《口语交际：同读一本书》教学设计2025—2026学年部编版六年级语文下册

该小学语文教学设计聚焦“同读一本书”口语交际，重点引导学生引用原文说明观点、分辨他人观点合理性。结合“快乐读书吧”，通过读书记录卡让学生画人物图谱、绘故事结构图，搭建从自主阅读到合作交流的学习支架，衔接本单元梗概写作与名著阅读方法。 特色在于“六学”与“三导”融合，以任务驱动提升语言运用和思维能力。如讨论鲁滨逊特点时，学生需引用原文页码找依据，教师引导分辨观点合理性，既培养有理有据表达习惯，又为教师提供整合阅读与口语交际的可操作方案。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 口语交际：同读一本书 主备人 课时 1 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。  2.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。 二、学业要求 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，能认真、耐心倾听，抓住要点，并作简要转述，能根据对象和场合，作简单的发言。能根据积累的知识和经验初步判断信息真伪，感知情感倾向，形成自己对社会热点问题的初步认识;能概括说明性文字的主要内容或简单的非连续性文本的关键信息，初步判断内容或信息的合理性;能用准确的语言清楚地介绍、说明事物或程序，运用文本主要信息解决现实生活中的简单问题。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，乐于表达自己独特的感受，能用多种媒介方式表达交流。能根据表达需要，准确使用常用的标点符号;能积极参与活动的策划与组织工作，围绕学习活动搜集材料，提供简单的活动设计方案，能围绕学习活动展开调查，从多方面获取活动各阶段的材料，并用多种方式有条理地记录学习活动过程，表达参与活动的感受。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 《鲁滨逊漂流记（节选）》提供了梗概的范例，阅读时可以让学生了解本单元的习作是写作品的梗概，由读到写，习作时可以借助这个范例让学生了解什么是梗概，梳理出写梗概的步骤。口语交际引导学生围绕一本书交流心得，可以结合“交流平台”所提示的评价人物的方法，引导学生评价主人公时有理有据地进行表达。本单元口语交际、习作和“快乐读书吧”的联系很紧密，也可以将三者整合起来进行教学，一方面可以提前布置“快乐读书吧”的读书活动，引导学生先了解阅读外国名著的基本方法，再尝试运用这些方法理解课文内容；另一方面在指导学生完成“快乐读书吧”的时候，适当兼顾口语交际、习作的要求。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 本次口语交际的内容是“同读一本书”，让学生同读一本书，开展班级读书会，围绕大家感兴趣的、值得讨论的话题，交流读书心得，分享阅读收获，激发学生读书的兴趣，提高学生引用原文说明观点的能力，培养学生勇于表达自己想法的意识。 教材中的“小贴士”，提示了本次口语交际的两个要点。一是“引用原文说明观点，使观点更有说服力”，引导学生表达的时候要有理有据，让别人理解和接受自己的观点；二是“分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分”，引导学生倾听的时候要思考别人讲的理由是什么，分辨别人的观点是否也有理有据。 【学情分析】 这次口语交际的内容比较特殊，需要学生同读一本书。根据本单元学习内容，可以将口语交际和“快乐读书吧”整合起来进行教学，更好地开展班级读书会。　 本单元“快乐读书吧”重点推荐书目是《鲁滨逊漂流记》，可以将这本书作为全班学生同读的一本书，也可以根据本班实际大家选定一本同读的书。同时，规划读书的时间，要求大家在规定时间内把书读完。　 学生读书时，可以根据“快乐读书吧”的学习提示，引导学生写批注或读书笔记。教师也可以根据所读图书的内容设计“读书记录卡”，让学生填写。如，“我最感兴趣的内容”，可以引导学生画人物图谱、绘制故事结构图、摘录自己喜欢的句段，鼓励学生个性化阅读；“我最想讨论的话题”，可以引导学生阅读教材中有关“围绕哪些话题交流读书心得”的内容，鼓励学生提出自己最想和同学讨论的话题。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能引用原文说明观点，使观点更有说服力。（重点） 2.挑战性目标：我能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。（难点） 过程设计 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能引用原文说明观点，使观点更有说服力。 2.我能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。。 根据“快乐读书吧”的学习提示，引导学生写批注或读书笔记。根据所读图书的内容设计“读书记录卡”，让学生填写。 自学 任务一.确定同读书目，作好交流准备　 1.读书,写批注或读书笔记。 2.填写“读书记录卡”。 1.“我最感兴趣的内容”，引导学生画人物图谱、绘制故事结构图、摘录自己喜欢的句段。 2.“我最想讨论的话题”，引导学生阅读教材中有关“围绕哪些话题交流读书心得”的内容，鼓励学生提出自己最想和同学讨论的话题。 互学 任务二.分享读书感受，引出交流话题　 1.畅谈初读感受。 ①借助人物图谱谈书中人物，说一说故事中的人物关系或人物特点。 ②借助故事结构图谈故事情节，回忆情节或梳理情节。 ③呈现阅读批注或摘抄的句段谈精彩句段。　 2.全班讨论话题。 ①选择“读书记录卡”上感兴趣的话题。 ②选择教材中的五个话题进行讨论。 1.顺势而导，逐步引出全班学生要讨论的话题。 ①呈现学生“读书记录卡”上的话题，让学生选择感兴趣的话题。 2.为拓展学生思维而设计的话题： ①在人物方面，除主人公以外，你还喜欢书中的哪些人物?他对主人公有什么影响?在你认识的人中，有谁比较像主人公? ②在情节方面，故事中哪些情节让你觉得和自己的经历很像?你认为这本书情节的转折点在哪里? ③在主旨方面，这个故事表达的主旨和你原来的生活经验有什么联系?你认同作者的想法吗?哪些地方有不同看法? 评学 任务三.围绕交流话题，深入展开讨论　　 1.根据自己的想法或观点，浏览原著中的重要章节、片段，寻找证明自己想法或观点的依据，作批注。 2.从原文中找到依据，简要地填写“读书讨论单”。 ①同读《鲁滨逊漂流记》，讨论你喜欢故事的结局吗? ②同读《鲁滨逊漂流记》，交流鲁滨逊的人物特点。 ◎鲁滨逊具有意志坚强、不怕挫折等品质。 ◎鲁滨逊非常鲁莽，三次背着父亲冒险出海，在荒岛上还差点儿丢了性命。 3.讨论标准： ①倾听别人的想法或观点是否有道理、有依据。 ②当自己的想法或观点和别人不一样时，是否能引用原文的例子或联系生活实际表达自己的想法或观点。 1.重点指导学生有理有据地表达想法或观点：一是自己表达想法或观点时，要以原文内容为依据；二是倾听别人发言时，要准确理解别人的想法及理由，不误解别人。　 2.讨论“你喜欢故事的结局吗?”，鼓励学生寻找不同的依据说理由：有的说鲁滨逊逃离荒岛，才让世人知道了这个神奇的历险故事；有的说鲁滨逊经历千辛万苦，走出荒岛，告诉人们只要坚持就能实现梦想；有的说这样的结局能鼓励更多的探险者，探索许多未知的世界……　　 3.当学生想法或观点不一致时，引导学生深入思考：你同意谁的观点?他们的观点有依据吗?理由充分吗? 4.引导学生及时总结“同读一本书”的收获： ①知道引用原文证明观点的重要性。 ②反思自己在引用原文证明观点方面能否有理有据。 ③反思自己在与别人交流观点时能否尊重别人的不同观点、心平气和地谈论自己的观点……　　 【板书设计】 同读一本书 谈论内容 → 理解想法 → 说新想法 【学习单】 1.读书记录卡 书名 出版社 作者 读书时间 __月__日→__月__日 我最感兴趣的内容 我最想讨论的话题 2.读书讨论单 书名 讨论话题 我的想法或观点 原文依据 页码 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $