6.1公有制为主体、多种所有制经济共同发展 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

6.1公有制为主体、多种所有制经济共同发展 总议题：漫步街头·探寻中国经济腾飞的奥秘 一、教材分析 《公有制为主体、多种所有制经济共同发展》是部编版《道德与法治》八年级下册第六课《我国的基本经济制度》的第1课时。本框主要阐述我国所有制结构的内容及作用。作为本课的开篇，要理解我国基本经济制度，首先要了解其发展脉络，知道我国经济制度不断完善的过程。全面、准确地认识我国所有制结构，一方面，要了解公有制经济和非公有制经济的表现形式，理解公有制是实现共同富裕的基本前提，非公有制在推动我国创业就业等国家发展方面发挥着重要作用，明白公有制经济与非公有制经济分别在推动我国经济高质量发展方面发挥的作用;另一方面，还要理解公有制、非公有制经济与社会主义市场经济的关系，认同坚持“两个毫不动摇”的重要意义。据此，本课以“街头观察”为切入点，结合学生熟悉的账单、店铺、生活案例，将抽象经济理论转化为具体场景，设置三个子议题：【子议题一：逛街头看业态·各种所有制“谁是谁”】【子议题二：析作用明地位·多元经济成分“有何能”】【子议题三：悟国策谋发展·两个毫不动摇“如何行”】从是什么——为什么——怎么办的逻辑层层递进议学探讨。 二、学情分析 八年级学生是从幼稚向成熟过度的关键期。在日常生活中，学生会遇到很多经济现象，他们开始刨根问底，琢磨这些现象背后的道理，教材内容顺应了学生思维发展规律。但是因为经济规律理论较抽象，有时候学生只能了解表面没有进行深入分析，不能辨析看待问题，所以本课选用学生身边案例，由表及里深入分析帮助学生了解基本经济制度。 三、核心素养目标 1.政治认同：通过探究街头经济业态、分析生活中的经济案例，认识到基本经济制度的优越性，增强制度自信，国家认同，自觉坚持和维护基本经济制度，主动参与正当的经济活动。 2.法治观念：通过学习相关法律条文、分析国家立法政策，了解宪法中规定的基本经济制度对于国民经济发展与人民生活水平提高的重要性。 3.责任意识：通过认识基本经济制度的作用和国家政策，具有国家意识，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。 四、教学重难点 教学重点：辨别经济成分、公有制经济和非公有制经济的作用和地位 教学难点：理解两个“毫不动摇” 5、 教学环节 导入：这是小唐爸爸的月微信账单（部分） 支付给“中国石油加油站”：300元 支付给“中国移动”：58元 工资收入：8700元 支付给“楼下水果店（个体户）：45元 支付给“华为官方旗舰店”：5999元（含国补电子优惠券500元） 经济生活观察思考： ①请观察小唐爸爸的消费账单，思考像中国石油、楼下水果店、华为，这些商家所有制有何不同？ ②再看账单中的‘工资收入’和‘国补优惠券’，这分别折射出我国在财富分配和市场调控上有何经济制度？ 教师引导：我国的基本经济制度P60 ①公有制为主体、多种所有制经济共同发展。 ②按劳分配为主体、多种分配方式并存。 ③社会主义市场经济体制。 我们今天主要讲第一个：公有制为主体、多种所有制经济共同发展 过渡语：同学们，微信账单是我们每个人生活中都离不开的东西，小唐爸爸的这份账单里，藏着很多我们身边的经济密码。大家仔细观察就会发现，同样是消费，我们支付的商家却各有不同，有的规模大、有的规模小，有的是国家主导，有的是个人经营。这些不同背后，其实就关联着我国的基本经济制度。今天，我们就从这份账单出发，一起漫步街头，探寻中国经济腾飞的奥秘。 设计意图：以学生熟悉的微信账单为切入点，将抽象的经济制度与日常生活紧密结合，降低学生的认知门槛。通过两个生活化的问题，激发学生的探究兴趣，引导学生主动观察身边的经济现象，初步感知不同所有制经济的差异，同时自然引出我国基本经济制度的相关内容，为后续的议学探究做好铺垫，贴合八年级学生“从生活中发现问题、探究问题”的认知特点。 子议题一：逛街头看业态·各种所有制“谁是谁”？ 议学情境一：逛街寻“宝” 周末，小唐和朋友在本地商业街逛街，一路上他们拍下了12张店铺招牌照片，分别是： 小北文具店、中国移动营业厅、华为旗舰店、麦当劳、中国石油加油站、华晨宝马4s店、山姆会员店、王哥早餐店、喜茶、郑州千邦农牧专业合作社、胖东来超市、富士康科技公司 议学任务一：店铺招牌“户籍”大揭秘 请同学们先阅读学习P60页内容，后以小组为单位，化身市场分析调查员，根据你的理解对这些店铺进行分析归类，看看它们分别属于什么经济成分。（3分钟后小组派代表分享） 学生填表 教师引导 教师总结知识点 议学成果一：公有制经济包括哪些？P60 ①国有经济。国有经济是国民经济的主导力量，国有经济的生产资料属于全体人民共同所有。 ②集体经济。集体经济的生产资料属于一部分劳动者共同所有。 ③混合所有制经济中的国有成分和集体成分。 拓展：我国宪法规定，我国社会主义经济制度的基础是生产资料的社会主义公有制。我国公有制经济在国民经济中占据主体地位，是社会主义国家经济制度的根本要求。其中，国有经济作为公有制经济的主要实现形式，其生产资料属于全体人民共同所有，是由我国的社会主义性质决定的，这是中国特色社会主义的重要物质基础和政治基础，是党执政兴国的重要支柱和依靠力量。集体经济是公有制经济的重要组成部分，是由部分劳动者共同占有生产资料的一种公有制经济形式。与国有经济不同的是，集体经济的生产资料归集体范围内的劳动者共同所有。比如，在一个农村的集体经济组织中，村里的土地、农具等生产资料是由这个村的全体村民共同拥有，这些村民作为一个集体来对生产资料进行支配和使用。混合所有制经济是指不同所有制性质的投资主体共同出资组建的企业。在混合所有制经济中，国家、集体出资的部分属于公有制经济。 议学成果二：非公有制经济包括哪些？P60 个体经济、私营经济、港澳台投资经济、外商投资经济等。 那么，我国社会主义基本经济制度是如何形成的呢？ 议学成果三：我国社会主义基本经济制度的形成过程P60 ①中华人民共和国成立后，通过社会主义改造，建立了以公有制和按劳分配为基础的社会主义经济制度。 ②改革开放以来，我国逐步形成了公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制结构和按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，逐步建立了社会主义市场经济体制。 ③党的十九届四中全会指出，公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制等是我国的社会主义基本经济制度。 过渡语：非常好，同学们通过小组合作，成功为这些街头店铺找到了“户籍”，也清晰区分了公有制经济和非公有制经济的具体形式，还了解了我国基本经济制度的形成过程。我们知道了“谁是谁”，接下来就要思考，这些不同的经济成分，在我国经济发展中扮演着怎样的角色、发挥着怎样的作用呢？下面，我们进入第二个子议题的探究。 设计意图：结合“街头逛街”这一生活化场景，选取学生熟悉的店铺招牌作为议学素材，贴合总议题“漫步街头”的主题，激发学生的参与感。通过“店铺户籍大揭秘”的议学任务，引导学生主动阅读教材、小组合作探究，自主区分公有制经济和非公有制经济的具体形式，突破“辨别经济成分”这一教学重点。同时，补充基本经济制度的形成过程，让学生了解知识的来龙去脉，培养学生的自主探究能力和合作意识，符合八年级学生“动手实践、主动探究”的学习特点。 子议题二：析作用明地位·多元经济成分“有何能”？ 议学情境二：视频明“理” 小唐和朋友回家查到了以下相关的资料： 播放视频：我国经济就像是一棵参天大树，判断这棵大树是否健康，最直观的是看树干是否强壮、树枝是否繁茂。树干可以比作公有制经济，树枝可比作非公有制经济。两者相辅相成、相得益彰。在海拔4000米的四川省阿坝藏族羌族自治州阿西牧场，外出放牧的扎西正通过手机视频与家人聊天。信号畅通的背后，得益于2022年底中国铁塔股份有限公司在这里建起的通信塔。在福建晋江，当老板没什么了不起的。平均每7个人就有1个老板，每21个人就有1家企业。晋江土地面积只占福建200分之一，但却创造了全省16分之1的经济总量。 链接教材 2024年7月，党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》指出，推动国有资本向关系国家安全、国民经济命脉的重要行业和关键领域集中，向关系国计民生的公共服务、应急能力、公益性领域等集中，向前瞻性战略性新兴产业集中。2012-2024年，我国民营企业数量从1085.7万家增长到5700多万家，民营企业在企业总量中的占比由79.4%提高到92%。2024年，在国家级专精特新“小巨人”企业中，民营企业占比达88.8%，销售收入占比达85.4%。在世界500强企业中，我国民营企业由2012年的5家增加到2025年的29家。近年来，民营企业发展环境不断优化，税收贡献超过50%，投资占比超过60%。 议学任务二：“参天大树”作用图解 请在纸上画一棵经济大树，根据视频及教材内容完成作用图解： ①请将“公有制经济”和“非公有制经济”填入大树相应的部位（树干/树枝）。 ②分析并说说它们对这棵参天大树的成长有何作用（各写出三个它们的作用）。 议学成果四：公有制经济和非公有制经济的作用和地位P61 （1）作用： ①公有制经济：以公有制为主体是实现共同富裕的基本前提，这体现了人们在生产资料占有上的平等关系，有利于防止两极分化，共享发展成果，实现共同富裕。 ②非公有制经济：非公有制经济是推动我国发展不可或缺的力量，是创业就业的主要领域、技术创新的重要主体、国家税收的重要来源。 （2） 地位：公有制经济与非公有制经济都是社会主义市场经济的重要组成部分。 过渡语：同学们通过画图和分析，生动诠释了公有制经济和非公有制经济的作用，就像大树的树干和树枝，相辅相成、缺一不可。我们已经明确了两种经济成分的作用和地位，知道它们都是我国经济发展的重要力量，那么国家是如何保障它们共同发展的呢？接下来，我们就通过第三个子议题，探究国家的相关国策。 设计意图：借助视频和教材链接，将抽象的“经济作用”转化为直观的“大树比喻”，降低学生理解难度，同时结合具体的数据和案例，让学生真切感受到两种经济成分的重要作用。通过“大树作用图解”的议学任务，调动学生的动手能力和分析能力，引导学生自主总结两种经济成分的作用和地位，进一步巩固教学重点，同时为后续理解“两个毫不动摇”奠定基础，实现“是什么”到“为什么”的逻辑递进。 子议题三：悟国策谋发展·两个毫不动摇“如何行”？ 议学情境三：立法定“心” 小唐的同学小红和小李在查阅资料前曾有这样的疑问： 同学小红有疑问：社会主义国家不应该都是公有制经济吗？ 同学小李有疑问：“我国是社会主义国家只要发展好公有制经济就行” 为此他们一起查阅资料准备解决困惑，下列是他们查到的两部法律资料： 《民营经济促进法》 进一步优化民营经济发展环境，保证各类经济组织公平参与市场竞争，促进民营经济健康发展和民营经济人士健康成长，构建高水平社会主义市场经济体制，发挥民营经济在国民经济和社会发展中的重要作用。 《中华人民共和国农村集体经济组织法》 维护农村集体经济组织及其成员合法权益，规范运行管理，促进新型农村集体经济高质量发展，巩固农村基本经营制度和社会主义基本经济制度，推进乡村全面振兴，加快建设农业强国，促进共同富裕。 议学任务三：国家立法政策研究 ①根据资料你可以为他们答疑解惑吗？ ②这两部法律分别保护的是哪一种所有制经济？这两部法律的制定实施，共同体现了国家对坚持和完善基本经济制度坚持怎样的方针？ 议学成果五：我国对公有制和非公有制经济的国家政策P61 坚持和发展中国特色社会主义，必须毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展，充分发挥公有制经济和非公有制经济各自的功能和优势。 过渡语：同学们精彩的答疑解惑，不仅解决了小红和小李的疑问，也让我们明确了国家对待两种经济成分的态度。通过两部法律的解读，我们知道国家通过立法保障公有制经济和非公有制经济共同发展，这就是“两个毫不动摇”的具体体现。至此，我们已经完成了三个子议题的探究，从认识经济成分，到分析作用地位，再到明确国家国策，相信大家对我国的基本经济制度有了更全面、更深刻的理解。下面，我们进行课堂总结，回顾今天的所学内容。 设计意图：结合学生可能存在的认知困惑，设置议学情境，激发学生的思辨能力，引导学生主动运用所学知识解决疑问。通过解读两部法律资料，让学生感受到国家对两种经济成分的重视和保障，理解“两个毫不动摇”的内涵，突破本节课的教学难点。同时，实现“为什么”到“怎么办”的逻辑闭环，让学生不仅掌握知识点，更能理解国家政策的意义，增强制度自信，落实政治认同的核心素养目标。 课堂总结 无论是中央、地方，国企、民企，一条条改革措施，一个个项目成果正成为坚持和落实“两个毫不动摇”的生动注脚。公有制经济和非公有制经济都是社会主义市场经济的重要组成部分，都是我国经济社会发展的重要基础。公有制经济主体地位不动摇，多种所有制经济繁荣发展，经济根基才能稳固，共同实现“本固枝荣”。希望大家读懂这一制度的智慧，树立正确经济观，未来为国家经济发展贡献力量。 6、 创新作业 家族职业“经济户口”大普查 每一个工作岗位背后，都连接着国家的一种经济成分。为了解家族成员是如何参与国家经济建设的，请你利用周末时间，化身为“小小经济普查员”，开展一次家族职业微调查。请采访至少3位不同职业的家族成员（如父母、亲戚），询问他们的工作单位名称、具体工作内容，根据所学知识判断他们的工作单位属于哪种经济成分？ 设计意图：将课堂知识延伸到家庭生活，让学生通过采访家族成员，主动运用所学知识辨别不同职业对应的经济成分，巩固“辨别经济成分”这一教学重点，同时感受经济与生活的密切联系，激发学生关注生活、探究经济现象的兴趣，培养学生的实践能力和责任意识，实现“课堂学习—生活实践—素养提升”的闭环。 7、 教学反思 本节课以生活案例为载体，通过议学任务引导学生主动探究，有效突破了抽象经济理论的教学难点，贴合八年级学生认知特点，核心素养目标基本达成。但教学中也存在不足，部分学生对混合所有制经济的判断不够准确，小组讨论时部分学生参与度不高。后续教学中，可增加更多本地典型企业案例，简化复杂概念讲解，设计分层议学任务，兼顾不同层次学生需求；同时，可结合创新作业的反馈，进一步衔接课堂知识与生活实际，强化学生对经济成分的辨别能力，更好地落实“两个毫不动摇”的教学重点。 学科网（北京）股份有限公司 $