Unit 5 课时4 Section B (1a-1d) 教学设计-七年级英语下册【趣味课堂】精品课件（人教版2024）

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 5 Here and Now Section B (1a-1d) How do we share our lives with others? 课时 课型 第4课时 阅读课 主题情境 不同时区的实时生活与全球视野 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕不同时区的实时生活主题展开，包含 1a 时钟观察（识别重庆、内罗毕、纽约三地时间）、1b 文本阅读（填写三地时间，提取不同城市人们的实时活动）、1c 细节问答（梳理城市特色活动与时区差异）、1d 句子匹配（将描述与对应城市配对）等任务。呈现核心词汇（happen, time zone, rush, shine, slowly, side by side, passenger）、地点词汇（Chongqing, Nairobi, New York）及现在进行时核心句型（What are people doing? They are...），借助文本与时钟图片，让学生感知同一时刻不同时区的生活差异。 【Why】 语言层面，帮助学生掌握时区与日常活动类词汇、现在进行时陈述句与特殊疑问句，提升时间表达、信息提取、细节匹配能力；育人层面，通过了解三地实时生活，引导学生建立全球视野，理解不同国家与地区的生活文化差异，培养跨文化沟通意识。 【How】 以 “向外星人介绍地球三地实时生活” 为情境线索，先通过 1a 时钟观察激活时间表达；再用 1b 泛读填时间、精读划活动，巩固词汇与句型；接着借 1c 问答、1d 配对深化文本理解；最后以 “城市主播汇报” 实现语言迁移。活动由时间感知到文本解读，再到口语输出，逐步提升语言运用与全球视野。 学情分析 语言基础：学生已掌握现在进行时基本结构（am/is/are + doing），能简单表达日常活动，但时区相关词汇、时间英文表达（a.m./p.m.） 运用不熟练，对happen, side by side, pick up等短语理解薄弱。 能力短板：快速提取文本中时间 — 地点 — 活动对应信息的能力不足；口语描述实时活动时，易出现时态错误与词汇匮乏；小组合作表达时，部分学生不敢主动开口。 学习需求：需借助时钟、地图等直观工具降低时区理解难度，通过分层任务（填空、配对、复述）提升参与度，结合趣味情境（外星人任务）激发表达兴趣。 课标要求 ·能读懂 1b 关于不同时区生活的文本，准确提取 1a 时间信息、1c 关键活动，熟练运用现在进行时描述实时行为。 ·能在情境中用英语表达不同城市的时间，完成 1b 填空、1d 配对，进行简单的小组对话与文本复述。 ·掌握泛读找信息、精读抓细节的阅读策略，正确使用 a.m./p.m. 表达时间，提升语言准确性。 ·通过了解全球不同时区生活，增强跨文化理解能力，树立全球视野，乐于用英语分享生活。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 happen, time zone, rush, shine 等 10 个核心词汇及 around the world, side by side, pick up 等 5 个短语，能准确用 a.m./p.m. 表达时间，熟练运用现在进行时句型描述实时活动。(学习理解) 1. 能独立完成 1a 时间识别、1b 文本填空、1d 句子配对，能用现在进行时复述 1b 中 1-2 个城市的实时活动，在小组中完成 “城市主播” 汇报。(应用实践) 1. 能结合自身生活，用英语描述本地某一时刻的实时场景，理解时区差异与多元文化，提升跨文化沟通自信。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握时区、实时活动类核心词汇与短语，正确用 a.m./p.m. 表达时间，熟练运用现在进行时描述不同城市实时活动，完成 1a-1d 基础任务。 难点：理解时区差异的原因，在口语中准确运用现在进行时长句描述场景，结合文本 信息完成创意复述与表达。 核心语言 【核心词汇】 happen, time zone, rush, shine, slowly, colourful, passenger, central, tourist, drive 【核心短语】 around the world, in a hurry, side by side, pick up, drop off, rush hour, take part in 【核心句型】 What time is it in...? It’s... (a.m./p.m.). What are people doing in...? They are... It’s... in..., people are... 教学工具 PPT、教材 教学策略 情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法、直观演示法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情景导入 （Lead-in）（5min） Show three cities: Chongqing, Nairobi, New York. Ask: "What city is it?" Look at the pictures and answer the city names and know the task. 用地点图片导入，快速吸引学生注意力，引出本课 “不同城市实时生活” 主题，明确学习任务。 效果评价：观察学生是否快速进入情境，能否准确说出三个城市名称，判断导入效果。 Step 2 读前（Pre-reading）（5min）） 1. Show clocks of 1a. Teach: a.m., p.m., time zone. 2. Ask: "What time is it in each city?" 3. Let students find cities on the time zone map. Ask: "Why is the time different?" 1. Learn new words: time zone, a.m., p.m. 2. Read the time: 8 p.m., 3 p.m., 7 a.m. 3. Find cities on the map and answer: "Different time zones." 借助时钟与时区地图，直观突破时间表达与时区概念难点，激活背景知识，降低阅读焦虑。 效果评价：评价学生能否准确读出三地时间，是否理解时区差异，检测预习效果。 Step 3 读中（While-reading）（15min） 1. Skim 1b: Add the time from 1a into the text. 2. Scan 1b: Answer two questions: How many places? What is the text about? 3. Careful reading: Complete 1c, underline activities in each city. 4. Check answers together. 1. Fill in the blanks with correct time. 2. Answer the skimming questions quickly. 3. Underline activities and finish 1c. 4. Check answers and correct mistakes. 通过泛读、精读分层任务，由浅入深训练阅读技能，帮助学生精准提取时间 — 地点 — 活动核心信息，落实文本理解。 效果评价：评价学生 1b 填空、1c 问答的准确率，观察能否快速定位文本细节，判断阅读效果。 Step 4 读后（Post-reading）（10min） 1. Do 1d: Match sentences with cities. 2. Ask students to discuss. 1. Finish 1d and check answers. 2. Discuss and share ideas. 通过配对巩固细节实现口语输出，结合讨论升华主题，培养全球视野。 效果评价：评价学生 1d 配对正确率，观察小组复述时句型运用准确性与参与度。 Step 5 语言点精讲（Language Points） （5min） 讲解重点语法 记笔记，完成语法讲解过程中的练习 结合实例突破语法难点，强化语言应用准确性 效果评价：通过句型操练、造句练习，检查学生对 “so...that...”“such...that...”“remind sb. that...” 的理解与运用准确性。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础层：熟练背诵本课新单词、短语及重点句型，结合音标默写 3 遍。 提高层：根据课文中提到的三个城市的时区与活动信息，制作一张简洁的英文信息卡，包含：城市名称、当地时间、人们正在做的事情（至少两个活动）。 2. 拓展层：用英语采访一位家人或朋友，了解他们 此刻正在做什么（如：工作、休息、运动、购物等）。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。 板书设计 教学反思 ・亮点：以 “外星人任务” 为主线贯穿全课，情境连贯有趣；借助时钟、地图直观突破时区难点，分层阅读与口语任务贴合学生水平，学生参与度较高。 ・不足：部分学生对 a.m./p.m. 的运用仍不熟练；小组复述时，个别学生依赖组员，自主表达能力弱；时区背景知识讲解稍快，部分学生理解不透彻。 ・改进：课前增加时间表达小游戏；小组活动明确分工（记录员、发言人）；补充简单的时区动画，帮助学生深度理解，提升语言运用与跨文化素养。 2 学科网（北京）股份有限公司 $