习作：让真情自然流露 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

《习作：让真情自然流露》教学设计

【教材分析】

本单元习作以“让真情自然流露”为主题，要求学生从自己的真实生活中选取一件印象深刻的事，把事情写清楚，把感受写出来。教学重点不只是“写一件事”，更在于引导学生从真实经历中提炼出一种最深的感受，再借助具体内容让情感自然呈现。写作时，既可以把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然流露；也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。

【教学目标】

1.能选择合适的内容，把内容写具体。

2.能真实自然地表达自己的情感。

【教学重难点】

1.习作前，引导学生回忆生活经历带来的不同情感体验，选择一种感受最深的体验，梳理事情经过，回想当时的心情，有条理地写下来。

2.习作中，能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感；如果情感有所变化，也能把变化写清楚。

3.习作后，能和同学分享习作，进行自评、互评，并根据意见修改习作。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、回顾经历，唤醒情感

1.回顾小学生活，唤醒情感体验。

教师导入：“这次习作先不急着动笔，先把记忆里的事情想一想。六年小学生活中，哪些事让你高兴、感动、盼望、委屈、后悔、害怕，或者特别激动？”教师给学生短暂安静思考的时间，再请学生回想自己印象最深的一件事。

学生先独立回忆，再同桌互相说一说，只要说清两点：发生了什么事，当时自己最强烈的感受是什么。

教师巡视时重点听学生是不是在说真实经历。若学生只说“我很难过”“我很开心”，教师追问“是什么事让你有这种感受”；若学生只说事情经过，教师追问“这件事里，你心里最强烈的感觉是什么”。

指名交流时，教师及时点拨：“事情要真实，感受要明确。真实的事，才能写出真的情。”对表达较清楚的学生可评价：“你已经把事情和感受连起来了，后面就要想办法把它写具体。”

2.围绕情感体验，绘制思维导图。

教师引导：“请你围绕一种最深的感受，把和它有关的内容记下来。可以写事情经过，也可以写最难忘的画面、人物说的话、自己的动作、当时看到的、听到的、想到的。”教师在黑板上作简单示意，把“感受”写在中间，周围分出“事情经过”“重要画面”“语言”“动作”“想法”等分支。

学生独立整理思路，先写关键词，不要求成段。基础较弱的学生，教师可提醒先抓住“什么时候、在哪里、和谁、发生了什么、自己怎么想”几个要点。

交流时，请两三位学生口头介绍自己的思维导图。全班听后判断：这位同学围绕的是不是一种最深的感受，这件事能不能支撑起这份感受。

如果学生写了很多事，思路比较散，教师及时点拨：“这次习作不是把许多事情都写进去，而是围绕一种最深的感受，选最能表现它的一件事。”

二、明确要求，选择事例

1.明确习作要求，梳理习作要点。

（1）写什么：通过具体事例表达印象最深的感受。

教师带学生明确习作要求：“这次写作不是随意记一件事，而是要通过具体事例，写出自己印象最深的感受。”板书“具体事例”“最深的感受”。

学生齐读要求，再用自己的话说一说“这次到底要写什么”。

教师检查时，重点听学生是否明白“写事是为了写感受”。如果学生把重点放在事情热闹不热闹上，教师点拨：“事情不一定要大，关键是这件事真的触动了你。”

（2）怎么写：把印象深刻的内容写具体，把真情实感表达出来。

教师继续引导：“写的时候，不是简单把事情交代完，而是要把最打动你的地方写具体，把真情实感表达出来。”板书“写具体”“真情实感”。

学生对照自己的思维导图，想一想最值得具体写的是哪一部分，可以在关键词旁做记号。

教师指名提问：“你准备把哪一部分写具体？”如果学生回答“都写”，教师追问：“最让你忘不了的是哪一个画面、哪一句话、哪一个动作？”帮助学生聚焦重点。

2.借助思维导图，选择合适的内容。

教师提醒学生再看自己的思维导图，按三个标准筛选材料：真实经历，感受最深，内容能写具体。

学生再次比较、取舍，在导图上圈定最终要写的一件事，并用简短的话梳理事情的起因、经过、结果和自己的感受变化。

教师巡视时，对拿不定主意的学生进行个别指导，可直接追问：“哪件事你一想起来心里最有波动？”“哪件事你还能想起当时的语言、动作、表情？”帮助学生作出选择。

交流时，请学生用一句话汇报：“我准备写________，表达________的感受。”教师根据汇报及时纠偏。若出现“事情太空”或“感受太散”的情况，提醒学生再收一收，再聚一聚。

3.教师总结，点明选材的重要性。

教师小结：“这次习作，选材很关键。事情真实，感受才站得住；事情选准了，写的时候才容易写具体。不要贪多，就写最能打动自己的那一件事。”

学生再次检查自己确定的内容，为后面写作做好准备。

三、课文典例，回顾写法

1.回顾表达情感的方法。

（1）把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。

教师引导学生回顾本单元阅读中学过的表达方法，强调：“有时不直接说‘我很难过’‘我很高兴’，而是通过具体的人、事或景物，把情感写出来，让读的人自己感受到。”

学生联系学过的课文片段，说一说作者写了哪些具体内容，让自己感受到了文中的情感。

如果学生只说“很感人”“很有意思”，教师追问：“是哪一句，哪个画面，让你感受到了这种情感？”帮助学生把“感受”与“写法”对应起来。

（2）把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。

教师继续点拨：“有时也可以把心里最想说的话直接写出来，让情感表达得更明确。”

学生回忆相关句子，说说直接抒发情感时有什么作用。