些矛盾的不断激化下，欧洲逐渐形成了两大敌对军事集团：1879 年德奥同盟建立，1882 年意大利加入，三国同盟正式形成；为了对抗同盟国，1904 年英法协约签订，1907 年英俄协约签订，三国协约正式形成。两大军事集团形成之后，纷纷疯狂扩军备战，整个欧洲就像一个装满了火药的木桶，只差一颗火星，就能引爆全面战争。 【过渡段落】 两大军事集团的对峙，让战争一触即发；而军国主义与极端民族主义的泛滥，则为这场战争的爆发，添上了最危险的催化剂。接下来我们就来看，意识形态层面的因素，如何推动欧洲一步步走向战争。 【设计意图】结合历史地图开展教学，落实时空观念核心素养，让学生直观理解欧洲列强的矛盾分布与地理格局；通过自主思考问题，引导学生从地理、民族、宗教、大国博弈多个维度分析历史问题，培养学生的历史发散思维与综合分析能力，进一步夯实一战爆发的军事基础这一核心知识点。 【教师讲解】请大家阅读屏幕上的材料，先自主梳理两个核心概念：极端民族主义与军国主义。首先我们来看民族主义的演变：19 世纪的欧洲民族主义，原本是推动民族独立、国家统一的进步力量，比如德意志的统一、意大利的统一，都离不开民族主义的推动。但随着自由资本主义向帝国主义过渡，这种民族主义发生了本质的蜕变，逐渐演变为极端民族主义。大家看材料里的定义，极端民族主义，核心就是鼓吹本民族利益高于一切，宣扬 “民族优越论”，支持国家对外扩张，把对外侵略扩张，说成是维护民族利益。当时的欧洲，泛德意志主义、泛斯拉夫主义、大塞尔维亚主义等各种极端民族主义思潮交织，在舆论的疯狂鼓吹、政府的操纵利用下，让整个欧洲陷入了近乎癫狂的状态，局势逐渐失控。而与极端民族主义相伴而生的，就是军国主义。军国主义的核心，就是崇尚武力和军事扩张，把穷兵黩武、侵略扩张作为立国之本。当时的德国、奥匈帝国、俄国，都有着浓厚的军国主义传统，军队在国家政治生活中拥有极高的地位，整个国家的运转，都围绕着军事扩张展开。正是军国主义与极端民族主义的双重泛滥，让战争的狂热席卷了欧洲各国，为一战的爆发，提供了思想和舆论土壤。 【过渡段落】 时代背景、根本矛盾、军事对峙、思想狂热，所有战争爆发的条件都已成熟，欧洲已经坐在了火山口上。而 1914 年夏天的一声枪响，最终点燃了这场席卷全球的战火。接下来我们就来看，一战爆发的直接原因 —— 萨拉热窝事件。 【设计意图】通过概念辨析，引导学生理解民族主义从进步到反动的历史演变，培养学生用辩证、发展的眼光看待历史概念的能力，落实历史解释素养；从思想意识形态层面补充一战爆发的原因，让学生理解战争的爆发是多重因素共同作用的结果，构建起完整、严谨的历史逻辑链条，避免对历史事件的单一化、片面化解读。 【教师讲解】1914 年 6 月 28 日，奥匈帝国皇储斐迪南大公，偕夫人前往波斯尼亚首府萨拉热窝，检阅以塞尔维亚为假想敌的军事演习。这种公然的挑衅，彻底激怒了塞尔维亚的民族主义者。当天，塞尔维亚青年普林西普，在街头刺杀了斐迪南大公夫妇，这就是震惊世界的萨拉热窝事件。这一事件，成为了第一次世界大战的导火线。接下来，我们就沿着时间线，看看这一颗子弹，如何引发了一场世界大战。请大家跟着老师的讲解，一起梳理关键时间节点：6 月 28 日，萨拉热窝事件爆发；7 月 25 日，塞尔维亚接受了奥匈帝国发出的最后通牒中的绝大部分条款，仅拒绝了其中侵犯主权的最后一条；7 月 28 日，在德国的全力支持下，奥匈帝国正式向塞尔维亚宣战；7 月 30 日，俄国作为塞尔维亚的盟友，沙皇签署全面军事动员令；8 月 1 日，德国向俄国宣战；8 月 3 日，德国对法国宣战；8 月 4 日，英国以德国入侵中立国比利时为由，正式向德国宣战。至此，欧洲主要大国全部卷入战争，第一次世界大战全面爆发。当时的德皇威廉二世，在萨拉热窝事件后曾说：“这是千载难逢的机会…… 现在不发动就永远没有发动的机会了。” 从这句话我们就能看出，萨拉热窝事件只是列强发动战争的借口，即便没有这一事件，他们也会找到其他理由，挑起这场战争。 【过渡段落】 到这里，我们已经全面梳理了一战爆发的五大核心因素，接下来，我们就对这部分内容做一个系统的小结，帮大家理清逻辑、巩固核心知识点。请大家看屏幕，我们一起来回顾一战爆发的五大核心因素，形成完整的逻辑链条：第一，时代背景：19 世纪末 20 世纪初，主要资本主义大国发展到帝国主义阶段，世界局势持续动荡，这是战争爆发的大前提；第二，根本原因：帝国主义各国经济政治发展不平衡，新兴强国与老牌强国围绕世界霸权、殖民地瓜分的矛盾不可调和，这是战争爆发的根源；第三，军事基础：三国同盟与三国协约两大敌对军事集团形成，双方疯狂扩军备战，让战争具备了现实条件；第四，思想催化剂：军国主义与极端民族主义的泛滥，为战争营造了狂热的舆论氛围，推动局势持续失控；第五，直接导火线：1914 年 6 月的萨拉热窝事件，最终点燃了战争的导火索，让全面战争彻底爆发。这五大因素层层递进、环环相扣，共同促成了第一次世界大战的爆发。 【过渡段落】 也正是在这场席卷全球的战争洪流中，数十万中国华工，被迫踏上了远赴欧洲的征程。理清了战争爆发的原因，我们就正式进入第二个学习板块，一同走进华工在欧洲战场的苦难征程，还原一战的完整进程，读懂华工在这场战争中，究竟经历了什么，又付出了怎样的牺牲。 【设计意图】通过时间线的梳理，强化学生的时空观念，让学生清晰掌握一战全面爆发的历史脉络；通过德皇威廉二世的言论，引导学生区分历史事件的直接原因与根本原因，理解萨拉热窝事件作为 “借口” 的本质，培养学生透过历史现象看本质的能力；最后的小结归纳，帮助学生构建起完整的知识体系，巩固核心知识点，同时自然地将叙事视角从宏观的战争背景，拉回到课前的华工群体，实现两个板块之间的无缝衔接，始终紧扣 “微尘与洪流” 的核心主题。 （4） 第二板块：征程：华工苦难 —— 战争的进程（12 分钟） 【教师讲解】首先我们来看第一次世界大战的主战场 —— 欧洲战场的三条核心战线。请大家看屏幕上的一战形势图，给大家 1 分钟的时间，结合地图，自主梳理三条战线的地理位置与对阵双方，稍后老师请同学来回答。 【学生活动】学生结合历史地图，自主梳理知识点，举手发言分享梳理结果。 【教师讲解】好，时间到，哪位同学愿意来给大家梳理一下？好，这位同学，你来说。非常好，梳理得非常清晰！一战的欧洲战场，主要分为三条战线：第一条，西线，位于比利时、法国北部和德法边境，对阵双方是英法军队与德军，这是一战最核心、最惨烈的主战场；第二条，东线，北起波罗的海，南至罗马尼亚，对阵双方是德奥联军与俄军，是一战的第二大主战场；第三条，南线，也就是巴尔干战线，位于巴尔干半岛，对阵双方是奥匈帝国军队，与俄军、塞尔维亚军队。战争爆发之初，德皇威廉二世曾对即将开赴前线的士兵说：“叶落之前你们就能返回故乡。” 他信心满满地认为，德国能凭借 “施里芬计划”，迅速击败法国，结束战争。但战争的走向，完全超出了他的预料。 【过渡段落】 三条战线的对峙，构成了一战的核心战场框架。接下来，我们就按照时间阶段，一同梳理一战的完整进程，看看这场战争，是如何一步步走向失控，又如何迎来最终的终结。 【设计意图】以历史地图为依托，让学生自主梳理三大战线的相关史实，充分发挥学生的主体作用，进一步落实时空观念核心素养；通过德皇威廉二世的言论，设置悬念，引发学生对战争进程的探究兴趣，自然过渡到下一阶段的讲解。 【教师讲解】我们将第一次世界大战的进程，分为三个核心阶段，接下来我们就逐一梳理每个阶段的关键史实。首先是第一阶段，1914 年，战争的初期阶段。这一阶段的核心战场在西线，德国执行了预先制定的 “施里芬计划”，试图速战速决，集中主力击败法国。但 1914 年 9 月的马恩河战役，英法联军成功击退德军，德国的 “速决战” 彻底破产，战争开始转入旷日持久的阵地战。而在亚洲战场，1914 年对德宣战的日本，趁机出兵占领了中国山东，次年更是向中国北洋政府提出了灭亡中国的 “二十一条”。接下来是第二阶段，1915 年到 1916 年，战争的相持阶段，也是一战最惨烈的阶段。1915 年，意大利倒戈加入协约国集团，德奥联军在东线取得了一系列胜利，但始终无法摆脱两线作战的困境。1916 年，西线爆发了三场决定战争走向的关键战役：第一场，凡尔登战役，这场战役持续了 10 个月，双方伤亡近百万人，被称为 “凡尔登绞肉机”，战争中飞机、毒气等新式武器被大规模投入使用；第二场，索姆河战役，这场战役被称为 “索姆河地狱”，双方伤亡近 130 万人，战役中坦克首次出现在战场上；第三场，英德日德兰海战，这场一战最大规模的海战结束后，德国始终未能突破英国的海上封锁。然后是第三阶段，1917 年到 1918 年，战争的决胜阶段。1917 年，发生了两件改变战争走向的大事：一是美国和中国北洋政府先后对德宣战，加入协约国集团，协约国的实力得到极大增强；二是俄国爆发了十月革命，新生的苏维埃政权在 1918 年正式退出了帝国主义战争。1918 年，奥匈帝国在民族解放运动中解体，德国也爆发了十一月革命，同年 11 月，德国正式宣布投降，同盟国战败，第一次世界大战至此结束。在这里，老师要请大家思考一个核心问题：这场席卷全球的战争，它的本质是什么？哪位同学能来说说你的看法？ 【学生活动】学生结合所学内容，自主思考，举手发言，表达对战争性质的理解。 【教师讲解】好，这位同学，你来说。非常准确！第一次世界大战，从本质上来说，就是一场列强重新瓜分世界、争夺世界霸权的帝国主义之战。无论是同盟国还是协约国，绝大多数国家参战的根本目的，都是为了争夺霸权、瓜分殖民地，没有所谓的正义与非正义之分。 【过渡段落】 了解了战争的整体进程，我们就要回到课前的核心问题上：在这场帝国主义战争中，中国为什么会参战？远赴欧洲的十几万华工，在这场战争中扮演了怎样的角色？他们的牺牲，又为中国换来了什么？接下来，我们就一同聚焦一战中的中国华工，读懂他们的苦难与抗争。 【设计意图】按照时间阶段梳理一战的核心进程，强化学生的时序思维，精准落实核心史实的讲解，让学生清晰掌握战争的发展脉络；通过关键战役的讲解，让学生直观感受一战的残酷性，为后续的战争观教育奠定基础；通过设问引导学生自主分析战争的性质，落实唯物史观与历史解释核心素养，同时自然地将叙事视角拉回华工群体，紧扣课前的核心问题，实现历史宏观叙事与微观个体叙事的结合。 【教师讲解】请大家看屏幕上的 “历史纵横” 板块，以及华工在欧洲战场的相关图片，先自主阅读材料，思考我们的探究问题：中国参战的意图是什么？华工的牺牲换来了什么？所谓的 “公理战胜强权”，真的实现了吗？给大家 1 分钟的时间，自主思考，稍后我们一起交流。 【学生活动】学生阅读史料与图片，自主思考探究问题，梳理个人观点。 【教师讲解】好，时间到，我们先来看第一个问题：中国为什么会参战？没错，正如很多同学想到的，1917 年，中国北洋政府采用 “以工代兵” 的形式，站在协约国一方参加一战，核心的参战意图，就是希望在战后收回日本攫取的山东主权，摆脱半殖民地的屈辱地位，提升中国的国际地位。而为了实现这个目标，十几万中国劳工，背井离乡，跨越万里重洋，来到了炮火连天的欧洲战场。大家看这些图片，他们在前线挖掘战壕、修筑铁路、在后方的兵工厂里日夜劳作，承担着最艰苦、最危险的工作。在这场战争中，有 1 万多名华工，永远倒在了异国他乡的土地上，长眠在了欧洲的墓园里。比利时波普林格市长曾这样评价他们：“一战华工以血肉之躯架起从战争通往和平的‘桥梁’，他们为欧洲的自由和重建作出了重要贡献，他们的历史功绩值得永远铭记。” 而更重要的是，正是华工们用鲜血和牺牲，为中国赢得了巴黎和会的参会席位，让中国第一次以战胜国的身份，出现在世界国际会议的舞台上。 【过渡段落】 华工们用血肉之躯，为中国换来了战胜国的身份，换来了巴黎和会的入场券。他们满心期待着，能凭借战胜国的身份，收回山东主权，赢得国家的尊严。但战后的国际秩序，却给了他们最残酷的答案，也让世人看清了帝国主义所谓 “公理” 的谎言。接下来，我们就进入第三个学习板块，一同看清一战后的国际秩序，读懂华工的血泪与失望。 【设计意图】通过历史图片与文献史料的结合，让学生直观感受华工在一战中的遭遇与贡献，打破传统教学中对中国参战内容的一笔带过，让学生成为历史叙事的共情者，而非旁观者；通过递进式的探究问题，引导学生思考中国参战的初衷与华工的历史价值，为后续战后国际秩序的讲解做好铺垫，同时深度渗透家国情怀素养，让学生理解个人命运与国家命运的深刻关联。 （5） 第三板块：谎言：华工血泪 —— 战后的秩序（12 分钟） 【教师讲解】第一次世界大战结束后，战胜国先后召开了两次重要的国际会议：1919 年的巴黎和会，与 1921-1922 年的华盛顿会议。通过这两次会议，帝国主义列强建立了一战后的国际新秩序 ——“凡尔赛 — 华盛顿体系”。这个体系，确立了帝国主义在欧洲、西亚、非洲的统治秩序，也确立了其在东亚、太平洋地区的统治秩序。但从本质上来说，它不过是一战后，帝国主义国家按照新的实力对比，重新瓜分世界、奴役殖民地半殖民地人民的体系。巴黎和会上签订的《凡尔赛条约》，与华盛顿会议上签订的《四国条约》等一系列条约，共同构成了这个体系的核心框架。 【过渡段落】 这个被列强称为 “世界和平新秩序” 的体系，究竟包含了哪些内容？它又给世界各国，尤其是给中国，带来了什么？接下来我们就逐一拆解这个体系的核心内容，看清它的本质。 【设计意图】开门见山点明凡尔赛 - 华盛顿体系的形成与核心定位，让学生快速建立对这一体系的整体认知；通过设问引发学生的探究兴趣，自然过渡到体系核心内容的讲解，同时紧扣 “华工血泪” 与 “公理谎言” 的核心主题，为后续的内容讲解奠定基调。 【教师讲解】我们一起来梳理凡尔赛 - 华盛顿体系的核心内容，同时请大家思考一个问题：在这个体系中，谁是获利者？谁又是牺牲品？首先，针对战败国德国及其盟国，体系规定，它们要承担全部战争罪责，向战胜国割地、赔款、严格限制军备，它们的海外殖民地，被战胜国以 “委任统治” 的形式全部瓜分。第二，针对欧洲版图，体系承认了波兰复国，也承认了捷克斯洛伐克、南斯拉夫等新兴民族国家的独立，一定程度上践行了民族自决原则。第三，针对列强之间的军备竞争，体系通过条约，限制了美国、英国、日本等国的海军军备，暂时缓和了列强的海上军备竞赛。第四，也是我们最关注的，针对中国的相关安排。在华盛顿会议上，中国名义上收回了山东主权，但日本保留了在山东的诸多特权；同时，列强一致同意，将 “门户开放”“机会均等” 作为侵略中国的共同原则，中国再次沦为了列强共同宰割的对象。现在我们回到刚才的问题：谁是获利者？谁是牺牲品？没错，英法等老牌战胜国，瓜分了德国的海外殖民地，成为了体系最大的获利者；波兰等新兴民族国家，获得了民族独立与主权；日美两国，也凭借这个体系，获得了在中国的大量特权，成为了 20 世纪初侵华的主要势力。而谁是牺牲品呢？德国，被战胜国过度惩处和掠夺，埋下了复仇的种子；而我们中国，作为一战的战胜国，却依然遭受着不平等的待遇，华工们用鲜血换来的权益，被列强无情地出卖和践踏。讲到这里，相信大家都能看清，凡尔赛 - 华盛顿体系的实质：它就是帝国主义国家，按照战后的实力对比，重新瓜分世界的国际关系新秩序，它从来没有带来真正的公平与正义，只是列强之间的一次利益分赃。 【过渡段落】 为了维护这个凡尔赛 - 华盛顿体系，列强还建立了一个世界性的国际组织 —— 国际联盟。接下来，我们就一同走进这个国际组织，看看它究竟能否承担起维护世界和平的重任，它的本质又是什么。 【设计意图】通过分维度梳理体系的核心内容，让学生清晰掌握核心知识点；通过 “获利者与牺牲品” 的设问，引导学生辩证分析体系的内容，自主得出体系的实质，突破本节课的教学重点，落实史料实证与历史解释核心素养；重点聚焦体系对中国的安排，紧扣华工的牺牲与列强的背叛，让学生直观感受 “公理战胜强权” 的谎言，深化对帝国主义强权政治的认知，落实家国情怀素养。 【教师讲解】国际联盟，是世界上第一个由主权国家组成的世界性国际组织，它的成立，是 20 世纪国际关系史上的一个重要事件。我们从四个维度，来全面认识国际联盟：首先是它的性质，正如我们刚才所说，它是人类历史上第一个由主权国家组成的世界性国际政治组织，开创了国际合作的新模式。第二，它的宗旨，写得非常美好，核心就是促进国际合作、实现世界和平与安全。第三，它的运行原则，核心有两个：一是 “全体一致” 原则，也就是国联的任何决议，必须得到所有成员国的一致同意才能生效，这就导致国联在处理国际争端时，几乎很难做出有效的决策；二是委任统治制度，也就是我们刚才提到的，将战败国的殖民地，委托给英、法等战胜国进行统治，这本质上，就是列强重新瓜分殖民地的遮羞布。第四，也是最核心的，它的实质。国际联盟，从成立之初，就被英法两国牢牢操控，它根本不是维护世界和平的机构，而是英法操纵的、维护凡尔赛体系的工具。再加上美国最终没有加入国联，苏联长期被排斥在国联之外，国联缺乏稳定而有力的支持，最终导致它效率低下、行动受限，根本无法阻止新的战争爆发。 【过渡段落】 对于凡尔赛 - 华盛顿体系，列宁曾说，它是建立在火山上的国际秩序；法国元帅福煦更是直言：“这不是和平，这是 20 年的休战。” 为什么他们会对这个体系做出如此负面的评价？这个体系，究竟能不能维护世界和平？接下来，我们就通过小组探究，来解答这个问题。 【设计意图】从四个维度全面拆解国际联盟的相关知识点，让学生清晰、全面地认识这一国际组织；通过对运行原则与实质的分析，让学生理解国联无法维护世界和平的根本原因，培养学生透过历史现象看本质的能力；通过列宁与福煦的评价，设置小组探究任务，自然过渡到下一环节，同时引发学生的深度思考。 【教师讲解】现在请大家以前后四人为一个小组，进行 2 分钟的小组讨论，结合我们刚才所学的内容，探究：凡尔赛 - 华盛顿体系，能不能维护世界和平？它给世界带来了哪些影响？讨论结束后，我们请小组代表分享你们的观点。 【学生活动】学生以四人小组为单位，开展限时讨论，梳理观点，推选代表发言。 【教师讲解】好，讨论时间到，哪个小组愿意先来分享？好，第二小组的代表，你来说。非常好，这个小组看到了这个体系的两面性，分析得非常全面。还有哪个小组想要补充？好，第五小组，你来说。太棒了，这个小组精准地抓住了体系的核心缺陷！我们一起来总结一下，首先，凡尔赛 - 华盛顿体系，有没有积极作用？当然是有的。它确立了一战后的国际新秩序，暂时缓和了帝国主义列强之间的矛盾，让世界局势进入了相对稳定的时期，也为战后世界经济的恢复和发展，创造了相对稳定的国际环境。但更重要的，是它的消极影响，也是它无法维护世界和平的根本原因。这个体系，不仅没有根除帝国主义之间的根本矛盾，反而还埋下了新的矛盾种子：战胜国与战败国之间的矛盾，战胜国之间分赃不均的矛盾，帝国主义与殖民地半殖民地国家之间的矛盾，全都被掩盖在了这个体系之下。也正因如此，它无法长久维持世界和平，反而为第二次世界大战的爆发，埋下了祸根。福煦所说的 “20 年的休战”，最终一语成谶，仅仅 20 年后，第二次世界大战就全面爆发。 【过渡段落】 一场持续四年的世界大战，一个充满矛盾的战后体系，不仅改写了世界格局，更给整个世界、给无数普通人，带来了难以估量的影响。接下来，我们就一同总结，第一次世界大战的特点，以及它给世界带来的深远影响。 【设计意图】通过小组合作探究，引导学生辩证分析凡尔赛 - 华盛顿体系的影响，突破本节课的教学难点，充分凸显学生的主体地位，落实唯物史观、历史解释核心素养；限时讨论的设计，贴合课堂教学实际，避免形式化的无效探究，让学生的讨论有明确的任务与方向；教师的总结梳理，帮助学生构建完整的知识体系，深化对体系内在矛盾的认知，为后续一战影响的讲解做好铺垫。 【教师讲解】首先我们来看第一次世界大战的特点。请大家看屏幕上的材料，这场战争，直接或间接卷入的国家达到 33 个，波及人口约 15 亿，占当时世界人口的三分之二；战争造成了 1000 万人死亡，2000 万人受伤，直接经济损失高达 2700 亿美元。结合这些数据，以及我们刚才梳理的战争进程，大家不难总结出一战的特点：它持续时间长、波及范围广、战争规模大、破坏程度空前惨烈，同时，第二次工业革命带来的高新科技，比如飞机、坦克、毒气、远程火炮等，都在战争中被广泛应用，让这场战争的残酷程度，远超以往的任何一场战争。接下来，我们重点分析一战给世界带来的深远影响，我们从四个维度来梳理：第一，对欧洲的影响。一战极大地削弱了帝国主义和殖民主义力量，英国、法国作为老牌强国，在战争中实力遭到严重削弱，整个欧洲的世界优势地位，发生了根本性的动摇。第二，对殖民地半殖民地国家的影响。战争期间，帝国主义宗主国忙于互相厮杀，暂时放松了对殖民地半殖民地的控制，当地的民族资产阶级和无产阶级队伍不断壮大，民族解放运动蓬勃兴起，促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒。第三，对世界格局的影响。这场战争给世界带来了巨大的灾难，同时也彻底改写了世界格局：美国的参战和战后的崛起，俄国十月革命的胜利，让世界格局开始发生根本性的变化，以欧洲为中心的传统国际格局，开始走向瓦解。第四，对人们思想观念的影响。战争带来的巨大伤亡与破坏，让欧洲人彻底看清了帝国主义战争的残酷本质，战后，反对战争、要求和平的运动日益高涨，和平主义思潮，在欧洲盛极一时。 【过渡段落】 到这里，我们已经完整梳理了一战的爆发背景、战争进程、战后国际秩序，以及战争带来的深远影响。而我们课前提出的，关于诺莱特墓园里华工的三个问题，也已经有了完整的答案。最后，我们就回到这段历史的起点，对本节课的内容，做一个全面的总结与升华。 【设计意图】通过数据史料，让学生自主总结一战的特点，培养学生的史料解读与信息提取能力；分维度梳理一战的深远影响，让学生清晰掌握核心知识点，同时紧扣课标要求的 “理解 20 世纪上半期国际秩序的变动”，落实本节课的核心课标任务；最后的过渡段落，回扣课前的导入情境与核心问题，实现整节课的逻辑闭环，让课程的叙事结构完整、严谨。 （6） 课堂小结与主题升华（2 分钟） 【教师讲解】同学们，今天我们的课程，从法国诺莱特墓园里的中国逝者开始，最终又回到了他们身上。这些远赴欧洲的华工，他们的命运，就是一部微缩的一战史诗。他们远赴欧洲，是因为被卷入了帝国主义战争的时代洪流，数十万华工，用 “以工代兵” 的方式，成为了这场战争的参与者；他们在欧洲的征程，是直面战争的残酷，在炮火与艰苦劳作中艰难求生，用血肉之躯，为中国换来了战胜国的身份；而他们的牺牲，最终映照出的，是战后国际秩序的强权与不公，他们的历史贡献被刻意忽视，他们用鲜血换来的国家权益，被帝国主义列强无情出卖。华工的血泪史告诉我们，他们是东西方帝国主义战争共同的牺牲品，更是强权政治下，沉默而不屈的脊梁。而从这段历史中，我们更能读懂三个深刻的道理：第一，国家富强，是国民尊严的前提。个人的命运，永远与国家的兴衰紧密相连，唯有国家强大，国民才能在世界上拥有真正的尊严与保障；第二，我们要永远铭记历史，看清帝国主义战争的残酷本质，坚决反对战争、捍卫和平；第三，历史早已证明，建立在强权政治、霸权主义之上的国际秩序，永远无法带来真正的和平与稳定。今天的我们，更要以史为鉴，积极推动构建人类命运共同体，用平等、合作、共赢，代替对抗、霸权与战争。 【设计意图】课堂小结回扣课前的核心叙事线索，将华工的个体命运与一战的宏观历史、战后国际秩序的变动深度结合，实现了整节课叙事结构的完整闭环；主题升华部分，从历史史实延伸到历史启示，无痕渗透家国情怀与正确的战争观、和平观，落实历史学科立德树人的根本任务，契合省级优质课的育人导向要求。 （7） 作业设计（1 分钟） 【教师讲解】本节课的内容到这里就结束了，接下来给大家布置分层作业，大家根据自身情况选做： 基础巩固层：梳理本节课的核心知识脉络，绘制一战爆发原因与凡尔赛 - 华盛顿体系的思维导图； 能力提升层：结合本节课所学，撰写一段 200 字左右的历史短评，谈谈你对 “这不是和平，这是 20 年的休战” 这句话的理解； 素养拓展层：查阅一战华工的相关史料，为一战华工撰写一段纪念碑碑文，致敬这段被尘封的历史。 下课！ 【设计意图】严格落实 “双减” 政策要求，实行分层作业设计，适配不同学情学生的学习需求，杜绝机械刷题；作业设计紧扣本节课的教学目标与核心素养，实现课堂教学的有效延伸与闭环，基础层落实知识巩固，能力层落实历史解释素养，素养拓展层落实家国情怀素养，符合省级优质课的作业设计标准。 7、 板书设计 微尘与洪流：第一次世界大战与战后国际秩序 1、 叩问：为何赴欧 —— 战争的背景 时代背景：帝国主义阶段 根本原因：经济政治发展不平衡 军事基础：两大军事集团形成 思想催化剂：军国主义与极端民族主义 导火线：萨拉热窝事件 2、 征程：华工苦难 —— 战争的进程 三大战线与三个阶段 战争性质：帝国主义争霸战争 华工的贡献：以工代兵，血肉筑桥 3、 谎言：华工血泪 —— 战后的秩序 凡尔赛 - 华盛顿体系：利益分赃，强权本质 国际联盟：维护体系的工具 一战的影响：格局变动，民族觉醒 升华：国家富强是国民尊严的前提，以史为鉴，捍卫和平 【设计意图】板书设计结构化、逻辑化，紧扣本节课的核心叙事线索与教学主线，清晰呈现核心知识点，凸显 “微尘与洪流” 的核心主题，重点突出，简洁明了，符合省级优质课的板书设计要求，同时能够帮助学生构建完整的知识体系。 8、 教学评价设计 本节课严格落实教 - 学 - 评一体化的设计理念，将评价贯穿教学全程： 诊断性评价：课前通过学情分析，精准把握学生的知识储备与思维起点，针对性设计教学环节与探究任务； 形成性评价：教学全程嵌入嵌入式评价，针对学生的自主思考、小组讨论、发言分享等环节，教师进行精准、有针对性的评价，既给予激励性肯定，又精准指出学生思维的优点与不足，引导学生历史思维进阶，杜绝空泛的无效评价；同时引入学生自评、互评，实现评价主体的多元化； 终结性评价：通过分层作业设计，全面检测学生对核心知识的掌握情况与核心素养的落实情况，根据作业反馈，针对性调整后续教学策略，形成教学闭环。 9、 教学反思 预设教学亮点 叙事创新：以一战华工的个体命运为切口，构建 “微尘与洪流” 的核心叙事线索，将微观个体与宏观历史深度结合，打破传统历史课的碎片化叙事，既落实核心史实，又深度挖掘育人价值，实现了知识传授与价值引领的有机统一； 素养落地：全程以学生为主体，设计梯度化的自主思考、小组探究任务，依托权威史料，层层递进落实历史学科五大核心素养，符合新课标理念与省级优质课的要求； 逻辑严谨：整节课以课前的三个核心问题统领全程，三个教学板块与核心问题一一对应，环节过渡自然流畅，首尾呼应，形成了完整、严谨的逻辑闭环； 学生主体：所有探究任务均设置明确的时间、清晰的要求，杜绝形式化的小组讨论与无效活动，充分尊重学生的主体地位，让学生在自主探究、合作交流中完成知识建构与思维进阶，符合以生为本的核心理念。 预设教学难点与改进思路 本节课知识点密集，历史逻辑链条长，需精准把控各环节的时间分配，避免出现前松后紧的情况，课堂上需根据学生的发言情况，动态调整讲解节奏，确保重难点环节有充足的时间突破； 针对不同学情的学生，探究问题的梯度设计仍可进一步优化，可提前准备分层的探究任务单，让不同认知水平的学生都能在课堂上获得思维的进阶； 可进一步挖掘本土相关历史资源，丰富教学内容，增强学生的历史代入感与认同感，让历史教学更贴合学生的生活实际。 学科网（北京）股份有限公司 $ 课前导入 法国诺莱特墓园 这些长眠于此的中国人，他们究竟是谁？ 他们为何出现在遥远的欧洲战场？ 他们的命运与第一次世界大战、战后国际秩序有着怎样的关联？ 法国诺莱特墓园 据统计，一战期间，共有约14万华工被英法两国招募前往欧洲。超过半数的华工都来自山东省，他们大多是为了改善家中的经济状况，才毅然踏上了未知的旅程。 中外历史纲要（下） 第七单元 两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变 第14课 微尘与洪流 ——第一次世界大战与战后国际秩序 课程标准：通过了解第一次次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动。 目录 学习目标： 1.理解第一次世界大战爆发的背景,分析第一次世界大战前两大军事集团的形成原因； 2.掌握一战爆发的相关史实，认识一战引起的国际秩序的重要变化。 01 02 03 叩问：为何赴欧——战争的背景 征程：华工苦难——战争的进程 谎言：华工血泪——战后的秩序 一、叩问：为何赴欧——战争的背景 材料一 第二次工业革命促进了工业的高速发展，而工业的高速发展又促进了资本和生产的集中，从而引起了垄断组织的产生。……垄断组织的产生推动资本主义列强去加强殖民扩张，因之出现了瓜分世界的狂潮。 ——吴于廑、齐世荣《世界史.近代史编》 进入帝国主义阶段 急需进行资本输出 加紧抢夺殖民地， 矛盾不断激化。 1.时代背景：19c末20c初,资本主义大国发展到帝国主义阶段,世界局势动荡。 一、叩问：为何赴欧——战争的背景 材料一：工业发展和殖民地占有情况 材料二 1913年占有殖民地等情况 材料三：19世纪末20世纪初政治民主化概况 第一类 民主制度较为健全 英法美 第二类 专制军国主义浓厚 俄德日 材料四：我们不能容忍任何外国对我们说：怎么办？世界已经分割完了！我们不愿消极地站在一边，而让别人分割世界。 ——德国外长皮洛夫 2.根本原因：帝国主义各国经济政治发展不平衡，矛盾冲突不断。 一、叩问：为何赴欧——战争的背景 列强矛盾激化的表现 英德 争夺领导权 法德历史宿敌 以及领土和殖民地争端 奥俄争夺巴尔干半岛 德俄 贸易摩擦不断 材料 巴尔干地区长期以来是奥匈帝国、俄罗斯帝国、奥斯曼帝国势力交汇之处，但随着民族解放运动蓬勃兴起，塞尔维亚、希腊、罗马尼亚、保加利亚已先后独立。由于这里民族众多，分属东正教、天主教和伊斯兰教，又交错居住，导致领土纠纷复杂，再加上大国的争夺，成了欧洲的“火药桶”。 —— 王斯德《世界通史》 3.军事集团：两大敌对军事集团的形成。 一、叩问：为何赴欧——战争的背景 材料：在19世纪时，欧洲各国兴起民族主义，提倡拥有共同文化、语言及历史的民族建立属于他们的国家。于是多个民族发动了独立运动，成功摆脱外族的统治，建立起统一、独立的民族国家。 随着自由资本主义向帝国主义过渡，欧洲民族主义蜕变为列强对外扩张、争夺霸权的理论依据和精神动力。泛德意志主义、泛斯拉夫主义、大塞尔维亚主义、大保加利亚主义、大罗马尼亚主义等交织纠缠在一起的各种极端民族主义，在舆论界的疯狂鼓吹和政府的操纵利用下，在民众的喧嚣声中，导致欧洲日趋癫狂，局势逐渐失控。 ——国家档案《极端民族主义推动一战爆发》 极端民族主义：支持国家对外扩张，鼓吹国民对国家绝对效忠、爱国；宣传“民族优越论”，鼓吹本民族利益高于一切，宣称对外扩张是民族利益所在。 军国主义：指崇尚武力和军事扩张，将穷兵黩武和侵略扩张作为立国之本。 4.意识形态：军国主义和极端民族主义的泛滥，推动了战争的爆发。 一、叩问：为何赴欧——战争的背景 5.导火线（直接原因）：1914年6月28日，萨拉热窝事件。 7月25日 塞尔维亚动员，除最后一条外同意其余条款。 7月28日 德国支持奥匈帝国向塞尔维亚宣战。 7月30日 沙皇签署俄国全面动员令。 8月1日 德国向俄国宣战。 6月28日 萨拉热窝事件 8月4日 英国向德国宣战。 2.正式爆发 1.导火索 8月3日 德国对法国宣战 1914年6月，奥匈帝国皇储斐迪南大公偕夫人到波斯尼亚检阅军事演习。演习以塞尔维亚为假想敌人，引起塞尔维亚人愤怒，塞尔维亚青年普林西普刺杀了大公夫妇。 一、叩问：为何赴欧——战争的背景 2.根本原因： 帝国主义各国经济政治发展不平衡 1.时代背景： 19c末20c初,资本主义大国发展到帝国主义阶段,世界局势动荡。 3.军事集团： 两大军事集团的形成并积极扩军备战 5.导火索： 1914年6月萨拉热窝事件 4.意识形态： 军国主义和极端民族主义的泛滥 小结归纳：一战爆发的原因 这是千载难逢的机会……现在不发动就永远没有发动的机会了。——德皇威廉二世 德皇威廉二世 二、征程：华工苦难——战争的进程 【探究】在地图上标出一战主要战线及其对战国并划分战争阶段？ 西 线 东线 南线 英法军队↔德军 德奥联军↔俄军 奥军↔俄军、塞尔维亚军队 叶落之前你们就能返回故乡 德皇威廉二世 二、征程：华工苦难——战争的进程 阶段 时间 战线 主要事件 第一阶段 1914年 西线 其它 第二阶段 1915年 东线 南线 1916年 西线 第三阶段 1917年 1918年 “施里芬计划”， 马恩河战役（德国“速决战”破产） 对德宣战的日本占领中国山东，次年提出“二十一条” 意大利倒戈；德奥取得胜利，但未能摆脱两线作战的困境 凡尔登战役(“凡尔登绞肉机”、飞机、毒气) 索姆河战役（索姆河地狱：双方伤亡近130多万、首现坦克） 英德日德兰海战（德国未能突破英国的海上封锁） 美国和中国（北洋政府）参战 俄国（十月革命后）退出战争；1918年奥匈帝国解体，同盟国投降，战争结束。 （一）全面爆发： 1914年7月28日奥匈帝国对塞尔维亚宣战，此后德俄法英相继参战。 （二）性质： 列强重新瓜分世界、争夺世界霸权的帝国主义之战。 （三）进程： 二、征程：华工苦难——战争的进程 华工在英国军官带领下去前线 华工在后方兵工厂劳作 华工修筑铁路支援前线 华工在前线挖掘战壕 华工登船赴欧 【探究】中国参战的意图？华工的牺牲换来了什么？公理战胜强权？ “一战华工以血肉之躯架起从战争通往和平的‘桥梁’，他们为欧洲的自由和重建作出了重要贡献，他们的历史功绩值得永远铭记。” ——比利时波普林格市长克里斯托弗·德雅盖 华工以血肉之躯在欧洲战场从事艰苦工作，为中国赢得了巴黎和会的席位 华工被分配到协约国军队的后方和前线，承担着挖战壕、修铁路、搬运弹药、清理战场等艰苦而危险的工作。他们的工作直接支持了前线的作战，用汗水和生命为协约国的胜利提供了坚实的后勤保障 三、谎言：华工血泪——战后的秩序 一战后，通过巴黎和会和华盛顿会议，帝国主义列强建立了“凡尔赛—华盛顿体系”，它确立了帝国主义在欧洲、西亚、非洲、东亚以及太平洋地区的统治秩序，是一战后帝国主义国家重新瓜分世界，奴役殖民地半殖民地人民的体系。 1.凡尔赛-华盛顿体系 巴黎和会 华盛顿会议 《凡尔赛条约》 《四国条约》 三、谎言：华工血泪——战后的秩序 列强同意将“门户开放”“机会均等”作为侵略中国的共同原则。 ①德国及其盟国 承担战争罪责，向战胜国割地赔款，裁军，海外殖民地被战胜国瓜分。 承认波兰复国，承认捷克斯洛伐克和南斯拉夫等国家独立。 ②波兰、捷克斯洛伐、南斯拉夫 ③美、英等 限制美国、英国、日本等国的海军军备。 ④中国 中国收回山东主权，但日本保留了诸多特权。 顾维钧 巴黎和会 中国代表 2.内容 【思考】谁是该体系的获利者？谁是该体系下的牺牲品？ 英法等战胜国：对战败国进行瓜分 波兰等国：民族主权一定程度上得到承认（民族自决） 日美：获得在中国的特权，成为20世纪初侵华主要势力 德国：被过度惩处和掠夺 中国：遭受到不平等的待遇 实质：帝国主义国家按照现有实力重新瓜分世界的国际关系新秩序 3.国际联盟的建立 （1）性质： （2）宗旨： （3）原则： （4）实质： 缺乏稳定而有力的支持 第一个由主权国家组成的世界性国际组织。 促进国际合作、实现世界和平与安全。 “全体一致”，委任统治制度。 是英法操纵的维护凡尔赛体系的工具。 效率低下；行动受限；无法阻止战争 【委任统治】第一次世界大战后战胜国通过国际联盟对原属战败国的殖民地进行瓜分和统治的制度。即将德国的前殖民地和前奥斯曼帝国的领地交给国联，由国联把它们委托给英、法等主要战胜国进行统治。国联的“委任统治”制度是帝国主义列强在战后世界反帝斗争形势下，为维护殖民统治而被迫对旧有的殖民体系进行的一种改造。 三、谎言：华工血泪——战后的秩序 【探究】凡尔赛—华盛顿体系能不能维护世界和平？ 这不是和平，这是20年的休战。——法国元帅福煦 靠凡尔赛体系来维系的国际秩序是建立在火山上的……华盛顿会议为太平洋两岸的两个大国的下一场战争，埋下了第一批火种。——列宁 积极：确立战后国际新秩序，有利于世界局势相对稳定；国际局势缓和，促进世界经济恢复和发展。 消极：未能根除矛盾，无法长久维持世界和平，为新的国际冲突埋下了祸根。 三、谎言：华工血泪——战后的秩序 三、谎言：华工血泪——战后的秩序 【探究】结合材料和教材，分析第一次世界大战的特点和影响 材料一：英国在大战中实力遭到削弱。战争耗费了英国国民财富的1/3，军费开支约达100亿英镑。法国在大战期间一直是欧洲的主要战场，经济遭到了极其严重的破坏。战时全国所受的物质损失高达2000亿法郎。 ——《国际关系史》 材料二:战争期间，帝国主义宗主国忙于互相厮杀，暂时放松了对殖民地半殖民地的控制......民族资产阶级和无产阶级的队伍也随之壮大起来。 ——吴于廑、齐世荣 《世界史》 材料三:战后，美国依靠强大的经济力量，使原先的欧洲强有力的竞争者也不得不在经济上依赖于它......十月革命的胜利使帝国主义失去了它在东方最大的后备军与广大的市场...... ——《国际关系史》 材料四：至大战结束，除去贫困、疾病，仅因饥饿而死亡的人数已达75万。在这样的条件下，德国人民的反战情绪日益高涨。 ——《世界帝国史话：德意志帝国》 ①对欧洲：削弱了帝国主义和殖民主义力量，动摇了欧洲的世界优势地位 ②对殖民地：促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒 ③对世界：带来巨大灾难，美国的参战和俄国十月革命胜利，开始改变以欧洲为中心的国际格局 ④对思想：改变了人们的观念，反对战争、要求和平的运动日益高涨 特点：时间长、范围广、规模大、破坏强、高新科技广泛应用 课堂小结 华工命运：一部微缩的一战史诗 赴欧：卷入世界洪流 一战的爆发与进程 数十万华工远赴欧洲战场 苦难：直面战争残酷 一战的残酷与影响 在战火与艰苦劳作中求生 牺牲：映照秩序不公 国际秩序的强权与不稳定 贡献被忽视，权益未保障 战争的残酷本质 华工的血泪史证明，他们是东西方共同的战争牺牲品，是强权政治下的沉默脊梁。 国家富强是尊严的前提 个人的命运与国家的兴衰紧密相连，唯有国家强大，国民才能拥有尊严与保障。 珍惜和平，共创未来 我们应铭记历史，反对战争，积极推动构建人类命运共同体。 一战华工纪念碑 今天我们通过 “一战华工” 这一视角，回顾了第一次世界大战的宏大历史。我们看到，无数华工作为 “微尘”，被卷入了时代的 “洪流” 之中，他们的命运不仅是个人的悲欢，更是国家贫弱的缩影和世界秩序变迁的见证。华工的血泪经历印证了 “弱国无外交” 的历史教训。回望历史，我们当铭记：唯有国家富强，才能守护和平与尊严。 $ 《第一次世界大战与战后国际秩序》省级优质课逐字稿 （严格对应课件页码，突出学生主体，标注过渡段落） 第 1 页 课前导入：法国诺莱特墓园 同学们，上课！在正式开启今天的学习之前，老师想先请大家聚焦一张特殊的图片 —— 法国诺莱特墓园。在这座遥远的欧洲墓园里，长眠着近千名中国人。此刻，老师想请大家带着三个核心问题，走进我们今天的课堂：第一，这些长眠于此的中国人，他们究竟是谁？第二，他们为何会跨越万里重洋，出现在遥远的欧洲战场？第三，他们的个人命运，与第一次世界大战、与战后的国际秩序，究竟有着怎样深刻的关联？带着这三个疑问，我们一同开启今天的历史探寻之旅。 【过渡段落】 带着对墓园中逝者的追问，我们不仅要读懂一段被尘封的个体命运，更要透过这些微尘般的个体，看清 20 世纪初那场席卷全球的战争洪流，理解那个时代国际秩序的剧烈变动。接下来，我们正式进入今天的课程学习。 第 2 页 课程标题与课程标准 今天我们要学习的，是《中外历史纲要（下）》第七单元的第 14 课 ——《微尘与洪流：第一次世界大战与战后国际秩序》。首先我们明确本节课的课程标准：通过了解第一次世界大战，理解 20 世纪上半期国际秩序的变动。这也是我们本节课要完成的核心任务，既要厘清一战的来龙去脉，更要读懂这场战争如何改写了世界格局，如何影响了包括中国华工在内的无数普通人的命运。 【过渡段落】 明确了核心学习目标，接下来我们就梳理本节课的学习脉络，看看我们将沿着怎样的路径，解开课前提出的三个核心疑问。 第 3 页 目录与学习目标 大家请看屏幕，本节课我们设置了三个核心学习板块，同时明确了两个必须完成的学习目标。首先看学习目标：第一，理解第一次世界大战爆发的背景，分析第一次世界大战前两大军事集团的形成原因；第二，掌握一战爆发的相关史实，认识一战引起的国际秩序的重要变化。 而我们的三个学习板块，恰好对应着课前的三个核心问题：第一板块，叩问：为何赴欧 —— 战争的背景，解答华工为何远赴欧洲的时代根源；第二板块，征程：华工苦难 —— 战争的进程，还原华工在欧洲战场的真实遭遇；第三板块，谎言：华工血泪 —— 战后的秩序，看清华工的牺牲最终换来怎样的结果，读懂战后国际秩序的本质。 【过渡段落】 要解答华工为何赴欧的问题，我们首先要回到 19 世纪末 20 世纪初的世界，读懂那场战争为何会爆发，看清华工被卷入战争洪流的历史必然。接下来，我们进入第一个学习板块。 第 4 页 一、叩问：为何赴欧 —— 战争的背景（时代背景） 首先我们来看一战爆发的时代背景。请大家先阅读屏幕上吴于廑、齐世荣先生在《世界史・近代史编》中的这段材料，给大家 30 秒的时间，思考一个问题：第二次工业革命给资本主义世界带来了怎样的根本性变化？ 好，时间到，哪位同学愿意分享一下你的思考？好，这位同学举手最快，你来说。非常好，这位同学精准地抓住了核心：第二次工业革命推动了工业高速发展，进而催生了垄断组织。没错，19 世纪末 20 世纪初，主要资本主义大国相继发展到了帝国主义阶段。而垄断组织的出现，让这些帝国主义国家产生了两大核心需求：一是急需对外进行资本输出，二是要加紧抢夺海外殖民地和市场。也正是因此，列强掀起了瓜分世界的狂潮，彼此之间的矛盾不断激化，整个世界局势陷入持续的动荡之中。这就是一战爆发的大时代背景，也是华工最终被卷入战争的历史前提。 【过渡段落】 了解了时代大背景，我们就要进一步追问：同样是帝国主义国家，为何彼此之间的矛盾会激化到必须用战争解决的地步？这就需要我们深入探究一战爆发的根本原因。 第 5 页 战争背景（根本原因：帝国主义经济政治发展不平衡） 请大家看屏幕上的三组材料，分别是 1913 年主要资本主义国家工业发展与殖民地占有情况，以及当时各国政治民主化的概况。同时还有德国外长皮洛夫的一句名言：“我们不能容忍任何外国对我们说：怎么办？世界已经分割完了！我们不愿消极地站在一边，而让别人分割世界。” 现在请大家以同桌为单位，进行 1 分钟的小组讨论，结合材料分析：20 世纪初，主要帝国主义国家之间的核心矛盾是什么？这种矛盾产生的根源是什么？ 好，讨论时间到，哪个小组愿意分享你们的讨论成果？好，第三小组的代表，你来说。非常棒，这个小组的分析直击核心！大家看，1913 年，美国和德国的工业总产量，已经跃居世界第一、第二位，超过了老牌殖民强国英国和法国；但在殖民地占有上，英、法两国却占据了绝对优势，德国占有的殖民地面积，仅有英国的三十分之一。 一边是新兴强国经济实力的飞速崛起，一边是老牌强国牢牢掌控着世界殖民地和市场，这种经济实力与政治地位、殖民权益的严重不匹配，就是帝国主义各国经济政治发展的不平衡。而这种不平衡，就是第一次世界大战爆发的根本原因。新兴的帝国主义国家，迫切要求按照新的实力对比，重新瓜分世界；而老牌强国则要竭力维护自己的既得利益，双方的矛盾不断激化，最终走向了战争的边缘。 【过渡段落】 当列强之间的矛盾无法调和，他们便开始寻找盟友、抱团对抗，整个欧洲逐渐分裂为两大敌对的阵营，这也让战争的爆发，从可能变成了必然。接下来我们就来看，两大军事集团是如何形成的，它们又如何将欧洲拖入了战争的深渊。 第 6 页 战争背景（军事集团：两大敌对军事集团的形成） 请大家看一战前的欧洲地图，以及列强矛盾激化的示意图。我们先来梳理一下，当时欧洲列强之间的几对核心矛盾。第一对，也是最核心的矛盾，就是英德矛盾，两国围绕世界霸权、殖民地和海上霸权，展开了全方位的争夺；第二对，是法德矛盾，普法战争留下的历史宿怨，加上阿尔萨斯 - 洛林的领土争端、殖民地的争夺，让两国积怨已久；第三对，是奥匈帝国与俄国的矛盾，双方的争夺焦点，就是巴尔干半岛。 这里老师要请大家思考一个问题：为什么巴尔干半岛会被称为欧洲的 “火药桶”？请大家结合屏幕上王斯德《世界通史》中的材料，自主思考 30 秒。好，这位同学，你来说。非常准确！巴尔干半岛之所以成为火药桶，有三个核心原因：第一，这里是奥匈、沙俄、奥斯曼三大帝国的势力交汇点，大国博弈激烈；第二，这里民族众多，宗教信仰复杂，领土纠纷层出不穷；第三，当地民族解放运动蓬勃兴起，而大国纷纷借机插手，让这里的局势彻底失控。 正是在这些矛盾的不断激化下，欧洲逐渐形成了两大敌对军事集团：1879 年德奥同盟建立，1882 年意大利加入，三国同盟正式形成；为了对抗同盟国，1904 年英法协约签订，1907 年英俄协约签订，三国协约正式形成。两大军事集团形成之后，纷纷疯狂扩军备战，整个欧洲就像一个装满了火药的木桶，只差一颗火星，就能引爆全面战争。 【过渡段落】 两大军事集团的对峙，让战争一触即发；而军国主义与极端民族主义的泛滥，则为这场战争的爆发，添上了最危险的催化剂。接下来我们就来看，意识形态层面的因素，如何推动欧洲一步步走向战争。 第 7 页 战争背景（意识形态：军国主义和极端民族主义的泛滥） 请大家阅读屏幕上的材料，先自主梳理两个核心概念：极端民族主义与军国主义。首先我们来看民族主义的演变：19 世纪的欧洲民族主义，原本是推动民族独立、国家统一的进步力量，比如德意志的统一、意大利的统一，都离不开民族主义的推动。但随着自由资本主义向帝国主义过渡，这种民族主义发生了本质的蜕变，逐渐演变为极端民族主义。 大家看材料里的定义，极端民族主义，核心就是鼓吹本民族利益高于一切，宣扬 “民族优越论”，支持国家对外扩张，把对外侵略扩张，说成是维护民族利益。当时的欧洲，泛德意志主义、泛斯拉夫主义、大塞尔维亚主义等各种极端民族主义思潮交织，在舆论的疯狂鼓吹、政府的操纵利用下，让整个欧洲陷入了近乎癫狂的状态，局势逐渐失控。 而与极端民族主义相伴而生的，就是军国主义。军国主义的核心，就是崇尚武力和军事扩张，把穷兵黩武、侵略扩张作为立国之本。当时的德国、奥匈帝国、俄国，都有着浓厚的军国主义传统，军队在国家政治生活中拥有极高的地位，整个国家的运转，都围绕着军事扩张展开。 正是军国主义与极端民族主义的双重泛滥，让战争的狂热席卷了欧洲各国，为一战的爆发，提供了思想和舆论土壤。 【过渡段落】 时代背景、根本矛盾、军事对峙、思想狂热，所有战争爆发的条件都已成熟，欧洲已经坐在了火山口上。而 1914 年夏天的一声枪响，最终点燃了这场席卷全球的战火。接下来我们就来看，一战爆发的直接原因 —— 萨拉热窝事件。 第 8 页 战争背景（导火线：萨拉热窝事件与战争正式爆发） 1914 年 6 月 28 日，奥匈帝国皇储斐迪南大公，偕夫人前往波斯尼亚首府萨拉热窝，检阅以塞尔维亚为假想敌的军事演习。这种公然的挑衅，彻底激怒了塞尔维亚的民族主义者。当天，塞尔维亚青年普林西普，在街头刺杀了斐迪南大公夫妇，这就是震惊世界的萨拉热窝事件。 这一事件，成为了第一次世界大战的导火线。接下来，我们就沿着时间线，看看这一颗子弹，如何引发了一场世界大战。请大家跟着老师的讲解，一起梳理关键时间节点： 6 月 28 日，萨拉热窝事件爆发； 7 月 25 日，塞尔维亚接受了奥匈帝国发出的最后通牒中的绝大部分条款，仅拒绝了其中侵犯主权的最后一条； 7 月 28 日，在德国的全力支持下，奥匈帝国正式向塞尔维亚宣战； 7 月 30 日，俄国作为塞尔维亚的盟友，沙皇签署全面军事动员令； 8 月 1 日，德国向俄国宣战； 8 月 3 日，德国对法国宣战； 8 月 4 日，英国以德国入侵中立国比利时为由，正式向德国宣战。 至此，欧洲主要大国全部卷入战争，第一次世界大战全面爆发。 当时的德皇威廉二世，在萨拉热窝事件后曾说：“这是千载难逢的机会…… 现在不发动就永远没有发动的机会了。” 从这句话我们就能看出，萨拉热窝事件只是列强发动战争的借口，即便没有这一事件，他们也会找到其他理由，挑起这场战争。 【过渡段落】 到这里，我们已经全面梳理了一战爆发的五大核心因素，接下来，我们就对这部分内容做一个系统的小结，帮大家理清逻辑、巩固核心知识点。 第 9 页 一战爆发原因的小结归纳 请大家看屏幕，我们一起来回顾一战爆发的五大核心因素，形成完整的逻辑链条： 第一，时代背景：19 世纪末 20 世纪初，主要资本主义大国发展到帝国主义阶段，世界局势持续动荡，这是战争爆发的大前提； 第二，根本原因：帝国主义各国经济政治发展不平衡，新兴强国与老牌强国围绕世界霸权、殖民地瓜分的矛盾不可调和，这是战争爆发的根源； 第三，军事基础：三国同盟与三国协约两大敌对军事集团形成，双方疯狂扩军备战，让战争具备了现实条件； 第四，思想催化剂：军国主义与极端民族主义的泛滥，为战争营造了狂热的舆论氛围，推动局势持续失控； 第五，直接导火线：1914 年 6 月的萨拉热窝事件，最终点燃了战争的导火索，让全面战争彻底爆发。 这五大因素层层递进、环环相扣，共同促成了第一次世界大战的爆发。也正是在这场席卷全球的战争洪流中，数十万中国华工，被迫踏上了远赴欧洲的征程。 【过渡段落】 理清了战争爆发的原因，我们就正式进入第二个学习板块，一同走进华工在欧洲战场的苦难征程，还原一战的完整进程，读懂华工在这场战争中，究竟经历了什么，又付出了怎样的牺牲。 第 10 页 二、征程：华工苦难 —— 战争的进程（三大战线） 首先我们来看第一次世界大战的主战场 —— 欧洲战场的三条核心战线。请大家看屏幕上的一战形势图，给大家 1 分钟的时间，结合地图，自主梳理三条战线的地理位置与对阵双方，稍后老师请同学来回答。 好，时间到，哪位同学愿意来给大家梳理一下？好，这位同学，你来说。非常好，梳理得非常清晰！ 一战的欧洲战场，主要分为三条战线： 第1条， 西线，位于比利时、法国北部和德法边境，对阵双方是英法军队与德军，这是一战最核心、最惨烈的主战场； 第2条， 东线，北起波罗的海，南至罗马尼亚，对阵双方是德奥联军与俄军，是一战的第二大主战场； 第3条， 南线，也就是巴尔干战线，位于巴尔干半岛，对阵双方是奥匈帝国军队，与俄军、塞尔维亚军队。 战争爆发之初，德皇威廉二世曾对即将开赴前线的士兵说：“叶落之前你们就能返回故乡。” 他信心满满地认为，德国能凭借 “施里芬计划”，迅速击败法国，结束战争。但战争的走向，完全超出了他的预料。 【过渡段落】 三条战线的对峙，构成了一战的核心战场框架。接下来，我们就按照时间阶段，一同梳理一战的完整进程，看看这场战争，是如何一步步走向失控，又如何迎来最终的终结。 第 11 页 战争进程（三个阶段、主要事件与战争性质） 我们将第一次世界大战的进程，分为三个核心阶段，接下来我们就逐一梳理每个阶段的关键史实。 首先是第一阶段，1914 年，战争的初期阶段。这一阶段的核心战场在西线，德国执行了预先制定的 “施里芬计划”，试图速战速决，集中主力击败法国。但 1914 年 9 月的马恩河战役，英法联军成功击退德军，德国的 “速决战” 彻底破产，战争开始转入旷日持久的阵地战。而在亚洲战场，1914 年对德宣战的日本，趁机出兵占领了中国山东，次年更是向中国北洋政府提出了灭亡中国的 “二十一条”。 接下来是第二阶段，1915 年到 1916 年，战争的相持阶段，也是一战最惨烈的阶段。1915 年，意大利倒戈加入协约国集团，德奥联军在东线取得了一系列胜利，但始终无法摆脱两线作战的困境。1916 年，西线爆发了三场决定战争走向的关键战役：第一场，凡尔登战役，这场战役持续了 10 个月，双方伤亡近百万人，被称为 “凡尔登绞肉机”，战争中飞机、毒气等新式武器被大规模投入使用；第二场，索姆河战役，这场战役被称为 “索姆河地狱”，双方伤亡近 130 万人，战役中坦克首次出现在战场上；第三场，英德日德兰海战，这场一战最大规模的海战结束后，德国始终未能突破英国的海上封锁。 然后是第三阶段，1917 年到 1918 年，战争的决胜阶段。1917 年，发生了两件改变战争走向的大事：一是美国和中国北洋政府先后对德宣战，加入协约国集团，协约国的实力得到极大增强；二是俄国爆发了十月革命，新生的苏维埃政权在 1918 年正式退出了帝国主义战争。1918 年，奥匈帝国在民族解放运动中解体，德国也爆发了十一月革命，同年 11 月，德国正式宣布投降，同盟国战败，第一次世界大战至此结束。 在这里，老师要请大家思考一个核心问题：这场席卷全球的战争，它的本质是什么？哪位同学能来说说你的看法？好，这位同学，你来说。非常准确！第一次世界大战，从本质上来说，就是一场列强重新瓜分世界、争夺世界霸权的帝国主义之战。无论是同盟国还是协约国，绝大多数国家参战的根本目的，都是为了争夺霸权、瓜分殖民地，没有所谓的正义与非正义之分。 【过渡段落】 了解了战争的整体进程，我们就要回到课前的核心问题上：在这场帝国主义战争中，中国为什么会参战？远赴欧洲的十几万华工，在这场战争中扮演了怎样的角色？他们的牺牲，又为中国换来了什么？接下来，我们就一同聚焦一战中的中国华工，读懂他们的苦难与抗争。 第 12 页 一战中的华工（探究问题与华工的贡献） 请大家看屏幕上的 “历史纵横” 板块，以及华工在欧洲战场的相关图片，先自主阅读材料，思考我们的探究问题：中国参战的意图是什么？华工的牺牲换来了什么？所谓的 “公理战胜强权”，真的实现了吗？给大家 1 分钟的时间，自主思考，稍后我们一起交流。 好，时间到，我们先来看第一个问题：中国为什么会参战？没错，正如很多同学想到的，1917 年，中国北洋政府采用 “以工代兵” 的形式，站在协约国一方参加一战，核心的参战意图，就是希望在战后收回日本攫取的山东主权，摆脱半殖民地的屈辱地位，提升中国的国际地位。 而为了实现这个目标，十几万中国劳工，背井离乡，跨越万里重洋，来到了炮火连天的欧洲战场。大家看这些图片，他们在前线挖掘战壕、修筑铁路、在后方的兵工厂里日夜劳作，承担着最艰苦、最危险的工作。在这场战争中，有 1 万多名华工，永远倒在了异国他乡的土地上，长眠在了欧洲的墓园里。 比利时波普林格市长曾这样评价他们：“一战华工以血肉之躯架起从战争通往和平的‘桥梁’，他们为欧洲的自由和重建作出了重要贡献，他们的历史功绩值得永远铭记。” 而更重要的是，正是华工们用鲜血和牺牲，为中国赢得了巴黎和会的参会席位，让中国第一次以战胜国的身份，出现在世界国际会议的舞台上。 【过渡段落】 华工们用血肉之躯，为中国换来了战胜国的身份，换来了巴黎和会的入场券。他们满心期待着，能凭借战胜国的身份，收回山东主权，赢得国家的尊严。但战后的国际秩序，却给了他们最残酷的答案，也让世人看清了帝国主义所谓 “公理” 的谎言。接下来，我们就进入第三个学习板块，一同看清一战后的国际秩序，读懂华工的血泪与失望。 第 13 页 三、谎言：华工血泪 —— 战后的秩序（凡尔赛 - 华盛顿体系的建立） 第一次世界大战结束后，战胜国先后召开了两次重要的国际会议：1919 年的巴黎和会，与 1921-1922 年的华盛顿会议。通过这两次会议，帝国主义列强建立了一战后的国际新秩序 ——“凡尔赛 — 华盛顿体系”。 这个体系，确立了帝国主义在欧洲、西亚、非洲的统治秩序，也确立了其在东亚、太平洋地区的统治秩序。但从本质上来说，它不过是一战后，帝国主义国家按照新的实力对比，重新瓜分世界、奴役殖民地半殖民地人民的体系。巴黎和会上签订的《凡尔赛条约》，与华盛顿会议上签订的《四国条约》等一系列条约，共同构成了这个体系的核心框架。 【过渡段落】 这个被列强称为 “世界和平新秩序” 的体系，究竟包含了哪些内容？它又给世界各国，尤其是给中国，带来了什么？接下来我们就逐一拆解这个体系的核心内容，看清它的本质。 第 14 页 凡尔赛 - 华盛顿体系的内容与实质 我们一起来梳理凡尔赛 - 华盛顿体系的核心内容，同时请大家思考一个问题：在这个体系中，谁是获利者？谁又是牺牲品？ 首先，针对战败国德国及其盟国，体系规定，它们要承担全部战争罪责，向战胜国割地、赔款、严格限制军备，它们的海外殖民地，被战胜国以 “委任统治” 的形式全部瓜分。 第二，针对欧洲版图，体系承认了波兰复国，也承认了捷克斯洛伐克、南斯拉夫等新兴民族国家的独立，一定程度上践行了民族自决原则。 第三，针对列强之间的军备竞争，体系通过条约，限制了美国、英国、日本等国的海军军备，暂时缓和了列强的海上军备竞赛。 第四，也是我们最关注的，针对中国的相关安排。在华盛顿会议上，中国名义上收回了山东主权，但日本保留了在山东的诸多特权；同时，列强一致同意，将 “门户开放”“机会均等” 作为侵略中国的共同原则，中国再次沦为了列强共同宰割的对象。 现在我们回到刚才的问题：谁是获利者？谁是牺牲品？没错，英法等老牌战胜国，瓜分了德国的海外殖民地，成为了体系最大的获利者；波兰等新兴民族国家，获得了民族独立与主权；日美两国，也凭借这个体系，获得了在中国的大量特权，成为了 20 世纪初侵华的主要势力。 而谁是牺牲品呢？德国，被战胜国过度惩处和掠夺，埋下了复仇的种子；而我们中国，作为一战的战胜国，却依然遭受着不平等的待遇，华工们用鲜血换来的权益，被列强无情地出卖和践踏。 讲到这里，相信大家都能看清，凡尔赛 - 华盛顿体系的实质：它就是帝国主义国家，按照战后的实力对比，重新瓜分世界的国际关系新秩序，它从来没有带来真正的公平与正义，只是列强之间的一次利益分赃。 【过渡段落】 为了维护这个凡尔赛 - 华盛顿体系，列强还建立了一个世界性的国际组织 —— 国际联盟。接下来，我们就一同走进这个国际组织，看看它究竟能否承担起维护世界和平的重任，它的本质又是什么。 第 15 页 国际联盟的建立（性质、宗旨、原则、实质） 国际联盟，是世界上第一个由主权国家组成的世界性国际组织，它的成立，是 20 世纪国际关系史上的一个重要事件。我们从四个维度，来全面认识国际联盟： 首先是它的性质，正如我们刚才所说，它是人类历史上第一个由主权国家组成的世界性国际政治组织，开创了国际合作的新模式。 第二，它的宗旨，写得非常美好，核心就是促进国际合作、实现世界和平与安全。 第三，它的运行原则，核心有两个：一是 “全体一致” 原则，也就是国联的任何决议，必须得到所有成员国的一致同意才能生效，这就导致国联在处理国际争端时，几乎很难做出有效的决策；二是委任统治制度，也就是我们刚才提到的，将战败国的殖民地，委托给英、法等战胜国进行统治，这本质上，就是列强重新瓜分殖民地的遮羞布。 第四，也是最核心的，它的实质。国际联盟，从成立之初，就被英法两国牢牢操控，它根本不是维护世界和平的机构，而是英法操纵的、维护凡尔赛体系的工具。再加上美国最终没有加入国联，苏联长期被排斥在国联之外，国联缺乏稳定而有力的支持，最终导致它效率低下、行动受限，根本无法阻止新的战争爆发。 【过渡段落】 对于凡尔赛 - 华盛顿体系，列宁曾说，它是建立在火山上的国际秩序；法国元帅福煦更是直言：“这不是和平，这是 20 年的休战。” 为什么他们会对这个体系做出如此负面的评价？这个体系，究竟能不能维护世界和平？接下来，我们就通过小组探究，来解答这个问题。 第 16 页 探究：凡尔赛 - 华盛顿体系能否维护世界和平 现在请大家以前后四人为一个小组，进行 2 分钟的小组讨论，结合我们刚才所学的内容，探究：凡尔赛 - 华盛顿体系，能不能维护世界和平？它给世界带来了哪些影响？讨论结束后，我们请小组代表分享你们的观点。 好，讨论时间到，哪个小组愿意先来分享？好，第二小组的代表，你来说。非常好，这个小组看到了这个体系的两面性，分析得非常全面。还有哪个小组想要补充？好，第五小组，你来说。太棒了，这个小组精准地抓住了体系的核心缺陷！ 我们一起来总结一下，首先，凡尔赛 - 华盛顿体系，有没有积极作用？当然是有的。它确立了一战后的国际新秩序，暂时缓和了帝国主义列强之间的矛盾，让世界局势进入了相对稳定的时期，也为战后世界经济的恢复和发展，创造了相对稳定的国际环境。 但更重要的，是它的消极影响，也是它无法维护世界和平的根本原因。这个体系，不仅没有根除帝国主义之间的根本矛盾，反而还埋下了新的矛盾种子：战胜国与战败国之间的矛盾，战胜国之间分赃不均的矛盾，帝国主义与殖民地半殖民地国家之间的矛盾，全都被掩盖在了这个体系之下。也正因如此，它无法长久维持世界和平，反而为第二次世界大战的爆发，埋下了祸根。福煦所说的 “20 年的休战”，最终一语成谶，仅仅 20 年后，第二次世界大战就全面爆发。 【过渡段落】 一场持续四年的世界大战，一个充满矛盾的战后体系，不仅改写了世界格局，更给整个世界、给无数普通人，带来了难以估量的影响。接下来，我们就一同总结，第一次世界大战的特点，以及它给世界带来的深远影响。 第 17 页 第一次世界大战的特点与影响 首先我们来看第一次世界大战的特点。请大家看屏幕上的材料，这场战争，直接或间接卷入的国家达到 33 个，波及人口约 15 亿，占当时世界人口的三分之二；战争造成了 1000 万人死亡，2000 万人受伤，直接经济损失高达 2700 亿美元。结合这些数据，以及我们刚才梳理的战争进程，大家不难总结出一战的特点：它持续时间长、波及范围广、战争规模大、破坏程度空前惨烈，同时，第二次工业革命带来的高新科技，比如飞机、坦克、毒气、远程火炮等，都在战争中被广泛应用，让这场战争的残酷程度，远超以往的任何一场战争。 接下来，我们重点分析一战给世界带来的深远影响，我们从四个维度来梳理： 第一，对欧洲的影响。一战极大地削弱了帝国主义和殖民主义力量，英国、法国作为老牌强国，在战争中实力遭到严重削弱，整个欧洲的世界优势地位，发生了根本性的动摇。 第二，对殖民地半殖民地国家的影响。战争期间，帝国主义宗主国忙于互相厮杀，暂时放松了对殖民地半殖民地的控制，当地的民族资产阶级和无产阶级队伍不断壮大，民族解放运动蓬勃兴起，促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒。 第三，对世界格局的影响。这场战争给世界带来了巨大的灾难，同时也彻底改写了世界格局：美国的参战和战后的崛起，俄国十月革命的胜利，让世界格局开始发生根本性的变化，以欧洲为中心的传统国际格局，开始走向瓦解。 第四，对人们思想观念的影响。战争带来的巨大伤亡与破坏，让欧洲人彻底看清了帝国主义战争的残酷本质，战后，反对战争、要求和平的运动日益高涨，和平主义思潮，在欧洲盛极一时。 【过渡段落】 到这里，我们已经完整梳理了一战的爆发背景、战争进程、战后国际秩序，以及战争带来的深远影响。而我们课前提出的，关于诺莱特墓园里华工的三个问题，也已经有了完整的答案。最后，我们就回到这段历史的起点，对本节课的内容，做一个全面的总结与升华。 第 18 页 课堂小结与主题升华 同学们，今天我们的课程，从法国诺莱特墓园里的中国逝者开始，最终又回到了他们身上。这些远赴欧洲的华工，他们的命运，就是一部微缩的一战史诗。 他们远赴欧洲，是因为被卷入了帝国主义战争的时代洪流，数十万华工，用 “以工代兵” 的方式，成为了这场战争的参与者；他们在欧洲的征程，是直面战争的残酷，在炮火与艰苦劳作中艰难求生，用血肉之躯，为中国换来了战胜国的身份；而他们的牺牲，最终映照出的，是战后国际秩序的强权与不公，他们的历史贡献被刻意忽视，他们用鲜血换来的国家权益，被帝国主义列强无情出卖。 华工的血泪史告诉我们，他们是东西方帝国主义战争共同的牺牲品，更是强权政治下，沉默而不屈的脊梁。 而从这段历史中，我们更能读懂三个深刻的道理：第一，国家富强，是国民尊严的前提。个人的命运，永远与国家的兴衰紧密相连，唯有国家强大，国民才能在世界上拥有真正的尊严与保障；第二，我们要永远铭记历史，看清帝国主义战争的残酷本质，坚决反对战争、捍卫和平；第三，历史早已证明，建立在强权政治、霸权主义之上的国际秩序，永远无法带来真正的和平与稳定。今天的我们，更要以史为鉴，积极推动构建人类命运共同体，用平等、合作、共赢，代替对抗、霸权与战争。 本节课的内容到这里就结束了，下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $