3.7 快乐读书吧：中国民间故事（教学设计）-2025-2026学年五年级语文上册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---五年级上册第三单元快乐读书吧《中国民间故事》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 李珊妮 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 小学 版本章节 统编版 教学目标 1.认识中国四大民间故事，了解民间故事五大分类。学会观封面、查目录、读片段、定计划四种整本书阅读方法。 2.通过闯关游戏、小组合作、默读探究、思维导图梳理，掌握阅读民间故事的基本步骤。 3.感受中华民间故事的文化魅力，激发阅读兴趣，树立文化自信。 教学重难点 教学重点：掌握整本书阅读四步法，学会阅读民间故事。 教学难点：理解民间故事寄托的劳动人民美好愿望，主动制定并坚持阅读计划。 学情分析 五年级学生已有一定课外阅读基础，平时听过、读过不少民间故事片段，对情节生动、充满奇幻色彩的民间故事兴趣浓厚，具备初步默读、梳理故事梗概和简单复述的能力。但大多只关注故事情节，阅读较浅层，缺乏整本书系统阅读方法，不会归纳民间故事文体特点，对故事背后蕴含的民俗文化、美好品质与价值内涵理解不深，语言品读、人物赏析和阅读感悟表达能力偏弱，阅读缺少规划性，碎片化阅读居多，需要教师引导掌握整本书阅读策略，学会品读人物、感悟道理、积累民间文化。 教学准备 1.多媒体课件：四大民间故事图片、非遗宣传视频、封面与目录素材、《田螺姑娘》片段。 2.学具：《中国民间故事》书籍、阅读探究单、传承人计划卡、预备传承人证书。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：猜故事·认非遗 1.谈话激趣，出示《牛郎织女》等四大民间故事图片，组织猜故事抢答。 2.借助AI非遗情境引入，发布“非遗故事传承人”招募任务，揭示课题《中国民间故事》。 1.抢答图片对应的民间故事，回忆四大民间故事。 2.融入非遗情境，明确“成为阅读高手、拿到预备传承人证书”的学习任务。 用趣味抢答+非遗情境激发兴趣，快速唤醒学生已有阅读经验，明确本课学习目标。 二、初识民间故事：知概念·明特点 1.提问引导学生自由交流对民间故事的了解。 2.总结民间故事的含义与特点，组织学生组建“传承人小队”，开启闯关阅读。 1.自由分享对民间故事的认知。 2.了解民间故事核心特点，以小队形式明确闯关学习任务。 梳理前置认知，建立民间故事文体概念，用小队闯关形式激发学生的合作与探究欲。 三、闯关阅读：解锁四把金钥匙 （一）第一关：观封面，解文化密码 1.提问引导学生关注书籍封面，点拨“民间=口耳相传”的特点。 2.引导观察封面、扉页的传统元素，组织学生汇报发现。 （二）第二关：查目录，寻传承宝藏 1.引导学生自主浏览目录，分享最想读的故事及理由。 2.组织小组合作，按故事题目分类，梳理民间故事五大类型。 （三）第三关：读片段，品故事精髓（以《田螺姑娘》为例） 1.发布探究任务，引导默读《田螺姑娘》，圈画人物、梳理情节。 2.组织小组合作绘制情节思维导图，引导品读感悟故事传递的美好品质，提炼“找人物—理情节—悟道理”的阅读方法。 （四）第四关：制定“我的传承人计划” 1.解读《传承人计划卡》，指导学生制定阅读计划。 2.邀请学生代表展示计划并点评。 （一）第一关：观封面，解文化密码 1.聚焦封面，理解“民间故事”口耳相传的特点。 2.观察封面、扉页的传统图案、色彩，分享文化元素发现。 （二）第二关：查目录，寻传承宝藏 1.浏览目录，分享阅读兴趣点。 2.小组合作分类故事，明确民间故事的五大类型。 （三）第三关：读片段，品故事精髓（以《田螺姑娘》为例） 1.默读故事，完成探究单，圈画人物、梳理起因、经过、结果。 2.小组合作绘制情节思维导图，品读感悟故事传递的勤劳、善良、知恩图报等品质，掌握阅读方法。 （四）第四关：制定“我的传承人计划” 1.独立制定个人阅读计划。 2.代表展示计划，倾听同伴与教师点评。 第一关：引导学生掌握整本书阅读的基本方法：看封面、读目录，建立对书籍的整体认知。 第二关：以《田螺姑娘》为例，示范阅读方法，帮助学生掌握梳理情节、感悟主旨的阅读策略。 第三关：制定阅读计划，培养学生自主规划阅读的能力，为后续整本书阅读奠定基础。 四、总结延伸 1.借助AI情境总结，宣布学生成为《中国民间故事》预备传承人，预告“传承人风采展示大会”。 2.拓展呈现《白蛇传》《梁祝》的视频、剪纸等传承形式，引导学生思考后续展示形式。 3.小结本课所学阅读方法，布置课后阅读任务。 1.明确“预备传承人”身份，畅想后续风采展示形式。 2.了解民间故事的多元传承形式，激发传承与分享的兴趣。 3.回顾本课所学阅读方法，明确课后阅读任务。 以“传承人”身份延续学习情境，拓展民间故事的多元文化价值，激发学生持续阅读、主动传承的热情。 板书设计/课堂小结 中国民间故事 观封面 查目录 读片段 定计划 找人物 理情节 悟道理 教学反思 本课以“非遗传承人”情境贯穿课堂，通过闯关阅读、合作探究，学生快速掌握了民间故事阅读的基本方法，课堂参与度高，兴趣浓厚。但教学中也发现部分学生对民间故事的文化内涵挖掘不深，分类阅读环节的引导不够细致，个别小组对故事类型的理解仍有偏差。后续教学中，我会加强对学生文化品读的引导，优化小组合作的任务设计，同时结合学生的阅读计划，搭建更丰富的展示平台，让民间故事的文化价值真正走进学生心里。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $