《有特点的人脸》（教案）-2025-2026学年人美版美术五年级下册

《有特点的人脸》教案-2025-2026学年人美版小学美术五年级下册 1、 学情分析 五年级学生对人物五官有日常观察经验，能画出基本人脸造型，但对脸型特征、五官比例、表情变化的观察不够细致，表现易概念化、千人一面。学生已掌握中国画基本笔墨技法（中锋、侧锋、浓淡墨），但用于人物肖像时，易出现线条僵硬、墨色平涂、特征不突出等问题。该年龄段学生好奇心强，喜欢表现熟悉的人物（家人、同学、名人），对夸张、有特点的形象兴趣浓厚，适合通过观察游戏、对比分析、分步示范引导其抓住特征、大胆表现。 2、 教材分析 本课属于“造型·表现”领域，是中国画人物肖像的入门课，承接前阶段花鸟画笔墨基础，转向人物面部特征与表情的写意表现。教材选取刘文西《小金花》、王子武《齐白石》等现代名家写意肖像作品，搭配脸型归类（国字、甲字、由字、目字、田字、申字）、五官比例“三停五眼”及表情变化参考，核心是引导学生观察脸型与五官特点、把握基本比例、运用中国画笔墨表现有个性的人脸。教材强调“抓住特点、大胆概括、笔墨简练、形神兼备”，为后续人物画学习及肖像创作奠定观察方法与技法基础。 3、 核心素养教学目标 （1） 审美感知 感知中国画写意肖像简练传神、以形写神、笔墨概括的艺术特点，能识别不同脸型与表情特征，体会人物面部的个性美与笔墨情趣。 （2） 艺术表现 了解人脸基本脸型、三停五眼比例，掌握中国画中锋勾线、侧锋皴擦、淡墨渲染的肖像画法，能完成一幅脸型准确、五官有特点、表情生动、笔墨简练的写意人脸作品。 （3） 创意实践 能自主选择熟悉或有特点的人物，抓住脸型、五官、表情的独特之处，大胆运用笔墨夸张强化特征，体现人物个性。 （4） 文化理解 了解中国写意人物画“以形写神、形神兼备”的审美传统，感受中国画笔墨表现人物的独特魅力，增强对传统人物画的认知与喜爱。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 脸型特征识别与概括，“三停五眼”基本比例把握，中国画中锋勾线、淡墨渲染的基本方法。 （2） 教学难点 五官特点与表情的生动表现，浓淡干湿笔墨的灵活运用，抓住人物个性特征、避免千人一面。 5、 教学过程 （1） 游戏导入，聚焦特点 教师设计“看图识脸”小游戏，出示6张不同脸型、有鲜明特点的人物照片（如国字脸硬朗的男性、甲字脸清秀的女性、圆脸可爱的儿童、长脸的运动员、方脸的喜剧演员、五官夸张的卡通人物），快速切换，让学生抢答识别。 师：为什么大家能一眼认出他们？ 生：脸型不一样，五官很特别，表情很夸张。 师：说得太对了！每个人的脸都是独一无二的，脸型、五官、表情就是我们的“面部身份证”。有的人脸圆圆的、有的方方的，有的眼睛大、有的鼻子高，有的爱笑、有的严肃。今天我们就一起学习，用中国画的笔墨，画出这些有特点的人脸。板书课题：有特点的人脸。 设计意图：通过趣味游戏激活观察兴趣，直观感知人脸的多样性与独特性，自然聚焦“特点”核心，引出课题。 （2） 观察探究，分析特征 1. 脸型分类与特点 教师出示教材中的六种脸型示意图（国字、甲字、由字、目字、田字、申字），搭配真人照片与写意作品对照，引导学生观察概括。 师：仔细看，这六种脸型分别像什么形状？ 生：国字脸像正方形，甲字脸像倒三角形，由字脸像正三角形，目字脸像长方形，田字脸像圆形，申字脸像菱形。 师：总结得非常准确！ 1. 国字脸：方正硬朗，额头宽、下颌方，显得刚毅； 1. 甲字脸：上宽下窄，额头宽、下巴尖，显得清秀； 1. 由字脸：上窄下宽，额头窄、下巴圆宽，显得憨厚； 1. 目字脸：瘦长形，脸型窄长，显得修长； 1. 田字脸：圆润饱满，脸型短圆，显得可爱； 1. 申字脸：中间窄、上下宽，颧骨略高，显得有个性。 师：请大家看看同桌的脸，属于哪种脸型？有什么特点？ 学生互相观察交流，发言分享。 2. 五官比例：三停五眼 教师出示“三停五眼”比例示意图，结合真人面部讲解，用简单易懂的语言简化概念。 师：要把人脸画端正，就要知道五官的大致位置，我们叫它“三停五眼”。 1. 三停：从发际线到眉毛、眉毛到鼻尖、鼻尖到下巴，三段长度大致相等； 1. 五眼：脸部最宽处大约是五只眼睛的宽度，两眼之间距离约一只眼宽，眼角到耳朵各约一只眼宽。 教师用手在自己脸上比划，帮助学生理解，强调：这是基本比例，每个人会有差异，我们要在比例基础上突出特点，比如有的人眼睛大、有的人鼻子高。 3. 五官特点与表情变化 教师出示不同五官（大/小眼睛、高/塌鼻子、厚/薄嘴唇、粗/细眉毛）与不同表情（喜、怒、哀、乐）的对比图，引导学生观察细节。 师：开心的时候，五官有什么变化？ 生：眼睛弯弯、嘴角上扬、眉毛舒展。 师：生气的时候呢？ 生：眼睛瞪大、眉头紧锁、嘴角下撇、鼻孔张开。 师：对，表情改变五官的形状与位置，抓住这些变化，人物就有精神、有情绪了。画有特点的人脸，就要放大最特别的地方：大眼睛画更大，高鼻子画更高，圆脸画更圆。 设计意图：从脸型、比例、五官、表情四层递进观察，结合图示、真人对照与互动交流，把抽象知识转化为直观认知，解决“观察什么”的核心问题。 （3） 作品赏析，感悟笔墨 教师展示刘文西《小金花》、王子武《齐白石》两幅写意肖像作品，引导学生从造型、笔墨、神态三方面赏析。 师：这两幅画和照片比，画得很细吗？ 生：不是，很简练，几笔就画出来了。 师：但我们能看出人物的年龄、神态和性格，这就是中国画“以形写神、形神兼备”的厉害之处。 1. 《小金花》：脸型圆润，五官清秀，线条流畅柔和，淡墨渲染肤色，表现出少女的纯真甜美； 1. 《齐白石》：脸型瘦削，额头高、颧骨突出，线条苍劲有力，浓淡墨对比强烈，表现出老人的睿智与坚毅。 师：画家是用什么笔墨方法画的？ 生：用毛笔画的，有黑线、有淡墨，有的地方深、有的地方浅。 师：总结得很好！中锋勾轮廓、侧锋皴擦、淡墨染肤色、浓墨画五官与头发，笔墨简练却神态生动，这就是写意人脸的魅力。 设计意图：通过名家作品赏析，直观感受写意肖像的笔墨特点与“形神兼备”的审美追求，为技法学习建立审美标杆。 （4） 技法示范，分步教学 教师在生宣上分步示范写意人脸画法，边画边讲解，强调步骤清晰、笔墨要点与特征突出。 第1步： 定脸型，勾轮廓（中锋淡墨） 师：先观察人物脸型，用淡墨中锋轻轻画出脸型轮廓，线条要流畅、有弹性，不要僵硬。比如画圆脸，线条圆润；画方脸，线条略直。接着用淡墨轻轻定出五官位置：眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴的大致位置，不用画太细。 第2步： 画五官，抓特点（中锋浓墨） 师：用浓墨中锋画五官，这是表现特点的关键！ 1. 眉毛：粗眉画粗、细眉画细，表情眉要随情绪变化； 1. 眼睛：大眼睛画大、小眼睛画小，眼角上扬显活泼、下垂显温和； 1. 鼻子：高鼻子鼻梁画挺、塌鼻子画短圆，用简练线条概括； 1. 嘴巴：厚嘴唇画厚、薄嘴唇画薄，嘴角上扬显笑、下撇显严肃。 师：一定要放大最明显的特点，比如画大眼睛，就画得比正常大一些，特点才突出。 第3步： 皴头发，染肤色（侧锋+淡墨） 师：头发用浓墨侧锋皴擦，几笔表现头发的蓬松感，不用画每一根头发；肤色用淡墨（或淡赭色） 轻轻渲染，一笔带过，不要平涂，保留笔墨痕迹，显得自然生动。 第4步： 调细节，显神态 师：最后调整，用浓墨强调眼神、嘴角等关键处，让人物更有神韵；淡墨补充脸型明暗，增加立体感；画面适当留白，不要画太满，体现写意的简练意境。 教师示范两张不同特点的人脸：一张圆脸爱笑的儿童（线条柔和、墨色清淡、五官圆润），一张方脸严肃的老人（线条刚劲、墨色对比强、五官棱角分明），对比突出“特点决定画法”。 设计意图：分步示范由浅入深，紧扣“脸型—五官—笔墨—神态”逻辑，强调“抓特点、放大特点”，直观解决“怎么画”的技法难点，符合五年级学生动手认知规律。 （5） 尝试练习，纠正问题 学生进行小幅练习，内容为画一个简单脸型与五官，抓住一个主要特点，教师巡视，针对共性问题集中讲解纠正。 师：大家练习时遇到了什么困难？ 生：脸型画歪了；五官位置不对；墨色太浓或太淡；特点不明显。 教师针对性示范纠正： 1. 脸型画歪：先轻轻画十字辅助线，确定对称位置，再画轮廓； 1. 五官位置错：牢记“三停五眼”，先定三停线，再找五官位置； 1. 墨色不当：勾轮廓用淡墨、画五官用浓墨，染色用极淡墨，避免浓淡混淆； 1. 特点不明显：选一个最突出的特点（如大眼睛、厚嘴唇），刻意画得夸张一些。 学生再次练习，教师个别辅导，鼓励大胆下笔、不要拘谨，感受笔墨在宣纸上的变化，强调“画得像不如画得有特点”。 设计意图：通过小练习暴露共性问题，针对性解决，强化基础技法与观察要点，为完整创作铺垫信心与能力。 （6） 创意构思，明确要求 教师展示多幅学生优秀范例，包括家人、同学、名人、卡通人物等不同对象，引导学生构思自己的画面。 师：你想画谁？他/她有什么最明显的特点？ 生：我想画妈妈，她有圆圆的脸、大大的眼睛、爱笑；我想画爸爸，他是方脸、浓眉毛、高鼻子；我想画卡通人物，眼睛很大、很夸张。 教师明确创作要求： 1. 特点突出：抓住脸型、五官、表情中最鲜明的特点，大胆夸张强化。 2. 比例合理：基本符合“三停五眼”，五官位置端正，脸型准确。 3. 笔墨简练：运用中国画中锋勾线、浓淡墨结合，线条流畅、墨色有层次。 4. 神态生动：表现出人物的情绪与个性，画面简练有神韵。 设计意图：通过范例启发创作思路，明确核心要求，引导学生聚焦“特点”与“神态”，进行有个性的创意表达。 （7） 自主创作，教师辅导 学生自主创作，播放轻柔传统音乐，营造专注的创作氛围。教师巡视，重点针对性辅导： 1. 造型拘谨：鼓励大胆下笔、线条流畅，不要反复修改； 1. 比例失调：提醒用十字辅助线，对照“三停五眼”调整五官位置； 1. 特点模糊：引导找出最突出的1–2个特点，刻意夸张放大； 1. 墨色平涂：提示染色要轻、一笔带过，保留笔墨渗透痕迹； 1. 神态平淡：启发通过眉眼、嘴角变化表现喜、怒、哀、乐等情绪。 教师适时展示学生创作中的亮点，如特点鲜明、笔墨生动、神态自然，给予肯定与鼓励，保护学生创作热情与个性表达。 设计意图：营造沉浸式创作环境，针对性个别辅导，尊重学生的观察视角与表现风格，促进艺术表现与创意实践能力同步提升。 （8） 课堂小结，文化感悟 教师选取几幅代表性学生作品（侧重特点突出、笔墨简练、神态生动），引导学生共同欣赏，回顾本课核心知识与方法。 师：今天我们学会了用中国画笔墨画有特点的人脸，关键是什么？ 生：观察脸型和五官特点，抓住“三停五眼”比例，大胆夸张，用浓淡墨画。 师：最重要的是，我们懂得了每个人的脸都是独一无二的，特点就是美。中国画不追求画得和照片一模一样，而是抓住最动人的特点，画出人物的精神与个性，这就是“以形写神”的智慧。希望大家以后多观察身边的人，发现每个人的独特之美，用我们的笔墨画出更多有温度、有个性的作品。 2 学科网（北京）股份有限公司 $