Unit 9 The Dragon Boat Festival.(Part G&H)(教学设计)-2025-2026学年四年级英语下册湘少版（三起）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---四年级下册Unit 9 The Dragon Boat Festival. ( Part G&H) 教学设计 课程基本信息 主备人 周媛媛 课型 新授课 学科 英语 年级 四年级 学段 小学 版本章节 湘少版（三起）（2024）小学英语四年级下册 Unit9 The Dragon Boat Festival. ( Part G&H) 教学目标 1. 语言能力目标： （1）能正确朗读、识别并掌握含有字母组合ea发/iː/音的单词（beach, sea, read, tea, meat, seat, leaf），能流利吟唱Part H的chant，掌握发音规律。 （2）能读懂Part G关于端午节的短文，理解节日时间、习俗及文化内涵，能完成读写练习，并用核心句型描述端午节活动。 2. 文化意识目标： （1）了解端午节的起源、传统习俗，理解纪念屈原的文化意义。 （2）结合家乡道县“龙舟之乡”与道县龙舟赛事，感受本土龙舟文化的魅力，增强对中华传统节日和家乡文化的认同感与自豪感。 3. 思维品质目标： （1）通过语音拼读、文本信息提取、对比分析，培养逻辑思维与归纳能力。 （2）结合龙舟赛事讨论，锻炼批判性思维与创新表达能力，学会用英语介绍家乡特色文化。 4. 学习能力目标： （1）掌握“自然拼读法”学习字母组合发音，提升自主认读单词的能力。 （2）学会带着问题阅读文本、提取关键信息的阅读策略，能主动参与课堂互动与小组合作学习。 教学重难点 1. 教学重点 （1）掌握字母组合ea发 /iː/ 的发音规律，能认读相关单词并吟唱chant。 （2）读懂Part G的短文，掌握核心词汇（Dragon Boat Festival, lunar month, dragon boat race, zongzi, Qu Yuan）和关键信息。 2. 教学难点 （1）能在语境中正确运用含有ea发音的单词，区分不同单词的读音。 （2）理解端午节的文化内涵，能用英语简单介绍端午节及道县龙舟文化，实现语言输出与文化表达的结合。 学情分析 四年级学生已具备一定的英语听说基础，能认读简单的单词和句子，对自然拼读有初步认知，对chant、歌曲等活泼的课堂形式兴趣浓厚。学生生活在“龙船之乡”道县，对龙舟文化有直观的生活体验，对端午节习俗有一定了解，但缺乏用英语表达相关内容的能力，也未将本土文化与课堂学习建立联系。同时，学生对阅读文本的信息提取能力较弱，需要教师通过引导式教学帮助其掌握阅读策略。 教学准备 1. 多媒体课件（含道县龙舟赛事视频、图片等宣传素材） 2. 单词卡片（含ea发音单词） 3. 课堂练习单、板书贴 教学过程 Step 1 Warm-up & Lead-in（3分钟） （1）情境导入: 播放1分钟道县龙舟赛事精彩短视频，提问： T: Look at the video! What sport is it? Where is it held? Ss: Dragon boat race! It’s in Daoxian! 教师补充：Yes! This is the Chinese dragon boat public race in our hometown—Daoxian! Daoxian has the Guinness World Record for the most dragon boats. We are famous for dragon boat races! （设计意图：以学生身边熟悉的道县龙舟赛事视频导入，贴合生活实际，能快速吸引学生注意力，激发课堂参与兴趣，落实新课标 “在真实情境中学习语言” 的理念。） （2）话题激活: 提问：When do we have dragon boat races? 引导学生说出 “The Dragon Boat Festival”，板书课题，引出本节课主题。 快速提问激活已知：What do you usually do on the Dragon Boat Festival? 学生用中文或简单英语回答，教师用英语板书关键词（zongzi, dragon boat race）。 （设计意图：通过递进式提问，激活学生已有的端午节生活经验与知识储备，搭建从“生活认知”到“英语学习”的桥梁，降低后续阅读文本的理解难度。） Step 2 Presentation（18分钟） 1. Part H: Phonics & Chant （1）Phonics 规则呈现与感知 出示 chant 文本，圈出所有带ea的单词（beach, sea, read, tea），引导学生观察字母组合。 T: Look at these words. What’s the same part? Ss: ea! ①教师示范发音，用动画展示发音口型，带读单词，引导学生发现发音规律：ea在这里发 /iː/。 ②跟读训练：教师领读，学生分层次跟读（全班→男生→女生→个别），纠正发音。 ③拓展单词认读：出示 beach, sea, read, tea, meat, seat, leaf 的图片与单词卡片，引导学生用ea /iː/ 的发音规则自主拼读，教师正音。 （设计意图：从chant文本中提取发音规律，实现“词不离句、句不离篇”的语音教学，避免孤立教发音，帮助学生在语境中感知字母组合ea发 /iː/ 的规则，落实新课标“语音教学与语篇学习融合”的要求。） （2）Chant 学习与吟唱 ①播放chant音频，学生听节奏，感受韵律。 ②分句带读chant，配合TPR动作： I go to the beach（做挥手看海动作）, And sit by the sea（做坐的动作）. I read a book（做看书动作）, And have some tea（做喝茶动作）. （设计意图：先听音频感知韵律，再分句带读、配合TPR动作，符合四年级学生“以动促学”的认知特点，通过肢体动作强化单词词义记忆，降低chant学习的枯燥感，提升课堂趣味性。） 2. Part G: Read and Write （1）Pre-reading ①呈现阅读核心词汇，带读并讲解： lunar month、dragon boat race、zongzi、Qu Yuan、respect ②预测文本：T: The text is about the Dragon Boat Festival. What information do you think we can get from it? 引导学生从时间、活动、意义三方面预测，激活阅读期待。 （设计意图：带读并讲解核心词汇，提前扫清阅读中的词汇障碍，帮助学生建立文本阅读的语言支架，避免因生词过多导致阅读挫败感，符合四年级学生的阅读能力水平。） （2）While-reading ①Skimming：学生默读短文，回答问题：When is the Dragon Boat Festival? （圈出时间：the 5th day of the 5th Chinese lunar month） ②Scanning：学生带着问题细读，圈出文中的活动：What do people do on the Dragon Boat Festival? （watching dragon boat races, eating zongzi, making zongzi） ③Careful reading：齐读短文，理解文化内涵：Why do people make and eat zongzi? （To show love and respect for Qu Yuan.）教师用简单英语补充屈原的故事，帮助学生理解节日意义。 （设计意图：采用“Skimming—Scanning—Careful reading”的分层阅读任务，由浅入深、层层递进，符合学生的阅读认知规律：快速阅读抓主旨、细节阅读找信息、精读理解悟内涵，帮助学生掌握“带着问题阅读、圈画关键信息”的阅读策略，提升文本信息提取能力。） （3）Post-reading 完成课本填空题，核对答案，全班齐读句子： The Dragon Boat Festival is on the 5th day of the 5th Chinese lunar month. We are eating zongzi. We are watching the dragon boat race. We are doing these to remember Qu Yuan. 小组讨论：What else do people do on the Dragon Boat Festival? （如hanging mugwort, wearing sachets等），教师补充拓展，丰富学生对节日习俗的认知。 （设计意图：完成课本填空题，是对文本核心信息的巩固与输出，通过齐读句子，巩固本节课的核心句型，为后续口语输出搭建语言支架。小组讨论拓展端午节其他习俗，锻炼学生的口语表达能力与合作交流能力，实现“输入—内化—输出”的闭环。） Step 3 Extension & Consolidation（7分钟） （1）道县龙舟文化分享 出示道县龙舟文化相关图片，讲解：Daoxian is the “Hometown of Dragon Boats”. From 2006, The Dragon Boat in Daoxian was selected as a provincial intangible cultural heritage. In 2024, 230 boats broke the Guinness record. The 2026 Dragon Boat Super League is coming! 提问：Have you watched the dragon boat races in Daoxian? What do you think of them? 鼓励学生用简单英语或中文分享自己的经历。 （设计意图：结合道县龙舟的省级非遗身份、吉尼斯纪录、龙超2026赛事，将课本中的 “端午节”与学生家乡的龙舟文化深度融合，让学生感受到课本知识与生活的联结，增强对本土文化的认同感与自豪感，落实新课标“增强文化自信”的核心素养目标。） （2）小组口语任务：“The Dragon Boat Festival in Daoxian” 任务要求：结合本节课所学句型，小组合作完成 3 句话介绍： The Dragon Boat Festival is on... In Daoxian, we have... I like the Dragon Boat Festival because... （设计意图：任务聚焦“道县龙舟节”，引导学生用英语表达家乡文化，落实“用英语讲好中国故事、讲好家乡故事”的新课标要求，将文化意识转化为具体的语言表达能力。） （3）邀请 2-3 组学生展示，教师点评，重点表扬结合本土文化的表达，强化文化自信。 （设计意图：为学生提供展示成果的平台，增强学生的课堂参与感与成就感，同时通过同伴展示，为其他学生提供更多表达范例，拓宽语言输出的思路。） Step 4 Summary & Homework（2分钟） 1. 课堂小结： （1）师生共同梳理本节课重点：ea /iː/的发音规律、chant、端午节的时间/习俗/意义、道县龙舟文化。 （2）情感升华：We love our traditional festivals, and we are proud of our hometown dragon boat culture! （设计意图：情感升华环节，将语言学习与文化自信、家乡自豪感结合，实现“立德树人”的课堂目标，让学生在课堂收尾阶段再次感受传统文化与本土文化的魅力。） 2. 分层作业布置： 基础层（必做）：背诵并吟唱Part H的 chant。听音频，跟读Part G短文2遍。 提升层（必做）：仿照课文句子，用“On the Dragon Boat Festival, we are...”写 3 个句子，描述你和家人的活动。示例：On the Dragon Boat Festival, we are making zongzi. 拓展层（选做）：设计一张端午节英语宣传海报，内容包含节日时间、习俗、纪念意义，可搭配教材中的chant句子或自己创作的短句。 （设计意图：分层作业设计兼顾不同层次学生的学习需求。作业内容紧扣本节课语音、阅读、文化三大核心板块，同时延伸到学生的生活实际，实现“课堂学习—课后巩固—文化延伸” 的闭环，让作业成为课堂教学的有效延伸。） 板书设计 教学反思 1. 预设亮点： （1）本土文化融合自然：以道县龙舟赛事导入，贯穿课堂，有效激发学生兴趣，实现语言学习与文化育人的统一。 （2）任务分层清晰：语音、阅读、拓展环节任务层层递进，符合四年级学生的认知水平，兼顾不同层次学生的学习需求。 （3）课堂互动性强：chant 吟唱、小组讨论等形式多样，充分调动学生参与度，落实核心素养目标。 2. 潜在问题： （1）部分基础薄弱学生对ea发音单词的认读仍有困难，可能影响chant的流畅吟唱。 （2）阅读环节的信息提取对部分学生有难度，需要更多时间引导。 （3）文化拓展环节，部分学生语言输出不足，难以用英语完整表达对道县龙舟文化的看法。 3. 改进方向： （1）课后为基础薄弱学生提供chant跟读音频和单词发音视频，巩固语音基础。 （2）后续课时增加 “道县龙舟节” 主题口语活动，提供更多句型支架，帮助学生完成语言输出。 （3）可邀请了解龙舟文化的家长或社区长辈走进课堂，分享道县龙舟故事，进一步丰富文化浸润的形式。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $